七年级生物上册第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统教案

生物圈是最大的生态系统
年级
七年级
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二章 第三节生物圈是最大的生态系统
授课类型
新授课
课标依据
1.列举不同的生态系统。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
教学目标
知识与
技能
描述生物圈的范围。
学会识别各种生态系统的类型及特点。
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
过程与
方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点难点
教学
重点
生物圈是最大的生态系统。
教学
难点
生物圈是一个统一的整体
教学过程设计
师生活动
设计意图
导入
提问：同学们还记得生物圈的概念么？
（板书）生物圈的概念
新课
提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？
讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？
提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同么？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。
（板书）生物圈的范围
提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有多种多样的生态系统。
（出示图片，依次讲述这些生态系统的特点）
提问：请同学们思考这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
请看教材（课件）“资料分析”，思考。
各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的么？
河流生态系统与哪些生态系统相关联？
从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
（学生先回答，老师补充，总结）
阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
技能训练 “作出假设”
课堂小结
提问学生：通过这节课的学习，你有什么收获？
四、作业 优化设计P14-15
回忆前面所学的生物圈的概念。板书强化生物圈的概念，让学生明白应从生物与环境两个方面去学习生物圈的知识，为下面的内容做铺垫。
通过分析，了解生物圈的范围。
进一步强调从生物与环境两个方面去认识生物圈及生态系统。
通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。
巩固新知。