八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为教案
文档属性
| 名称 | 八年级生物上册第5单元第2章第3节社会行为教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-20 20:06:53 | ||
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文档简介
第三节 社会行为
一、教学目的
1、知识与技能方面：
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、过程与方法方面
（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、情感、态度与价值观方面
认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
2、教学难点
（1）、社会行为形成的本质和意义。
（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课型、教学时数
新课、讨论法。 课时：1课时
四、教学准备
学生课前预习、教学挂图等
五、教学过程
教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导 入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
学生发言。
??? 培养学生的观察能力，引领学生走入生活
群体生活的动物具有一系列的社会行为。
新 授
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？
让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
问题：
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。
哺乳动物的群体中有等级
带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
??? 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
??? 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。
社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级
进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
?
引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。
学生提出问题：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
?? 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。
动物群体中的信息交流 ??? 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
学生根据生活经验可以举出很多的例子。
如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。
通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
??? 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
??? 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。
小结：动物群体生活的意义
在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结
认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
教师提供资料：
探究蚂蚁的通讯
提出问题
观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
作出假设
让学生根据资料提出问题、作出假设。
提出问题：
蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：
蚂蚁是靠气味传递信息的。
培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。
制定计划、实施计划
教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。
提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。
实施方案，进行探究。
观察记录，分析得出结论。
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。
???
在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。
分析结果、得出结论
表达交流
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。
让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。
思维拓展情感教育
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
学生谈感受。
让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。
小 结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
学生发言。
学生有感情的朗诵。
使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。
升华情感，体验人性的美。
六．板书设计
第三节 社会行为
一、概念：
二、特征：
1、群体内部往往形成一定的组织
2、成员之间有明确的分工
3、有的群体还形成等级制度
三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息
检测案
在动物的社会行为中，最占优势者是（ A）
A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者
2、不具有社会行为的动物是（ A）
A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴
3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ B）
A生理活动的需要 B留下气味做“记号”
C与其他的狗沟通信息 D吸引异性的狗前来
4、具有社会行为的一组动物是（ D ）
①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩
A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤
5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ C ）
A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁
6、动物的社会行为的特征不包括（ C）
A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级
C、群体内部成员各自独立生活
D、群体内部成员之间能够进行信息交流
7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ）A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声
C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁
8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ B）
A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情
9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象间的联系方式是（ C）
A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音
C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作
反思与补充：
一、教学目的
1、知识与技能方面：
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
2、过程与方法方面
（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。
（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、情感、态度与价值观方面
认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。
2、教学难点
（1）、社会行为形成的本质和意义。
（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。
三、课型、教学时数
新课、讨论法。 课时：1课时
四、教学准备
学生课前预习、教学挂图等
五、教学过程
教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
导 入
课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。
问：1．这些动物取食行为都相同吗？
2．哪些是群体生活的动物。
学生发言。
??? 培养学生的观察能力，引领学生走入生活
群体生活的动物具有一系列的社会行为。
新 授
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。
学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？
让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
问题：
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。
哺乳动物的群体中有等级
带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。
??? 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
??? 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。
社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级
进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。
?
引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。
学生提出问题：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
?? 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。
动物群体中的信息交流 ??? 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
学生根据生活经验可以举出很多的例子。
如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。
通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
??? 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
??? 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。
小结：动物群体生活的意义
在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。
动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结
认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。
教师提供资料：
探究蚂蚁的通讯
提出问题
观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
作出假设
让学生根据资料提出问题、作出假设。
提出问题：
蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？
作出假设：
蚂蚁是靠气味传递信息的。
培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。
制定计划、实施计划
教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。
提示：
1．蚂蚁喜欢吃什么？
2．怎样饲养蚂蚁？
3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？
4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？
5．能不能用其它的一些物体代替纸片？
6．最好将观察过程拍下来。
每四人一组阅读教材提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。
实施方案，进行探究。
观察记录，分析得出结论。
组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会组内成员共同完成的实验要比个人单独完成要好。
???
在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。
分析结果、得出结论
表达交流
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。
小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。
让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。
思维拓展情感教育
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
学生谈感受。
让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生热爱生命的情感。
小 结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
学生发言。
学生有感情的朗诵。
使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的意志。也可以起到榜样的作用。
升华情感，体验人性的美。
六．板书设计
第三节 社会行为
一、概念：
二、特征：
1、群体内部往往形成一定的组织
2、成员之间有明确的分工
3、有的群体还形成等级制度
三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息
检测案
在动物的社会行为中，最占优势者是（ A）
A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者
2、不具有社会行为的动物是（ A）
A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴
3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ B）
A生理活动的需要 B留下气味做“记号”
C与其他的狗沟通信息 D吸引异性的狗前来
4、具有社会行为的一组动物是（ D ）
①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩
A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤
5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ C ）
A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁
6、动物的社会行为的特征不包括（ C）
A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级
C、群体内部成员各自独立生活
D、群体内部成员之间能够进行信息交流
7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ）A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声
C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁
8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ B）
A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情
9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象间的联系方式是（ C）
A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音
C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作
反思与补充：