26、让小灯泡亮起来 教案

粤教科技版四年级上册
《让小灯泡亮起来》教学设计
一、教材分析：
本课选自粤教科技版四年级上册《电与电路》的第二课“让小灯泡亮起来”。在日常生活中，“让灯亮起来”对于四年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，对大多数孩子来说应该是不能成功地完成。教材内容由二个活动组成：
活动一：“让灯泡发光” 主要指导学生认识在电路中，电池、导线、小灯泡是构成电路的必要元件。用导线的一端连接小灯泡的一个连接点，小灯泡的另一个连接点固定在电池的正极，导线的另一端连接到电池的负极，就形成了一个闭合回路。电流经过灯丝，灯泡就会亮起来。
活动二：“让电动机转起来”是指导学生尝试用导线连接电池和电动机，让电动机转起来，观察与点亮灯泡的电路有什么相同的特征。
二、学生（学情）分析
四年级的学生已经具有相关的生活经验，而且有强烈的好奇心，但小灯泡究竟是怎么亮的，学生很模糊，要让他们清楚缘由是不可能，只能慢慢引导学生建立概念，让学生通过简单的实验，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会使小灯泡亮的工作需要一个闭合的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，对结构性材料的操作与思考，从而达到对“使小灯泡亮的工作需要一个闭合的回路”这一科学知识的认知，实现由生活常识向科学概念的转变。
三、设计理念
科学探究目标： 1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。 2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
过程与方法：1、能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路。2、学会用简图记录电路的连接方法。3、能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
情感态度与价值观目标： 1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识与同学合作与交流。2、愿意发现自己及别人设计制作的电路有什么相同点和不同点。3、乐于用已学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
教学重点：知道让小灯泡亮起来需要一个闭合的回路。
五、教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。
六、教法与学法：谈话法，引导法，观察法、实验法、阅读资料法
七、教学准备：各种电池实物、手电筒、导线（若干）、小灯泡、课件
八、教学过程：?
一）情境激趣、引入问题（体现科学教育的学生主体性理念）
1、老师拿着手电筒问：关于手电筒你们想知道什么知识？学生思考关于手电筒的知识，并提出想知道的问题。老师小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了如何让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。
教师板书：26. 让小灯泡亮起来
2、（老师拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（学生可能会答有灯泡、有电、电线连接等等）
教师总结让小灯泡亮起来需要电池、导线、小灯泡，并板书：小灯泡 电池 导线
3、观察小灯泡、电池是什么样的，指导学生认识灯泡、电池的组成部分，并学习灯泡、电池的简单画法。
4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡、导线，怎样使小灯泡亮起来？
（设计意图：兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。让学生从生活常识，过渡到新知探究，自然且符合儿童的探究规律。问题的开放性可以使学生在交流过程中探究科学知识，激发学习科学的兴趣，学生成为学习的主体，实现学生的主动学习。）
二）启发引导、探究问题（体现科学学习以探究为中心的理念）
1、启发学生思考：怎样使小灯泡亮起来？
要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画电路图的连接方法
（设计意图：用灯泡再一次引发学生探究的好奇心，逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身的努力获得成功。）
2、提供材料（电池、灯泡、导线）学生实验
要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。
进行第一步实验时，给学生的器材就有：电池、导线、小灯泡。学生自己想办法，让小灯泡亮起来。学生实验过程中会出现这些现象：有的学生直接用手握住灯泡和导线的一端连接电池的正极，导线的另一端连接电池的负极，让小灯泡发亮了。有的学生只用了电池的正极（或者负极）却没有连接成功。有的学生用了电池的正负极，导线却没有连接到小灯泡，所以也没有成功。到这里，老师应该表扬和鼓励所有的学生，让学生弄清楚小灯泡怎样才会亮。另外，老师还应该引导学生和自己一起进行一次很规范的操作。告诉学生：我们应该这样进行实验，（演示连接）把导线的一端缠在小灯泡的连接点上，然后把灯泡的另一个连接点放在电池的正极这端，导线的另一端接到电池的负极。这时候，形成了一个闭合的电路，小灯泡就会亮起来。完成操作后，一个可以展示的最简单的电路就形成了。
第二步，老师要求孩子们把这个简单的电路图画下来。学生在尝试画一个最简单的电路图时也接触到了最简单的电路科学知识。画电路图也是遵循了学生的认知规律。
第三步，增加材料，连接电路。我给学生增加了导线若干，为了不限制学生的思维，鼓励学生尝试不同的方法让灯泡亮起来。
第四步，把刚才增加材料后使小灯泡亮起来连接成功的电路画下来。有了前面的基础，这一步，就不难了。我尝试着鼓励每位同学都画一画简单的电路图。
第五步，对照自己的电路图和电路模型，和同学交流。
（设计意图：在探索如何使小灯泡亮这一环节时，老师采取收放自如的状态，首先让孩子们自己去探索如何去点亮它，然后再观察老师是如何使小灯泡亮起来的，接着再探索不同的方法使小灯泡亮起来，不仅发展了学生的思维，建立了自主探究的意识，而且还要求学生画电路简图，让学生对科学探究有了更浓厚的兴趣。学生在自主的探索过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实且善于质疑的科学态度。）
3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了，引导学生补充完整。b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。
（设计意图：学生在自己展示电路图中，认识了使小灯泡发光的连接方法，也发现了不能让小灯泡发光的连接方法。教师给学生营造广阔思考空间，让学生了解认识灯泡、知道电池和导线、并知道了在灯泡亮时电路是闭合的。初步建立起电路的概念。学生亲历实验和汇报过程，达到了既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进了学生科学素养形成的目的。）
三）拓展延伸，鼓励创新（体现科学学习的创造性和开放性理念）
1、出示课件，让学生判断小灯泡会亮还是不会亮，多媒体展示电路连接图，学生讨论并寻找原因。
（设计意图：结合课上的指导，通过判断进一步巩固知识，帮助学生掌握重点，突破难点，并且有助于学生的创造思维和能力培养。）
2、让电动机转起来。增加材料，让学生通过小组合作尝试用导线连接电池和电动机，让电动机转起来。并分析与点亮灯泡的电路有什么相同的特征？
（设计意图：这是一个完全开放的学习环节，其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功与失败，感受失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴和启发意义。）
3、阅读爱迪生与电灯的故事，想想家里的用电器，怎样用电才是安全的？
（设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上，了解科学家爱迪生以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。）
四）作业布置
1、怎样使两个灯泡亮起来呢？
2、你可以画出电路图吗？
（设计意图：让学生能够在课后巩固新知，探索新知，给学生更广阔的动手实践空间，帮助学生建立电路概念。）






九、板书设计：
26、让小灯泡亮起来
电池 导线 小灯泡

（设计意图：通过简单直观的板书设计不仅有利于学生一目了然的看到本节课学习的知识，而且还有利于学生对知识的梳理与掌握。学生可以很清楚的看到让小灯泡亮起来需要的元素，以及必须条件是组合成一个闭合的回路。）