人教版小学四年级下数学《小数的意义和读写法》三课时优秀教案设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学四年级下数学《小数的意义和读写法》三课时优秀教案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-21 12:34:04 | ||
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文档简介
小学四年级数学《小数的意义和读写法》三课时优秀教案设计
教学内容
小数的产生和意义．（教材第50～51页例1及“做一做”，练习九第1～3题．） 教学要求
1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率．
2．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力．
3．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点．
教学重点 理解小数的意义．
教学难点 抽象小数的意义．
教学准备 多媒体课件，直尺，价格牌．
教学过程
一、生成情境
1．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片．
铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元．
2．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？
学生汇报：它们是小数．0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角．
3．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示．
4．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片．
5．你从影片中看到了什么呢？
学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些．
6．像这样的多一些你可以怎么表示呢？
[学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来．还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来．但我不知道怎样表示．]
7．生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数．
二、自主探究
1．认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义．
2．播放测量2米多一些的电线的影片．
（1）如果把米尺平均分成10份，每份就是 10分米，用小数表示就是0.1米．
（2）再用分米来测量余下的长度．
（3）显示为4分米，就是 104厘米，0.4米．
（4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米．
（5）说一说0.4米表示的意义．
3．播放测量4米多一些的电线的影片．
（1）你能像刚才那样自己读出数据吗？
（2）你碰到什么困难？
（3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？
[学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测
量．将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 1001
米，也是0.01米，有几份就有几个
1001
米，几个0.01米．比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米．]
4．如果还不够整厘米怎么办呢？
（1）学生独立思考．
（2）学生讲述用毫米作单位．
（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，就是 0.1厘米，也是0.001米．
5．把1米继续平均分成10000份、100000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想．
6．引导学生概括小数的意义．
（1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？
（2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？
（3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？
（4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？
（5）同学们自由地说说小数的意义．
[学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1 000份……这样就产生了小数．分母是10、100、1 000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的叫小数．]
7．认识小数计数单位．
（1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？
（2）10米里有几个 10厘米？100米里有几个 100厘米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？
（3）这些计数单位用小数表示分别是多少？
（4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻的单位进率由学生自己填出．
8．学生小结．
9．质疑：为什么分母是10、100、1000……的分数可以写成小数呢？
[学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小．]
三、实践应用
1．第51页“做一做”．
学生独立练习，然后说一说你是怎么想的．
2．练习九第1题．
学生独立练习，然后全班交流．
3．练习九第2题．
学生独立连线，并说一说你是怎么想的．
4．课堂作业：练习九第3题．
四、创新拓展
神秘的0.618
2000多年前，古希腊数学家欧多克斯发现，如果将一条线段AB 分割成大小两段（AP 、PB ），若小段和大段的长度之比恰好等于大段和全长的比的话，那么这一比值就等于0.618……这就是著名的黄金分割点．
这个黄金分割点在人们生活中到处可见，人的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点．无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或者是法国的埃菲尔铁塔，都与0.618有关．
教练创新
课后练习指导
小数的意义和读写法?
第二课时·教案设计
教学内容
小数的读法．（教材第53～53页例2及“做一做”，练习九第4～6题．）
教学要求
1．使学生理解并掌握小数数位顺序表．
2．会正确地读小数．
3．渗透事物间相互联系的哲学思想．
教学重点 理解并掌握数位顺序表．
教学难点 小数各数位与计数单位之间的区别．
教学过程
一、生成情境
1．说一说整数的数位顺序表、计数单位、相邻计数单位之间的进率．
2．说一说784 356这个数的每个数字表示的意义．
3．写出整数数位顺序表．
4．出示书上梅花鹿的情境图，读出身高1.8、5.63．
5．这是两个什么数？你还能举出几个例子吗？12.378，5.432 7．
6．这些都是小数．小数是由哪几部分构成的呢？
二、自主探究
1．学生自己探索．
[学法尝试：小数是由整数部分和小数部分、还有小数点三部分构成的．从讲小数的产生时，我就感觉到了．]
2．随着学生回答，板书：
整数部分?小数点?小数部分
1 . 8
5 . 63
12 . 378
3．探究小数数位及计数单位．
（1）三个小数的小数点右边第一位是什么位？计数单位是多少？分别表示什么意义？
（2）小数点右边第二位的计数单位是什么？表示什么意义？
（3）小数点右边两个计数单位之间的进率是多少？
（4）再研究其他数位上的计数单位．
4．总结小数数位的意义和计数单位．
[学法尝试：小数像整数一样，也是按一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同．]
5．补充完整上面的板书．
6．理解数位．
（1）提问：小数部分哪个计数单位最大？它和整数1之间是什么关系？
（2）表示十分之几的数要写在小数点右边第几位？
（3）这一位的数位叫什么？与整数部分怎样隔开？
（4）依次表示百分位、千分位．
（5）再往后面还有很多数位：如万分位、十万分位、百万分位等．
（6）补充完整刚才的板书．
7．你能根据整数数位顺序表自己制作一个小数数位顺序表吗？
（1）学生制作．
（2）全班交流．
（3）呈现教材中的数位顺序表．
（4）学生用自己喜欢的方式理解并掌握小数数位顺序表．
8．小数的读法．
（1）出示0.58、?3.5、?41.47三个小数，请大家读一读．
（2）说一说，你是怎样读的．
[学法尝试：小数包括整数部分和小数部分，因此读的时候也分两部分读，先读整数部分，按整数的方法读，小数点读点，小数部分直接读出每个数字．]
（3）教师出示：
0.305 0.007 1 200.03 76.84 10 001.000 1 504.030 2
（4）学生自由地读．
（5）总结“0”的读法．
学生汇报：①整数部分是0的小数，整数部分就读“0”．
②小数部分有几个0就读出几个0．
9．学生自学教材第52～53页．
10．学生在小组内说一说小数数位顺序表、计数单位、小数的读法法则．
11．课堂小结．
[学法反思：本课中我明白了小数是整数的推广，因此它与整数有很多的联系，包括数位表有整数部分的延续．小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字．）
三、实践应用
1．教材第53页“做一做”．
（1）先请每位同学大声地读一遍．
（2）说一说，你是怎样读的．
2．练习九第4题．
学生独立体验，用手势与实际长度相比较，形成良好的数感．
3．练习九第5题．
说出“2”表示的意思，“2”所在的数位的计数单位．
4．课堂作业：练习九第6题．
四、创新拓展
用下面的数字卡片和小数点卡片，按不同的要求摆出数．
0 1 2 3 .
（1）小于1而小数部分是三位数的小数．
（2）大于3而小数部分是三位数的小数．
（3）零不读出来而小数部分是两位的小数．
教练创新
课后练习指导
练习九第4题：对数要有明显的感觉，形成自己良好的数感，加强目测与实际测量相结合的训练方法．第5题：明确不同数位的数表示不同的含义．第6题：读出并理解相关的数据．
补充习题及解答
1．判断下列各题．
（1）34.8读作三十四点八．????????（）
（2）0.27读作零点二十七．????????（）
（3）60.071表示六十又千分之十一．（）
（4）5.003读作五点零三．?????????（）
3．小明在读一个数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？
[解答：1．（1）√（2）×（3）√（4）×2．0.8 1.6 2.9 3．450.01]
小数的意义和读写法
第三课时·教案设计
教学内容
小数的写法．（教材第54页例3及“做一做”，练习九7～13题．）
教学要求
1．在掌握小数的数位顺序表的基础上理解并掌握小数的写法．
2．把小数的读法和写法联系起来，根据读法能推出其写法．
3．渗透事物间相互联系的观点．
教学重点 小数的写法．
教学难点 有关“0”的写法．
教学准备 多媒体，挂图，数位顺序表．
教学过程
一、生成情境
1．学生汇报自己收集到的小数例子．
2．学生相互交流．
3．每位同学读出五个小数．
二、自主探究
1．这些小数怎样写出来呢？
2．揭示课题：小数的写法．
3．学生根据自己收集的资料任选一个数，写出这个小数．
4．同桌相互交流，看看哪里肯定是对的，哪里不能肯定．
[学法尝试：我收集的信息是一支钢笔是十七点五四元，这个小数要写出来，整数部分肯定是按整数的写法，小数部分依次写出54，合起来就是17.54．]
5．呈现例3的情境图．
6．学生自学这段话，轻声地读一读，尝试着写出这些数．
7．学生写数：
一点四：1.4 五点八：5.8
8．说一说，你是怎样写的．
[学法尝试：我是根据整数部分和小数部分的读法写出来的．整数部分按整数部分写，小数部分依次写，点写作小数点．]
9．如果整数部分是0，怎么写呢？
零点零九，写作：0.09 ?????零点八八，写作：0.88
10．说一说，你是怎样写的．
11．结合以上几点，小数的写法是怎样的？
12．学生相互交流，逐步统一．
整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字．
13．小数在写的时候，结合刚才的练习，大家觉得要注意什么？
（1）在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏．特别是有几个0就写几个0．
（2）在写小数时，小数点要写正确．强调小数点要写在个位的右下角，不能写在个位和十位中间．小数点要写成圆点，不要写成顿号．
14．学生阅读教材第54页．
15．同桌练习：一位同学说小数，另一位同学写出这个小数，5题一组．
16．交换进行第二组．
17．课堂小结．
[学法反思：小数的写法按照读法进行．整数部分按整数的写法去写，小数部分按读的数字依次写出来，注意小数点是个小圆点．]
三、实践应用
1．第54页“做一做”．
学生独立写数，写完后学生点评，说一说我是怎么写的．
2．练习九第8题．
（1）理解数轴的基本含义，弄清每一小格表示的大小．
（2）理解每位小数在哪个区间，分别由学生独立表示．
3．练习九第9题．
（1）先由学生独立理解每幅图的意义，理解每份表示的含义．
（2）表示的小数中包含有几个这样的一份？
（3）学生独立练习．
4．课堂作业：练习九第7、10、11、12题．
四、创新拓展
收集商场、市场中的小数，看看小数在生活中的应用．《以小数》为题写一篇数学日记．
教练创新
课后练习指导
练习九第12题：引导学生得出写数先确定数位顺序表，依次写数，这个数写作：60.06．第13题：先按整数方法写数，再确定小数点，这个数是450.01．
补充习题及解答
1．开学前夕，陈小鹏和妈妈去文具店选购书包和文具盒．妈妈规定：书包选价格在40元以内的，文具盒选价格在10元以内的．
3．一把钥匙只能开一把锁，现有10把钥匙和10把锁，最多试验多少次才能使钥匙和锁搭配好？
[解答：1．书包可以在C、D、E类中选，文具盒在D、E类中选．2．7＋5＋3＋1＝16（种）3．9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝45（次）]
教学内容
小数的产生和意义．（教材第50～51页例1及“做一做”，练习九第1～3题．） 教学要求
1．使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及进率．
2．培养学生动手操作、观察、抽象概括能力．
3．渗透事物间普遍联系、实践第一的观点．
教学重点 理解小数的意义．
教学难点 抽象小数的意义．
教学准备 多媒体课件，直尺，价格牌．
教学过程
一、生成情境
1．播放学生逛商场营业员为学生介绍学习用品的价格的影片．
铅笔0.60元、橡皮0.40元、钢笔7.50元、练习本1.20元．
2．刚才的价格是什么数？它表示什么意义呢？
学生汇报：它们是小数．0.60元表示6角钱，它不够1元；橡皮0.40元表示4角钱；钢笔7.50元表示7元5角；练习本1.20元表示1元2角．
3．从刚才影片中看到的数说明，如果一个数不是整元数，我们可以把余下的用角表示．如果仍然要用元表示，就必须用小数去表示．
4．生活中有很多地方都要用到小数，播放测量电线长度的影片．
5．你从影片中看到了什么呢？
学生汇报：我从影片中看到有的电线刚好长3米，有的长6米，但有两根是2米多一些，4米多一些．
6．像这样的多一些你可以怎么表示呢？
[学法尝试：我可以把多余的部分用分米或厘米来表示，用几米几分米的形式表示出来．还可以像刚才那样几元几角，用小数表示出来．但我不知道怎样表示．]
7．生活中需要测量数据，生活是自然的，因此不可能所有的数据都是整数，这样就产生了小数．
二、自主探究
1．认识米尺中的1米、1分米、1厘米，说说分别表示什么意义．
2．播放测量2米多一些的电线的影片．
（1）如果把米尺平均分成10份，每份就是 10分米，用小数表示就是0.1米．
（2）再用分米来测量余下的长度．
（3）显示为4分米，就是 104厘米，0.4米．
（4）两部分合起来，铁丝长度为2.4米．
（5）说一说0.4米表示的意义．
3．播放测量4米多一些的电线的影片．
（1）你能像刚才那样自己读出数据吗？
（2）你碰到什么困难？
（3）用整分米去读还有一点点多余的怎么办呢？
[学法尝试：如果还有多余的，说明还不能用整分米作单位，而是要用厘米去作单位测
量．将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 1001
米，也是0.01米，有几份就有几个
1001
米，几个0.01米．比如说有8份就是0.08米，18份就是0.18米．]
4．如果还不够整厘米怎么办呢？
（1）学生独立思考．
（2）学生讲述用毫米作单位．
（3）把1米平均分成1000份，每份是1毫米，就是 0.1厘米，也是0.001米．
5．把1米继续平均分成10000份、100000份，还可以产生很多的小数，学生自己联想．
6．引导学生概括小数的意义．
（1）回忆刚才测量的过程，是因为什么产生了小数？
（2）是因为什么需要产生了一位小数、二位小数、三位小数呢？
（3）一位小数、二位小数、三位小数分别与分数有什么关系？
（4）把1米平均分成几份，表示这样的1份如何用分数表示？用小数呢？
（5）同学们自由地说说小数的意义．
[学法尝试：如果不够整数1而仍然用整数的计量单位去表示，就把不够1的部分平均分成10份、100份、1 000份……这样就产生了小数．分母是10、100、1 000……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的叫小数．]
7．认识小数计数单位．
（1）十分之几、百分之几、千分之几的计数单位分别是什么？
（2）10米里有几个 10厘米？100米里有几个 100厘米？那么相邻的两个单位间的进率是多少？
（3）这些计数单位用小数表示分别是多少？
（4）小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻的单位进率由学生自己填出．
8．学生小结．
9．质疑：为什么分母是10、100、1000……的分数可以写成小数呢？
[学法反思：在生活实践中，由于生产的需要，就产生了小数，当余下的部分不够整数1时，就把余下的部分平均分，这样就可以合起来表示物体的大小．]
三、实践应用
1．第51页“做一做”．
学生独立练习，然后说一说你是怎么想的．
2．练习九第1题．
学生独立练习，然后全班交流．
3．练习九第2题．
学生独立连线，并说一说你是怎么想的．
4．课堂作业：练习九第3题．
四、创新拓展
神秘的0.618
2000多年前，古希腊数学家欧多克斯发现，如果将一条线段AB 分割成大小两段（AP 、PB ），若小段和大段的长度之比恰好等于大段和全长的比的话，那么这一比值就等于0.618……这就是著名的黄金分割点．
这个黄金分割点在人们生活中到处可见，人的肚脐是人体总长的黄金分割点，人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点．无论是古埃及的金字塔，还是巴黎圣母院，或者是法国的埃菲尔铁塔，都与0.618有关．
教练创新
课后练习指导
小数的意义和读写法?
第二课时·教案设计
教学内容
小数的读法．（教材第53～53页例2及“做一做”，练习九第4～6题．）
教学要求
1．使学生理解并掌握小数数位顺序表．
2．会正确地读小数．
3．渗透事物间相互联系的哲学思想．
教学重点 理解并掌握数位顺序表．
教学难点 小数各数位与计数单位之间的区别．
教学过程
一、生成情境
1．说一说整数的数位顺序表、计数单位、相邻计数单位之间的进率．
2．说一说784 356这个数的每个数字表示的意义．
3．写出整数数位顺序表．
4．出示书上梅花鹿的情境图，读出身高1.8、5.63．
5．这是两个什么数？你还能举出几个例子吗？12.378，5.432 7．
6．这些都是小数．小数是由哪几部分构成的呢？
二、自主探究
1．学生自己探索．
[学法尝试：小数是由整数部分和小数部分、还有小数点三部分构成的．从讲小数的产生时，我就感觉到了．]
2．随着学生回答，板书：
整数部分?小数点?小数部分
1 . 8
5 . 63
12 . 378
3．探究小数数位及计数单位．
（1）三个小数的小数点右边第一位是什么位？计数单位是多少？分别表示什么意义？
（2）小数点右边第二位的计数单位是什么？表示什么意义？
（3）小数点右边两个计数单位之间的进率是多少？
（4）再研究其他数位上的计数单位．
4．总结小数数位的意义和计数单位．
[学法尝试：小数像整数一样，也是按一定的顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位；一个数所在的数位不同，表示的含义也不同．]
5．补充完整上面的板书．
6．理解数位．
（1）提问：小数部分哪个计数单位最大？它和整数1之间是什么关系？
（2）表示十分之几的数要写在小数点右边第几位？
（3）这一位的数位叫什么？与整数部分怎样隔开？
（4）依次表示百分位、千分位．
（5）再往后面还有很多数位：如万分位、十万分位、百万分位等．
（6）补充完整刚才的板书．
7．你能根据整数数位顺序表自己制作一个小数数位顺序表吗？
（1）学生制作．
（2）全班交流．
（3）呈现教材中的数位顺序表．
（4）学生用自己喜欢的方式理解并掌握小数数位顺序表．
8．小数的读法．
（1）出示0.58、?3.5、?41.47三个小数，请大家读一读．
（2）说一说，你是怎样读的．
[学法尝试：小数包括整数部分和小数部分，因此读的时候也分两部分读，先读整数部分，按整数的方法读，小数点读点，小数部分直接读出每个数字．]
（3）教师出示：
0.305 0.007 1 200.03 76.84 10 001.000 1 504.030 2
（4）学生自由地读．
（5）总结“0”的读法．
学生汇报：①整数部分是0的小数，整数部分就读“0”．
②小数部分有几个0就读出几个0．
9．学生自学教材第52～53页．
10．学生在小组内说一说小数数位顺序表、计数单位、小数的读法法则．
11．课堂小结．
[学法反思：本课中我明白了小数是整数的推广，因此它与整数有很多的联系，包括数位表有整数部分的延续．小数部分的读法是依次读出每个数位上的数字．）
三、实践应用
1．教材第53页“做一做”．
（1）先请每位同学大声地读一遍．
（2）说一说，你是怎样读的．
2．练习九第4题．
学生独立体验，用手势与实际长度相比较，形成良好的数感．
3．练习九第5题．
说出“2”表示的意思，“2”所在的数位的计数单位．
4．课堂作业：练习九第6题．
四、创新拓展
用下面的数字卡片和小数点卡片，按不同的要求摆出数．
0 1 2 3 .
（1）小于1而小数部分是三位数的小数．
（2）大于3而小数部分是三位数的小数．
（3）零不读出来而小数部分是两位的小数．
教练创新
课后练习指导
练习九第4题：对数要有明显的感觉，形成自己良好的数感，加强目测与实际测量相结合的训练方法．第5题：明确不同数位的数表示不同的含义．第6题：读出并理解相关的数据．
补充习题及解答
1．判断下列各题．
（1）34.8读作三十四点八．????????（）
（2）0.27读作零点二十七．????????（）
（3）60.071表示六十又千分之十一．（）
（4）5.003读作五点零三．?????????（）
3．小明在读一个数时，把小数点读丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？
[解答：1．（1）√（2）×（3）√（4）×2．0.8 1.6 2.9 3．450.01]
小数的意义和读写法
第三课时·教案设计
教学内容
小数的写法．（教材第54页例3及“做一做”，练习九7～13题．）
教学要求
1．在掌握小数的数位顺序表的基础上理解并掌握小数的写法．
2．把小数的读法和写法联系起来，根据读法能推出其写法．
3．渗透事物间相互联系的观点．
教学重点 小数的写法．
教学难点 有关“0”的写法．
教学准备 多媒体，挂图，数位顺序表．
教学过程
一、生成情境
1．学生汇报自己收集到的小数例子．
2．学生相互交流．
3．每位同学读出五个小数．
二、自主探究
1．这些小数怎样写出来呢？
2．揭示课题：小数的写法．
3．学生根据自己收集的资料任选一个数，写出这个小数．
4．同桌相互交流，看看哪里肯定是对的，哪里不能肯定．
[学法尝试：我收集的信息是一支钢笔是十七点五四元，这个小数要写出来，整数部分肯定是按整数的写法，小数部分依次写出54，合起来就是17.54．]
5．呈现例3的情境图．
6．学生自学这段话，轻声地读一读，尝试着写出这些数．
7．学生写数：
一点四：1.4 五点八：5.8
8．说一说，你是怎样写的．
[学法尝试：我是根据整数部分和小数部分的读法写出来的．整数部分按整数部分写，小数部分依次写，点写作小数点．]
9．如果整数部分是0，怎么写呢？
零点零九，写作：0.09 ?????零点八八，写作：0.88
10．说一说，你是怎样写的．
11．结合以上几点，小数的写法是怎样的？
12．学生相互交流，逐步统一．
整数部分按整数的写法写出，整数部分是0，整数部分就写0，小数部分依次写出每个数字．
13．小数在写的时候，结合刚才的练习，大家觉得要注意什么？
（1）在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏．特别是有几个0就写几个0．
（2）在写小数时，小数点要写正确．强调小数点要写在个位的右下角，不能写在个位和十位中间．小数点要写成圆点，不要写成顿号．
14．学生阅读教材第54页．
15．同桌练习：一位同学说小数，另一位同学写出这个小数，5题一组．
16．交换进行第二组．
17．课堂小结．
[学法反思：小数的写法按照读法进行．整数部分按整数的写法去写，小数部分按读的数字依次写出来，注意小数点是个小圆点．]
三、实践应用
1．第54页“做一做”．
学生独立写数，写完后学生点评，说一说我是怎么写的．
2．练习九第8题．
（1）理解数轴的基本含义，弄清每一小格表示的大小．
（2）理解每位小数在哪个区间，分别由学生独立表示．
3．练习九第9题．
（1）先由学生独立理解每幅图的意义，理解每份表示的含义．
（2）表示的小数中包含有几个这样的一份？
（3）学生独立练习．
4．课堂作业：练习九第7、10、11、12题．
四、创新拓展
收集商场、市场中的小数，看看小数在生活中的应用．《以小数》为题写一篇数学日记．
教练创新
课后练习指导
练习九第12题：引导学生得出写数先确定数位顺序表，依次写数，这个数写作：60.06．第13题：先按整数方法写数，再确定小数点，这个数是450.01．
补充习题及解答
1．开学前夕，陈小鹏和妈妈去文具店选购书包和文具盒．妈妈规定：书包选价格在40元以内的，文具盒选价格在10元以内的．
3．一把钥匙只能开一把锁，现有10把钥匙和10把锁，最多试验多少次才能使钥匙和锁搭配好？
[解答：1．书包可以在C、D、E类中选，文具盒在D、E类中选．2．7＋5＋3＋1＝16（种）3．9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝45（次）]