9.从百草园到三味书屋 课件（共33张PPT）

课件33张PPT。 9.从百草园到三味书屋
鲁迅第一课时
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.阅读“百草园”部分，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。1.思考百草园和三味书屋两部分是怎么连接起来的。
小对子讨论、小对子展示：赏玩百草园百草园和三味书屋的连接段：（关键段落）
第9段：“我不知道为什么家里的人要将我送进私塾里去了……”
这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。小对子讨论、小对子展示：赏玩百草园2.百草园景物的特点：
神奇、生机勃勃、充满乐趣2.百草园有什么特点？品味第二自然段的景物描写。
(①从形、声、色、味等角度；②从描写顺序的角度进行分析)
①从形、声、色、味等角度：
菜畦——
桑葚——
菜花和蜂——
碧绿紫红黄色形肥胖、高大、拥肿、像小珊瑚攒成的小球声蝉鸣——长吟蟋蟀——弹琴味：覆盆子又酸又甜春：
夏：
秋：桑葚、菜花蝉鸣蟋蟀小对子讨论参考答案
2.品味第二自然段的景物描写。
②从描写顺序的角度：
A、整体局部“不必说……”“泥墙根一角”动物植物植物动物B、写动物：由高到低 C、写静物：由低到高小对子讨论、小对子展示：赏玩百草园3.百草园是“我”的乐园，“乐”表现在以下三个方面：
小对子讨论、小对子展示：赏玩百草园在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
听长妈妈讲美女蛇的故事在大雪天里跟闰土的父亲学习捕鸟的乐趣发现身边的自然之美小组讨论1.如果让你当导游来介绍百草园，你会怎么介绍？
建议：
1.以导游的身份向大家介绍百草园。
2.向游客介绍鲁迅在百草园都会玩什么？比如他喜欢看、听、拔、摘、拍、捕什么？小组展示走进文中人物的世界
——我是本次旅途的导游，欢迎来到“百草园”。
2.模仿第二段，写一个景物描写的片段
仿照第二段，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意安排描写的顺序，运用多种描写方法。（约200字）
小组展示仿写第二段
——我是正德小鲁迅达标训练答案
一、鲁迅 周树人 文学家 思想家 改革家
朝花夕拾
二、1.确凿 2.轻捷 云霄 3.鉴赏 人迹罕至
4.渊博 5.人声鼎沸 6.恭敬 质朴 博学
7.绅士 8.倜傥 淋漓 9.和蔼
10.倘若
三、C
四、略
五、略第二课时
1.阅读“三味书屋”段落，感受“我”在三味书屋的学习生活。
2.理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。私塾1.三味书屋的段落，用两三个形容词概括三味书屋的生活。
2.概括“我”在三味书屋中的活动。
小对子讨论、展示快乐、有趣、严格、压抑读书时偷跑进后花园折梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁
听老师入迷地朗读课文
趁老师入迷玩游戏……划出描写私塾老师外貌、动作、神态、语言的词句小对子讨论、展示根据所划出描写私塾老师外貌、动作、神态、语言的词句，对私塾老师进行人物形象分析。
小组讨论、展示例：老师读书时“将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”这一系列的动作描写，生动地描绘出老师在读书时的沉迷与陶醉，表现出老师的读书时的投入与快乐。1.模仿寿镜吾老先生读书时的语言、动作、神态。
2.模仿之后，进一步对对寿镜吾老师的形象进行分析，探讨鲁迅对寿镜吾老先生的感情。小组讨论、展示小组展示展示主题：
——模仿秀：
“大家好，我是寿镜吾老先生”1.B
2.B
3.下面两句话中加点的字能否换为括号内的字，为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上，不能“伏”字准确的表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的可爱情态，而亭子就无法表现这种情态。
第二课时达标训练答案（2）轻捷的叫天子，忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能，窜字，表示速度快、轻捷、又来得突然的特点，用飞自责无法表达这种效果。
4.【例文】他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。
第二课时达标训练答案第三课时
对比阅读，深入体会作者的情感，把握文章主题。小对子讨论、展示1.从“我”的活动、心态两方面对比在百草园和三味书屋的生活小对子讨论、展示小组讨论、展示回顾作者百草园和三味书屋的生活，你认为作者更喜欢百草园还是三味书屋？为什么？例：我更喜欢百草园，因为在百草园里“我”可以自由地玩耍，享受在自己的童真天地中，捕手拘束，快乐成长。小组长主持，小组交流以下问题：
对比阅读，你认为作者更喜欢百草园还是三味书屋？为什么？
通过此问题推测本文主旨。
小组讨论（一）对比阅读，析主题。
小组展示小组长主持，小组交流以下问题：
对照鲁迅的童年生活，描述在小学生活中，让你印象最深的的事物。
建议：
1.取一位成员的童年趣事，小组内部润色、补充。
2.展示形式多样化，小组可自主安排。小组讨论（二）童年趣事分享大会
小组展示第三课时达标训练参考答案1．蘸酒写字进行期末考试。 用小楷字借书。 （2分，每空1分）
2.（1）运用排比的修辞手法，选取典型的细节，写出了老师对我的关爱，体现了书法对我的文化启蒙和激励作用。（答出修辞手法1分，分析表达效果2分，共3分）
（2）用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。（2分）
第三课时达标训练参考答案3. 童年时老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱，打下了“我”书法的功底；乡人对字纸的敬惜，以及家乡浓郁的文化氛围，启蒙了我对文学和文化的热爱。这一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定了深厚的基础。（4分）