七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案

生物与环境组成生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章 第二节 生物与环境组成生态系统（第二课时）
授课类型
新授课
课标依据
任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。
教学目标
知识与
技能
1.描述生态系统中的食物链和食物网。
2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
过程与
方法
通过一个简短的“美丽的大森林”导入，表明生物与环境是一个不可分割的整体，引出生态系统的概念。再通过课本的资料分析和观察与思考层层递进。
情感态度与价值观
通过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。
教学重点难点
教学
重点
1.食物链和食物网。
2.生态系统的自动调节能力。
教学
难点
食物链与食物网。
生态系统的自动调节能力。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习
1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系统？
2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。
二、新课
1.通过之前的资料分析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系以及谚语引出食物链的概念
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
组织活动“尝试正确书写食物链”
组织学生完成课本P22“观察与思考”，并“断自己所写的食物链是否争取。找学生上黑板写，之后学生有不同的意见再补充，最后老师总结。
引导讨论：
食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
食物链的起点是什么？
通常怎样书写食物链？
可以用线段代替箭头么？箭头是指向是一定的么？
通过黑板的板书（观察与思考中画出的食物链）引出食物网的概念
在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网逐级流动的。人类是否也是食物链和食物网中的一员？人类活动是否会影响到生态系统呢？
引导学生进行“资料分析”，思考。
哪种生物体内有毒物质最多？为什么？
如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
生态系统具有一定的自动调节能力
在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？
这个例子又说明了什么问题呢？
三、总结
四、练习
课本P24 第1，2，5题
优化设计P10第1，2，3，4，5，6，7题
巩固旧知识。
通过学生熟知的知识引出食物链的概念，便于学生的理解。
让学生自己学会描述生态系统中的食物链。
教会学生表示食物链的方法。
激发学生兴趣，引发思考。
让学生理解生态系统的自动调节能力是有限的。
加深学生的印象。
通过练习题检测学生掌握情况。