2.2森林猜想曲 教案

《森林狂想曲》教学设计?
教学目标： 1、通过对乐曲的欣赏，记忆乐曲的第一主题，并能区分出乐曲分几个段落。
??????2、能正确分辨乐曲的结构，并能够创造性地为乐曲进行“音效”配音。
??????3、选用打击乐器为乐曲的伴奏。
教学重点、难点：
1、进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力，
2、培养学生勇敢、自信的表演。
3通过反复聆听，让学生记忆乐曲旋律，并能分辨乐曲的不同乐段。
教? 具：多媒体课件、双响筒、沙锤、串铃、手鼓?
教学过程：?
??????教学环节

教师活动
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学生活动
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设计意图
组织教学
??老师播放欢快的音乐，请学生在欢快的音乐声中进入教室。自由、高兴的边唱歌曲，边做自己喜欢的动作。教师坐在学生中间，与学生交朋友，亲切问好。
???学生在欢快的音乐声中进入教室。并随着音乐与老师一起自由、高兴地做自己喜欢的动作。向老师问好。
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?缩短教师和学生之间的距离，感受歌曲，创设融洽的课堂氛围。
一、导入
创设情境
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二、欣赏乐曲
出示森林的画面。问：看到森林想到了什么？森林中会出现什么声音呢？
师：同学们你们能模仿一下这些声音吗？
视频《森林狂想曲》欣赏
问：刚刚大家所说的动物都是生活在哪里的呢？（森林） 谁知道我们刚刚看到的是哪里的森林？（宝岛台湾的森林。）
师：介绍乐曲。
（湾音乐家吴金黛深入台湾热带森林，历时五年，共收集了蛙鸣、鸟叫、溪流…等近100多种自然声音，再配以优美的乐曲，创造了这动听的《森林狂想曲》。）
介绍“音效”
其中大家听到的各种动物的叫声我们称之为“音效”，它给人一种真实的感觉！你们能创造性的为这个小片段进行“音效”的配音吗？
说到音效啊，这首乐曲当中除了音效还有很多乐器的声音。我们分段来聆听！
分段欣赏（A）
师：下面我们来分段欣赏（播放乐曲的第A主题）。
听听A段主体分别是由什么乐器演奏的？
（小提琴、竖琴、竹笛）
再次聆听——请大家跟着乐曲哼唱，并熟记A段主题。
分段欣赏（B）
师：下面我们来分段欣赏（播放乐曲的第B主题）。
听听B段主体分别是由什么乐器演奏的？
（小提琴、吉他、竹笛）
再次聆听——请大家跟着乐曲哼唱，并熟记B段主题。
师：请同学们说说这段乐曲的情绪与第一段有什么不同？
师：请同学们想一想这段乐曲描写了什么样的景象？
分段欣赏（C）
师：下面我们来分段欣赏（播放乐曲的第C主题）。
听听C段主体分别是由什么乐器演奏的？
（竖琴、竹笛）
再次聆听——请大家跟着乐曲哼唱，并熟记C段主题。
师：请同学们听第三段乐曲，说说与第一段乐曲有什么不同？
完整的欣赏乐曲。
回答老师的提问。
?生：模仿声音。
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生：欣赏乐曲，感受乐曲的情绪。
回答相关问题
乐曲是欢快的，优美的，轻快的，活泼的。
生：欣赏乐曲，感受乐曲的情绪。
回答相关问题
乐曲是欢快的，优美的，轻快的，活泼的。
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学生为简短小片段通过身边的声音（外物或口技）配上合适的音效。
学生聆听并回答问题
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?
?生：欣赏乐曲并跟着乐曲哼唱。
?生：这段乐曲的情绪比较抒情，而第一段乐曲比较轻快，活泼。
生：欣赏乐曲并跟着乐曲哼唱。
生：欣赏乐曲并跟着乐曲哼唱。
生：只有结尾的音不同，其余完全相同。
?生：完整欣赏乐曲。
创设情境，让学生参与想像通过对声音的模仿和感受森林里的景象。
?初听乐曲感受情绪。再分段欣赏，让学生体会不同段落的情绪，表现手法有什么不同。让学生初步了解乐器的声音特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力。感受音乐传达给人们的不同情绪，并丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。
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游戏：
通过闯关游戏完成目标（完整聆听）想一想：
1、分段聆听乐曲你能分析出乐曲的结构？
2、你能听出整首乐曲是哪些乐器主奏的吗？
请同学们完整聆听全曲，并完成闯关游戏内容。（前提：学生完全熟悉A、B、C三大主题各自旋律）
出示闯关正确答案
详细介绍歌曲中出现的乐器
学生聆听并闯关
学生回答闯关答案
游戏激发学生学习兴趣
三、用打击乐器伴奏
师：欣赏完这首乐曲，学生用打击乐器为乐曲伴奏。（双响筒、沙锤、串铃、手鼓）
1、出示师范节奏——学生练习。2、请学生自由创编新的节奏，为乐曲伴奏。
生：用打击乐器为乐曲伴奏。
?培养学生协作动手能力，创编节奏发展学生的创造能力。
四、拓展
出示大森林的现状组图
欣赏《美丽的大森林》
学生谈感慨
呼吁学生保护大自然
五、课堂小结
通过今天的课我们不仅欣赏了将大自然的声音和音乐结合在一起的《森林狂想曲》，感受了乐曲中丰富的演奏效果，而且还创造性地为乐曲进行了“音效”的配音！希望同学们今后能更加热爱生活，更加热爱美丽的大自然。
呼吁学生保护大自然！
在美妙的音乐声中结束本堂课。
教学反思：在这堂课中，我让学生展开充分的想象能力，通过感受乐曲，想象乐曲中都描绘了怎样的景象，感受音乐传达给人们的不同情绪，并丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。但学生的思维有限，必须给他们以相应的提示，这个提示不能太多，也不能太少，要刚刚好，能作到这一点也不是很容易，必须经过深思熟虑才能与学生达成共识，创设出良好的课堂氛围。