Unit 4 My home PA Let’s learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home PA Let’s learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-22 10:59:09 | ||
图片预览
文档简介
The Teaching Plan for Unit 4 My Home
一、基本信息
学校
课名
My Home Part A
教师姓名
学科（版本）
英语 PEP教材
章节
Unit 4
学时
1学时
年级
Grade 4
二、教学目标
1.认知目标Knowledge aim:
(1)? 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。
(2)? 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。
2.能力目标Ability aim :
1) 培养学生学会观察，提问等策略，鼓励学生主动参与，乐于探究分析问题，解决问题的能力。
2) 能够听说五个房间的名称，展开五个任务活动，层层推进，让学生用英语做事的能力
3) 创设真实情境,在真实的语境中操练句型,培养学生听﹑做﹑说﹑唱﹑玩的能力。
4）注重学生自身发展的需要，设置课堂自主评价表，培养学生在课堂上自主评价的能力。
3.情感目标Emotion aim
1) 创设轻松的氛围，培养学生愉快的学习情绪和良好的学习习惯。
2)有效引入竞争机制,培养良好的竞争意识,，引导学生积极参与,交流实践，树立自信。
3培养学生认真观察，积极思考，运用所学提取关键信息，提高运用语言的积极性。
4）关注学生的内在需要，引导学生在学习中体验成功，感受快乐。
三、学习者分析
本课的教学对象为四年级学生。四年级学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱唱、爱演。 另外，My Home的话题学生非常感兴趣。因此，我根据教学内容和他们的年龄特点，知识水平设计了一系列的任务活动，激活学生原有的知识经验和语言能力，为他们提供乐于表达的语言平台。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点Teaching points
(1)? 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。
(2)? 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。
教学难点Teaching difficulties
(1)掌握单词bedroom /bathroom的正确发音,能够根据
(2)能够正确运用句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?并展开交流。
本节课主要内容非常贴近学生生活，让学生通过参观教师的新房子这一主线，创设切合主题的评价方式，逐步展开教学。按照“学习活动化,活动生活化”的自主学习思想,学用一致的原则，教师采用卡片,绘本,视频,情境教学等多种方式,采用整体导入文本，让学生通过视觉,听觉等多种感官冲击,让学生整体感知本课内容，使得他们在轻松愉快的氛围中，激发学生的学习兴趣，积极主动的输出本课的目标语。
五、教学设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
Step 1:
Warm up
亲切的自我介绍摄入视频动画：in my house，让学生在绘本动画及TPR活动中，初步感知房间名称及功能。
Greetings/Self-introduction
Watch a picture book
Let’s do :
Go to the living room.
Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
Go to the kitchen.
Have a snack.
Go to the bathroom.
Take a shower.
Go to the bedroom.
Have a nap.
亲其师，信其道，简单轻松的问候，拉近师生距离，以教师爱读绘本的喜好,询问学生的喜好，契机引入绘本故事，自然打开本课话题。
通过TPR，师生共互动，渲染了学习英语的氛围，使学生迅速进入英语学习的状态。)
利用白板的自定义动画功能，淡入淡出的方式自我介绍，紧抓学生眼球，再利用白板插入视频动画功能，让学生观看绘本，初步感知房间名称，并用TPR活动充分调动学生参与的热情，为本课的主题引出做铺垫。
Step 2:
Lead in
&
Presentation A
通过Amy的图片、音频等创设真实情境，让学生通过观察了解在真实的语境中如何介绍自己的家，并营造邀请学生去参观我新家的活动情境，让学生带着乐趣探究、学习新知。
?
?
?
?
?
Have pupils look and listen“What’s room in Amy’s house？”
Create teaching situation :Introduce my own new house and invite pupils to visit.
Set up evaluation
mechanism in a whole class: Pupils need to finish 5
tasks to go to T’s house
quicker.
(B VS G)
通过聆听小主人公Amy对房间的介绍，初步感知五个房间的名称。
创设邀请孩子们参观my new house的生活情境，承接上一环节，并建立任务评价机制，孩子们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，全力以赴击破各个任务，促使他们格外用心，而且能够做到互帮互助，学习效果和学习兴趣明显增加。
呈现主人公Amy的房屋构造图，利用白板的录音功能，给Amy配音，再利用白板的聚光灯和放大镜功能加深学生对核心房间词的认知，为学生营造轻松愉快的学习环境，大大提高教学效果。
Step 3:
Presentation B & Practice
通过热身环节中的阅读绘本——导入环节中Amy介绍新家——创设任务，让学生通过思考帮助老师布置新家，锻炼学生运用所学发散思维，提高动手动脑的能力。
通过学生喜爱的粉红猪小妹人物形象，引入学生爱玩的捉迷藏活动，孩子们兴趣盎然，在猪小妹与弟弟捉迷藏的对话中，理解本课语境及核心句型的含义。
看图猜意-第一遍泛听-鼓励学生就文本提问-观看视频精读文本并回答问题-分角色表演对话，层层推进对话教授，使学生眼、耳、口、手、脑并用，充分调动学生各种感官。
TPR活动配合巩固操练所学词汇以及句型，让学生在模拟的情境中利用目标语言来替换对话中的核心词汇，解决实际问题，学生兴趣浓厚，乐于开口。
通过原版绘本插图，让学生结合所学，充分发挥想象力，教师提供语言支架，搭建平台，促使学生获取，处理和使用提供的信息，紧扣主题，很好的结合了语言知识发挥了孩子们用英语解决实际问题的能力。
Task 1:
1.Let pupils name for my rooms.
2.Teach different rooms: bathroom / bedroom/ living- room /kitchen /study
Task 2:
1.Elicit pupils’ favorite cartoons characters —Peppa pig’s family。
T: We always play hide and seek at home. Peppa likes hide and seek, too.
2.Play the video：hide and seek
3.Arouse pupils to find out ‘Where is Peppa pig?’
4.Ask and answer:
T:Is she in the study/kitchen---- ?
5.Choose the right answer：Question：Where is Peppa pig?
A. in the living room
B. in the bedroom
Task 3:
Amy and Search are looking for something: What are they looking for?
Pupils turn back and just listen carefully.
Excite pupils to raise questions with the key pattern: Is she in __________?
Watch the video and check the answer
Look at books and read after T.
Act out the dialogues.
Task 4:Share a chant with pupils
1)Read the chant together
2)T plays the chant first.
3)Pupils play the chant together .
Task 5:Make a picture book and a short story
1. T: Mother Elephant is looking for her baby.
Where is her baby? Can you help her?
2.Work in groups to finish the story.
任务1：孩子们通过热身和导入环节的铺垫，尝试为我的新房间命名，并以此不失时机的去教授五个核心词汇，其中bedroom和bathroom中dr / th的发音是本环节的难点，用手势和白板的拖曳功能 弱化难点，激发学生大胆说出词汇。
任务2：以
引入学生喜闻乐见的动画人物Peppa pig，穿插孩子们爱玩的hide and seek的动画视频，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生在轻松好玩的语言环境中学习核心句型：Is she in ______?降低了教学的难度,易于取得良好的教学效果。
任务3：
就文本内容提出核心问题：Where’s Amy’s cat?
播放课本对话视频，帮助学生分步学习对话内容：听文本-尝试猜测提问-观看视频答疑-自主选择人物角色表演文本对话，层层推进，梯度训练。
任务4：
分散的知识点演变成朗朗上口并配有丰富表情与动作的歌谣，达到知识的融合与巩固，欲在学生的头脑中留下深刻的印象。
任务5：
通过循序渐进，环环相扣的任务活动，学生在感知—理解语言的基础上，最终运用语言。
小组合作编写绘本故事，给学生充分展示自我的空间，让学生运用所学在具体的语言环境中运用，体验快乐，达到学以致用的目的。
设置邀请学生参观我新家的活动情境，利用白板的拖拽功能，让学生设计我的房屋布局；用白板的遮罩功能，让学生通过观看房间设施猜出房间名称，激发学生输出目标词的兴趣。
利用电子白板的插入视频和自定义动画功能，隐藏着拖出来，单击淡入，利用颜色隐藏等方式，设置问题，有效提高对核心句式的理解。
利用电子白板的插入视频、音频的功能，让学生听音，跟读，巩固所学词汇及句型，做到音、形、意相结合。
利用白板的批注功能，将创编歌谣中的核心词汇标识，再次加深学生印象，为其替换其它词汇，改编歌谣提供辅助。
利用白板随时书写、拖放、组合等功能优势，学生可以在白板上面亲自操作，同伴合作，编写故事，实现生生互动；另外它强大的资源储备功能，为教学提供了辅助工具（爆竹计时器）等丰富资源，便利课堂，事半功倍。
对微课进行拍照，利用白板的拍照功能再次呈现制作好的绘本故事书，将课堂知识延伸到课外，孩子们意犹未尽，课后可以继续插上想象的翅膀，训练综合语言运用能力。
Step 4:
Consolidation &
Extension
渗透爱家、爱家人的情感目标。
学生明确本课需要实现的目标和完成的任务。
1.Introduce my teaching experience in a village school last year.
2.Share a video of my two students-in city house VS in village house
T:East or west, home is the best.
Love our family.
Love our home.
3.Self-evaluation:
Tick time: Have Ss fill in the evaluation blanks to check the learning effect in the class.
以教师自身参加支教的一段经历，拍摄了城市和乡村孩子不同的家，虽然设施不同，环境不同，但是家永远是最美好的港湾，呼吁孩子们爱自己的家人和家庭，珍惜拥有的美好生活，达到精化主题，提升情感的目的。
为学生提供自我评价表格，帮助他们针对课上的内容及时对自身的认知、理解和交际的能力进行评价反思，使其学有所思，学有所得。
Step 5:
Homework
学以致用。
Take some pictures or shoot a video about your home and send it to me.
2.Make a new new story book.
生活化的英语作业，能让学生体会到自己是学英语的主人，体现学习的主体地位。
Board Design
形象直观，过程评价机制，孩子们树立竞争意识，学生们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，个个全力以赴，促使他们格外用心。
B vs G
Where’s__________?
Is she / he in the __________ ?
Yes, she / he is.
附：Self-evaluation mechanism
?
?
?
?I can understand the dialogue.
?
?
?
?I can talk about my home.
?
?
?
I can learn by myself and work with my classmates.
?
?
?
?I can finish the task 1-5.
?
?
?
一、基本信息
学校
课名
My Home Part A
教师姓名
学科（版本）
英语 PEP教材
章节
Unit 4
学时
1学时
年级
Grade 4
二、教学目标
1.认知目标Knowledge aim:
(1)? 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。
(2)? 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。
2.能力目标Ability aim :
1) 培养学生学会观察，提问等策略，鼓励学生主动参与，乐于探究分析问题，解决问题的能力。
2) 能够听说五个房间的名称，展开五个任务活动，层层推进，让学生用英语做事的能力
3) 创设真实情境,在真实的语境中操练句型,培养学生听﹑做﹑说﹑唱﹑玩的能力。
4）注重学生自身发展的需要，设置课堂自主评价表，培养学生在课堂上自主评价的能力。
3.情感目标Emotion aim
1) 创设轻松的氛围，培养学生愉快的学习情绪和良好的学习习惯。
2)有效引入竞争机制,培养良好的竞争意识,，引导学生积极参与,交流实践，树立自信。
3培养学生认真观察，积极思考，运用所学提取关键信息，提高运用语言的积极性。
4）关注学生的内在需要，引导学生在学习中体验成功，感受快乐。
三、学习者分析
本课的教学对象为四年级学生。四年级学生的年龄特点决定了他们爱玩、爱唱、爱演。 另外，My Home的话题学生非常感兴趣。因此，我根据教学内容和他们的年龄特点，知识水平设计了一系列的任务活动，激活学生原有的知识经验和语言能力，为他们提供乐于表达的语言平台。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点Teaching points
(1)? 学习正确听说、认读单词bedroom/ living room / bathroom/ study/ kitchen。
(2)? 学习理解句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?的含义。
教学难点Teaching difficulties
(1)掌握单词bedroom /bathroom的正确发音,能够根据
(2)能够正确运用句型: Where’s__________? Is she / he in the __________ ?并展开交流。
本节课主要内容非常贴近学生生活，让学生通过参观教师的新房子这一主线，创设切合主题的评价方式，逐步展开教学。按照“学习活动化,活动生活化”的自主学习思想,学用一致的原则，教师采用卡片,绘本,视频,情境教学等多种方式,采用整体导入文本，让学生通过视觉,听觉等多种感官冲击,让学生整体感知本课内容，使得他们在轻松愉快的氛围中，激发学生的学习兴趣，积极主动的输出本课的目标语。
五、教学设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
Step 1:
Warm up
亲切的自我介绍摄入视频动画：in my house，让学生在绘本动画及TPR活动中，初步感知房间名称及功能。
Greetings/Self-introduction
Watch a picture book
Let’s do :
Go to the living room.
Watch TV.
Go to the study.
Read a book.
Go to the kitchen.
Have a snack.
Go to the bathroom.
Take a shower.
Go to the bedroom.
Have a nap.
亲其师，信其道，简单轻松的问候，拉近师生距离，以教师爱读绘本的喜好,询问学生的喜好，契机引入绘本故事
通过TPR，师生共互动，渲染了学习英语的氛围，使学生迅速进入英语学习的状态。)
利用白板的自定义动画功能，淡入淡出的方式自我介绍，紧抓学生眼球，再利用白板插入视频动画功能，让学生观看绘本，初步感知房间名称，并用TPR活动充分调动学生参与的热情，为本课的主题引出做铺垫。
Step 2:
Lead in
&
Presentation A
通过Amy的图片、音频等创设真实情境，让学生通过观察了解在真实的语境中如何介绍自己的家，并营造邀请学生去参观我新家的活动情境，让学生带着乐趣探究、学习新知。
?
?
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Have pupils look and listen“What’s room in Amy’s house？”
Create teaching situation :Introduce my own new house and invite pupils to visit.
Set up evaluation
mechanism in a whole class: Pupils need to finish 5
tasks to go to T’s house
quicker.
(B VS G)
通过聆听小主人公Amy对房间的介绍，初步感知五个房间的名称。
创设邀请孩子们参观my new house的生活情境，承接上一环节，并建立任务评价机制，孩子们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，全力以赴击破各个任务，促使他们格外用心，而且能够做到互帮互助，学习效果和学习兴趣明显增加。
呈现主人公Amy的房屋构造图，利用白板的录音功能，给Amy配音，再利用白板的聚光灯和放大镜功能加深学生对核心房间词的认知，为学生营造轻松愉快的学习环境，大大提高教学效果。
Step 3:
Presentation B & Practice
通过热身环节中的阅读绘本——导入环节中Amy介绍新家——创设任务，让学生通过思考帮助老师布置新家，锻炼学生运用所学发散思维，提高动手动脑的能力。
通过学生喜爱的粉红猪小妹人物形象，引入学生爱玩的捉迷藏活动，孩子们兴趣盎然，在猪小妹与弟弟捉迷藏的对话中，理解本课语境及核心句型的含义。
看图猜意-第一遍泛听-鼓励学生就文本提问-观看视频精读文本并回答问题-分角色表演对话，层层推进对话教授，使学生眼、耳、口、手、脑并用，充分调动学生各种感官。
TPR活动配合巩固操练所学词汇以及句型，让学生在模拟的情境中利用目标语言来替换对话中的核心词汇，解决实际问题，学生兴趣浓厚，乐于开口。
通过原版绘本插图，让学生结合所学，充分发挥想象力，教师提供语言支架，搭建平台，促使学生获取，处理和使用提供的信息，紧扣主题，很好的结合了语言知识发挥了孩子们用英语解决实际问题的能力。
Task 1:
1.Let pupils name for my rooms.
2.Teach different rooms: bathroom / bedroom/ living- room /kitchen /study
Task 2:
1.Elicit pupils’ favorite cartoons characters —Peppa pig’s family。
T: We always play hide and seek at home. Peppa likes hide and seek, too.
2.Play the video：hide and seek
3.Arouse pupils to find out ‘Where is Peppa pig?’
4.Ask and answer:
T:Is she in the study/kitchen---- ?
5.Choose the right answer：Question：Where is Peppa pig?
A. in the living room
B. in the bedroom
Task 3:
Amy and Search are looking for something: What are they looking for?
Pupils turn back and just listen carefully.
Excite pupils to raise questions with the key pattern: Is she in __________?
Watch the video and check the answer
Look at books and read after T.
Act out the dialogues.
Task 4:Share a chant with pupils
1)Read the chant together
2)T plays the chant first.
3)Pupils play the chant together .
Task 5:Make a picture book and a short story
1. T: Mother Elephant is looking for her baby.
Where is her baby? Can you help her?
2.Work in groups to finish the story.
任务1：孩子们通过热身和导入环节的铺垫，尝试为我的新房间命名，并以此不失时机的去教授五个核心词汇，其中bedroom和bathroom中dr / th的发音是本环节的难点，用手势和白板的拖曳功能 弱化难点，激发学生大胆说出词汇。
任务2：以
引入学生喜闻乐见的动画人物Peppa pig，穿插孩子们爱玩的hide and seek的动画视频，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，让学生在轻松好玩的语言环境中学习核心句型：Is she in ______?降低了教学的难度,易于取得良好的教学效果。
任务3：
就文本内容提出核心问题：Where’s Amy’s cat?
播放课本对话视频，帮助学生分步学习对话内容：听文本-尝试猜测提问-观看视频答疑-自主选择人物角色表演文本对话，层层推进，梯度训练。
任务4：
分散的知识点演变成朗朗上口并配有丰富表情与动作的歌谣，达到知识的融合与巩固，欲在学生的头脑中留下深刻的印象。
任务5：
通过循序渐进，环环相扣的任务活动，学生在感知—理解语言的基础上，最终运用语言。
小组合作编写绘本故事，给学生充分展示自我的空间，让学生运用所学在具体的语言环境中运用，体验快乐，达到学以致用的目的。
设置邀请学生参观我新家的活动情境，利用白板的拖拽功能，让学生设计我的房屋布局；用白板的遮罩功能，让学生通过观看房间设施猜出房间名称，激发学生输出目标词的兴趣。
利用电子白板的插入视频和自定义动画功能，隐藏着拖出来，单击淡入，利用颜色隐藏等方式，设置问题，有效提高对核心句式的理解。
利用电子白板的插入视频、音频的功能，让学生听音，跟读，巩固所学词汇及句型，做到音、形、意相结合。
利用白板的批注功能，将创编歌谣中的核心词汇标识，再次加深学生印象，为其替换其它词汇，改编歌谣提供辅助。
利用白板随时书写、拖放、组合等功能优势，学生可以在白板上面亲自操作，同伴合作，编写故事，实现生生互动；另外它强大的资源储备功能，为教学提供了辅助工具（爆竹计时器）等丰富资源，便利课堂，事半功倍。
对微课进行拍照，利用白板的拍照功能再次呈现制作好的绘本故事书，将课堂知识延伸到课外，孩子们意犹未尽，课后可以继续插上想象的翅膀，训练综合语言运用能力。
Step 4:
Consolidation &
Extension
渗透爱家、爱家人的情感目标。
学生明确本课需要实现的目标和完成的任务。
1.Introduce my teaching experience in a village school last year.
2.Share a video of my two students-in city house VS in village house
T:East or west, home is the best.
Love our family.
Love our home.
3.Self-evaluation:
Tick time: Have Ss fill in the evaluation blanks to check the learning effect in the class.
以教师自身参加支教的一段经历，拍摄了城市和乡村孩子不同的家，虽然设施不同，环境不同，但是家永远是最美好的港湾，呼吁孩子们爱自己的家人和家庭，珍惜拥有的美好生活，达到精化主题，提升情感的目的。
为学生提供自我评价表格，帮助他们针对课上的内容及时对自身的认知、理解和交际的能力进行评价反思，使其学有所思，学有所得。
Step 5:
Homework
学以致用。
Take some pictures or shoot a video about your home and send it to me.
2.Make a new new story book.
生活化的英语作业，能让学生体会到自己是学英语的主人，体现学习的主体地位。
Board Design
形象直观，过程评价机制，孩子们树立竞争意识，学生们在强大的集体荣誉感和获胜的决心感召下，个个全力以赴，促使他们格外用心。
B vs G
Where’s__________?
Is she / he in the __________ ?
Yes, she / he is.
附：Self-evaluation mechanism
?
?
?
?I can understand the dialogue.
?
?
?
?I can talk about my home.
?
?
?
I can learn by myself and work with my classmates.
?
?
?
?I can finish the task 1-5.
?
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