14*《走一步，再走一步》学案

走一步，再走一步

一、教学目标
1．把握文章内容，复述故事情节。
2．品读精彩语句，赏析人物心理。
3．理解文章主旨，感悟写作手法。
二、重点与难点
重点：品读精彩语句，赏析人物心理。
难点：理解文章主旨，感悟写作手法。
三、教法与建议
1．建议用2课时完成教学。
2．引导点拨法：品读课文内容，赏析人物心理。
四、学法与要求
1．阅读法：以读辅助课文的学习，进行默读、抽读、跳读。
2．质疑法：自主学习，合作释疑，质疑交流。

第二课时：精读课文，赏析心理
【活动1】诊断性评价
1．查词典，给划横线字注音。
灼（ ） 寻觅（ ） 附和（ ） 突兀（ ）
岩脊（ ） 晕眩（ ） 恍惚（ ） 抽噎（ ）
参差不齐（ ） 哄堂大笑（ ）
2．词语积累。
①________ ：犹豫，迟疑，拿不定主意。
②_________：天地转动。比喻重大的变化。也形容眩晕时的感觉或闹得极凶。
③_________：神志不清。心神不定。
④_________：由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
⑤_________：变化很多，不能预料。
⑥_________：形容谨慎小心，一点儿不敢疏忽。
3. 勾画出记叙六要素，概述主要内容。（提示：冒险—遇险—脱险）

4．关于文章主旨，下面说法错误的是（ ）
A. 在人生道路上，要学会把大困难分解为小困难，一步步解决困难，终将赢得最后的胜利。
B. 解决困难需要有坚持不懈、持之以恒的态度和精神。
C. 做事要一步一步脚踏实地的去做。
D. 我们做任何事都不要冒险。
5．思考： 记叙文描写人物的方法有哪些？
【活动2】品读课文，分析描写
再读课文：至少找出一处文中能打动你、给你留下深刻印象的语句,同桌之间相互交流说说感悟。


【活动3】精读文段，提炼方法
1．作者的心理变化过程有什么特点？

2．作者运用了哪些方法来展现真实生动的人物心理？


【活动4】类文赏析，迁移拓展
1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
——《秋天的怀念》


2．她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼 (?https:?/??/?baike.baidu.com?/?item?/?%E6%B0%B4%E6%B3%A2%E7%B2%BC%E7%B2%BC" \t "_blank?)的鱼塘。
——《散步》


3. “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
——《皇帝的新装》


4．不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
——《羚羊木雕》



【活动5】形成性评价
1．写出下列句子运用的描写方法。
（1）“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”（ ）
（2）我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。（ ）
（3）我努力向他们爬过去，我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。（ ）
（4）暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。（ ）


渡河少年

一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。
我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。船身开始晃动，船老大扛着一根竹篙上来了。一个背着书包的圆脸少年站在河埂上朝老人大声问：“老爹，没钱能上船吗？”
老人正在弯腰解着缆绳，头也不抬：“没钱坐什么船，笑话！”
竹篙一点，小船离岸而去。
孩子像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。离得老远，我看见孩子两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。
秋风秋水，他受得了吗？一股同情的潮水从我心上漫过，想喊，没喊出声。孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
孩子好像没听见。
船撑到孩子跟前，孩子使劲把头别过去。
“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
孩子不理他，依然向前划。落满彩霞的河水被孩子的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣就像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！
终于到了对岸，泥鳅一般窜上了堤埂。阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣裳一套，捡起书包，飞也似地跑了。河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。
后来，我打听到，那孩子考取了对岸的中学，那天是开学的头一天。
有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。数年后，少年居然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船老人来过一封信，称他是他的启蒙教练，要感谢他。
可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。

2.品析划线语句的描写方法，体会人物心理。
①“没钱坐什么船，笑话！”


②两眼睁得溜圆，牙帮骨在不停地挫动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。


③阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。


3.读了本文，你得到什么启发？


【活动6】小结与反思
说说这节课你的收获：