Unit 4 My home Part B Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home Part B Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-24 06:33:06 | ||
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文档简介
小学英语四年级上册第四单元 B部分
Let’s talk 教学设计
教学设计流程图
二、教学设计详案
教 学
目 标
知 识
目 标
要求学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where are ...?Are the on/near...?询问物品的位置，同时作出判断Yes, they are./No, they aren’t.并能够在情景中恰当运用功能句Open the door,please.提出行动建议。
情感态度
培养学生关注生活、热爱生活的情感, 感受多样的英语文化。
学习策略
对所学的内容能主动联系自己的生活实际，能尽量用英语进行交流。培养学生的合作精神。
教 学
内 容
分 析
重 点
1、本部分学习的核心句型是Where are the keys? Are they on the table?No, they aren’t.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
2、本部分教师在教学使用询问物品位置句型的同时，应提醒学生关注复数形式的正确表述，单复数的正确使用是学生学习过程的一个难点。
3、通过本部分的学习，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。
难 点
本部分教师在教学使用询问物品位置句型的同时，应提醒学生关注复数形式的正确表述，单复数的正确使用是学生学习过程的一个难点。
学 情
分 析
学生为小学四年级的学生，已经有一年英语学习的基础，通过温故知新、形式多样的教学活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活运用。
学生在本单元A部分已经学习了询问位置句型的单数形式和一些介词短语，本课时是在此基础上学习复数形式的正确表述并能用于实际交流中。
教 学
资 源
根据本课时设计制作的多媒体课件、图画卡、单词卡、
【教学环节与活动】
一、Warm-up/ Revision （6minutes）
（1）Greetings /Chant/Read the phrases （3minutes）
T: Good morning, boys and girs.
Ss: Good morning, Miss Li.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Boys and girls,before our lesson, let’s enjoy a chant, OK?
Ss: OK!(幻灯片显示chant, 师生一起边说边做动作。)
T: You can do the actions, can you read the phrases? Let’s try!
(幻灯显示介词短语，齐读)
（设计意图：教师利用多媒体的优势，积极创设各种不同的方位情境，并充分利用正式上课前的几分钟进行free talk,通过说唱和读出相关的介词短语， 进行复习，为新课导入学习做铺垫。）
(2) Free talk/Lead-in （3minutes）
T: You did a good job. Today we’ll have a new lesson of Unit 4 My home. (板书)
Follow me. (读课题)
I bring some gifts for you, and I hide them in John’s home. Let’s go and see, OK?
Ss: OK!
(幻灯片出示礼物图和John 的家。)
T： Now, let’s see, where is the gift? Is it on the sofa? (幻灯显示)
Ss: No, it isn’t.
T： Is it on the bed? (幻灯显示)
Ss: No, it isn’t.
T： Is it on the table? (幻灯显示)
Ss: Yes, it is.
T: That’s right. It is on the table. So you can get the gift. Here you are.(出示实物礼品盒，递给每组一个。)
Ss: Thank you.
T: Look! Where is the gift？ （走向各组，指着刚才发下去的礼品盒，问学生。）
Ss: It is on the desk.
(重复问各组学生，四组都问一次，边问边将发下去的礼品回收，放在一起。)
T: Now, where are they? (引导学生回答，然后板书问句)
Ss: They are on the desk.
T： There are four gifts on the desk, and there are many other gifts in John’s home. Let’s go and see!
（设计意图：利用多媒体课件，设置一个带学生到John的家参观并找出所藏礼物的情景，引出新单词和新句型的教学，从课文对话到生活实际，环环相扣，层层深入。）
二、Presentation （18-20minutes）
(1) Lead-in (利用人机对话的形式，引出课文对话的重点句子，难点输入训练。)
（ 幻灯显示John 的家和头像）
T: Hello, John. Where are the gifts? Are they on the table?
(点击音频，出现答句)No, they aren’t. /Yes, they are.
T: Oh, I see. Now, children, please answer me. Where are the gifts？
Are they on the sofa?
Ss： No, they aren’t.
T: Are they near the bed?
Ss： No, they aren’t.
T: Are they on the table?
Ss： Yes, they are.
(此时板书句子，教读。小组读，齐读。)
（设计意图：通过幻灯片的显示，复习相关介词短语和单数形式的一般疑问句，并在教学时模拟人机对话，让学生印象深刻，并能直接融入新知识的学习。）
T: Good, we know where are the gifts now. Let’s go to John’s home and get them. John and his mother go shopping. They are coming back. Let’s see!
(播放Let’s talk的视频，观看一次。)
T: Oh, they are in trouble. They can’t find the keys. Shall we help them? Please watch carefully and read after the video.
Ss: (第二次观看视频并集体跟读)
T: Let’s read the sentences together.
Ss: (学生小组分角色看幻灯片的句子齐读。)
T： OK， girls you are mum, boys you are John. Please read the sentences by yourselves.
Ss: (学生集体分角色操练对话)
T： Can you read the sentences in role-play?
Ss: (幻灯片出示课文图片，齐读配上文字句子)
T： OK, I act mum, who wants to act John？ Let’s act the dialogue.
S1： Let me try. (师生示范表演对话)
T: Now, who wants to be John? Act with this girl.
S2: Let me try!
(生生示范表演对话)
T： OK, please act the dialogue with you partner., then act it out!
Ss: (学生同位对话，然后上台表演。)
（设计意图：拓展学生思维， 能够灵活应用所学内容进行交际活动。创编对话，培养学生合作精神及创新能力。在学生学完新对话，充分感知新知识的基础上，即场给予语言输出的检验机会，避免一开始就枯燥地讲解语法知识而导致学生失去兴趣。这样能让学生自然地习得语言，记忆效果更佳。实现了在教学中“教师为主导，学生为主体”的新课标思想。）
三、Consolidation (10minutes)
（1）Ask ,answer and write (5minutes)
T: We did a very good job. We find the keys and we can get the gifts. Let’s open the box and see. (打开实物礼品箱子)
Look! Some candies, some pens, some keys and so on. I’ll put them away. Now, you can ask me.
Ss: (幻灯片出示Ask ,answer and write的图，仿照对话问答。)
（2）Summary(1minute)
T： What did we learn today？ Let’s see! (幻灯显示知识小结)
（3） Exercises (4minutes)
T: Now, let me check if you can understand this lesson.
（4）文化渗透 （1minute）
T: Today we help John and his mother find the keys ,the keys are so funny! Let’s see!
(幻灯显示多样的Keys)
四、Homework/Class over (1minute)
T: Ok, homework for today，you can choose one of them, two of them or all of them to finish. Come on!
(1) 用“Are they in/on/under…?” “Yes, they are./ No, they aren’t.”的句子结构和本节课新学的短语说出几个句子。
(2) 用其他已经学过的单词和短语，套入本节课所学的句型中，变成新的对话。
（3）跟你的朋友创编一个完整的对话，描述物品所在的位置。
（设计意图：作业的设计要利于学生学以致用，并保持对学习英语持久的兴趣和信心。本节课根据不同层次学生的学习实际，设计了三种作业，分别面向优生（3）、中等生（2）和后进生（1），让不同层次的学生都得到锻炼的机会，并能通过完成符合自己程度的作业，从中体会到成功的喜悦，也激发起向优等生层次挑战的进取之心。）
Blackboard writing：
Unit 4 My home
Where are the gifts/keys？
on the table
Are they near the phone ?
n the door
Yes, they are. / No, they aren’t.
（设计意图：简洁明了地呈现本节课新单词及重点句型，反复呈现本节课重点知识。）
教学后记：
在课的开始，我引导学生通过对话练习和边说边做的形式来回顾以前所学的介词和介词短语，如on the desk ,under the desk ,near the door, near the window等。本节对话内容的场景是John与妈妈外出购物回家，开门时把钥匙插在门锁上，结果遍寻不获，因此而产生的对话，最终在门锁上找回了钥匙。在此场景前，我设计了去John家参观并找到藏起来的礼物的引语铺垫，以此复习A部分学过的单数形式的一般疑问句及其回答。再引入新的对话，让学生在活动与体验中自己发现新的表达法、学习新的表达法、运用新的表达法，从而掌握从句型Where are the gifts/keys? Are they…?Yes, they are./No, they aren’t.在教学过程中，孩子们的学习热情高涨，预期目标都基本能达到。回顾本节课，有如下的感悟和反思：
一、以旧引新，降低新知难度。教师对学生的学习情况要充分了解，要学会挖掘知识之间的关联，以旧知识的复习导入新知识的教学，降低新知识对学生学习的难度牵绊，让学生在已有知识的基础上自然过渡到新知识的学习和掌握，并充分发挥学生无意识记的优势，巩固新知识的教学效果。本节课在教学时就是从之前学习过的介词入手，到介词短语，再到单数形式的一般疑问句，一步一步地在预设的环节中引领学生学习新知识，所以在新句型的学习和后来的创编对话中，都比较顺利。
二、教学无小节，处处皆学问。本节课的教学目标是让学生在掌握课文对话的基础上，懂得根据日常实际，与同学创编新的对话。在读熟的基础上，我让学生尝试背诵，让我觉得意外和惊喜的是：居然有中等生也高高地举起了手！点名让他站起来背诵，他真的能背诵出来，实在是让我惊喜不已。忍不住问他：“你怎样背的呀？怎么可以这么快就背出来了？Tell your classmates how can you do that? ”“老师， 黑板上都有对话中出现的关键词语。这个板书太有用了，我就根据你的板书去记，所以背出来了。”我扭头一看，原来刚才在教学过程中，我将新知识中最容易犯错、最要特别留意的内容和关键词用彩色显示出来，而学生就根据这个板书背诵出来的!原来板书可以让学生如此精彩！最重要的是我看到了这位平时不敢大胆举手，读起句子也不太流利的同学，居然能在这个板书的帮助下，勇于表现自己，而且真的能将对话背诵出来，从中体会到成功的喜悦。
一直以来，我在备课过程中都充分考虑学生对各个教学环节和教学活动的反应和接受，而没有花太多的心思在板书环节，但原来就是这么一个教学细节，居然也能在学生学习过程中起着举足轻重的作用，“教学无小节，处处显成效”，以后还得多花心思，让每一个教学环节都发挥最大作用，让自己的教学更高效！
Let’s talk 教学设计
教学设计流程图
二、教学设计详案
教 学
目 标
知 识
目 标
要求学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where are ...?Are the on/near...?询问物品的位置，同时作出判断Yes, they are./No, they aren’t.并能够在情景中恰当运用功能句Open the door,please.提出行动建议。
情感态度
培养学生关注生活、热爱生活的情感, 感受多样的英语文化。
学习策略
对所学的内容能主动联系自己的生活实际，能尽量用英语进行交流。培养学生的合作精神。
教 学
内 容
分 析
重 点
1、本部分学习的核心句型是Where are the keys? Are they on the table?No, they aren’t.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
2、本部分教师在教学使用询问物品位置句型的同时，应提醒学生关注复数形式的正确表述，单复数的正确使用是学生学习过程的一个难点。
3、通过本部分的学习，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。
难 点
本部分教师在教学使用询问物品位置句型的同时，应提醒学生关注复数形式的正确表述，单复数的正确使用是学生学习过程的一个难点。
学 情
分 析
学生为小学四年级的学生，已经有一年英语学习的基础，通过温故知新、形式多样的教学活动，使其能够在活动中掌握所学，并灵活运用。
学生在本单元A部分已经学习了询问位置句型的单数形式和一些介词短语，本课时是在此基础上学习复数形式的正确表述并能用于实际交流中。
教 学
资 源
根据本课时设计制作的多媒体课件、图画卡、单词卡、
【教学环节与活动】
一、Warm-up/ Revision （6minutes）
（1）Greetings /Chant/Read the phrases （3minutes）
T: Good morning, boys and girs.
Ss: Good morning, Miss Li.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: Boys and girls,before our lesson, let’s enjoy a chant, OK?
Ss: OK!(幻灯片显示chant, 师生一起边说边做动作。)
T: You can do the actions, can you read the phrases? Let’s try!
(幻灯显示介词短语，齐读)
（设计意图：教师利用多媒体的优势，积极创设各种不同的方位情境，并充分利用正式上课前的几分钟进行free talk,通过说唱和读出相关的介词短语， 进行复习，为新课导入学习做铺垫。）
(2) Free talk/Lead-in （3minutes）
T: You did a good job. Today we’ll have a new lesson of Unit 4 My home. (板书)
Follow me. (读课题)
I bring some gifts for you, and I hide them in John’s home. Let’s go and see, OK?
Ss: OK!
(幻灯片出示礼物图和John 的家。)
T： Now, let’s see, where is the gift? Is it on the sofa? (幻灯显示)
Ss: No, it isn’t.
T： Is it on the bed? (幻灯显示)
Ss: No, it isn’t.
T： Is it on the table? (幻灯显示)
Ss: Yes, it is.
T: That’s right. It is on the table. So you can get the gift. Here you are.(出示实物礼品盒，递给每组一个。)
Ss: Thank you.
T: Look! Where is the gift？ （走向各组，指着刚才发下去的礼品盒，问学生。）
Ss: It is on the desk.
(重复问各组学生，四组都问一次，边问边将发下去的礼品回收，放在一起。)
T: Now, where are they? (引导学生回答，然后板书问句)
Ss: They are on the desk.
T： There are four gifts on the desk, and there are many other gifts in John’s home. Let’s go and see!
（设计意图：利用多媒体课件，设置一个带学生到John的家参观并找出所藏礼物的情景，引出新单词和新句型的教学，从课文对话到生活实际，环环相扣，层层深入。）
二、Presentation （18-20minutes）
(1) Lead-in (利用人机对话的形式，引出课文对话的重点句子，难点输入训练。)
（ 幻灯显示John 的家和头像）
T: Hello, John. Where are the gifts? Are they on the table?
(点击音频，出现答句)No, they aren’t. /Yes, they are.
T: Oh, I see. Now, children, please answer me. Where are the gifts？
Are they on the sofa?
Ss： No, they aren’t.
T: Are they near the bed?
Ss： No, they aren’t.
T: Are they on the table?
Ss： Yes, they are.
(此时板书句子，教读。小组读，齐读。)
（设计意图：通过幻灯片的显示，复习相关介词短语和单数形式的一般疑问句，并在教学时模拟人机对话，让学生印象深刻，并能直接融入新知识的学习。）
T: Good, we know where are the gifts now. Let’s go to John’s home and get them. John and his mother go shopping. They are coming back. Let’s see!
(播放Let’s talk的视频，观看一次。)
T: Oh, they are in trouble. They can’t find the keys. Shall we help them? Please watch carefully and read after the video.
Ss: (第二次观看视频并集体跟读)
T: Let’s read the sentences together.
Ss: (学生小组分角色看幻灯片的句子齐读。)
T： OK， girls you are mum, boys you are John. Please read the sentences by yourselves.
Ss: (学生集体分角色操练对话)
T： Can you read the sentences in role-play?
Ss: (幻灯片出示课文图片，齐读配上文字句子)
T： OK, I act mum, who wants to act John？ Let’s act the dialogue.
S1： Let me try. (师生示范表演对话)
T: Now, who wants to be John? Act with this girl.
S2: Let me try!
(生生示范表演对话)
T： OK, please act the dialogue with you partner., then act it out!
Ss: (学生同位对话，然后上台表演。)
（设计意图：拓展学生思维， 能够灵活应用所学内容进行交际活动。创编对话，培养学生合作精神及创新能力。在学生学完新对话，充分感知新知识的基础上，即场给予语言输出的检验机会，避免一开始就枯燥地讲解语法知识而导致学生失去兴趣。这样能让学生自然地习得语言，记忆效果更佳。实现了在教学中“教师为主导，学生为主体”的新课标思想。）
三、Consolidation (10minutes)
（1）Ask ,answer and write (5minutes)
T: We did a very good job. We find the keys and we can get the gifts. Let’s open the box and see. (打开实物礼品箱子)
Look! Some candies, some pens, some keys and so on. I’ll put them away. Now, you can ask me.
Ss: (幻灯片出示Ask ,answer and write的图，仿照对话问答。)
（2）Summary(1minute)
T： What did we learn today？ Let’s see! (幻灯显示知识小结)
（3） Exercises (4minutes)
T: Now, let me check if you can understand this lesson.
（4）文化渗透 （1minute）
T: Today we help John and his mother find the keys ,the keys are so funny! Let’s see!
(幻灯显示多样的Keys)
四、Homework/Class over (1minute)
T: Ok, homework for today，you can choose one of them, two of them or all of them to finish. Come on!
(1) 用“Are they in/on/under…?” “Yes, they are./ No, they aren’t.”的句子结构和本节课新学的短语说出几个句子。
(2) 用其他已经学过的单词和短语，套入本节课所学的句型中，变成新的对话。
（3）跟你的朋友创编一个完整的对话，描述物品所在的位置。
（设计意图：作业的设计要利于学生学以致用，并保持对学习英语持久的兴趣和信心。本节课根据不同层次学生的学习实际，设计了三种作业，分别面向优生（3）、中等生（2）和后进生（1），让不同层次的学生都得到锻炼的机会，并能通过完成符合自己程度的作业，从中体会到成功的喜悦，也激发起向优等生层次挑战的进取之心。）
Blackboard writing：
Unit 4 My home
Where are the gifts/keys？
on the table
Are they near the phone ?
n the door
Yes, they are. / No, they aren’t.
（设计意图：简洁明了地呈现本节课新单词及重点句型，反复呈现本节课重点知识。）
教学后记：
在课的开始，我引导学生通过对话练习和边说边做的形式来回顾以前所学的介词和介词短语，如on the desk ,under the desk ,near the door, near the window等。本节对话内容的场景是John与妈妈外出购物回家，开门时把钥匙插在门锁上，结果遍寻不获，因此而产生的对话，最终在门锁上找回了钥匙。在此场景前，我设计了去John家参观并找到藏起来的礼物的引语铺垫，以此复习A部分学过的单数形式的一般疑问句及其回答。再引入新的对话，让学生在活动与体验中自己发现新的表达法、学习新的表达法、运用新的表达法，从而掌握从句型Where are the gifts/keys? Are they…?Yes, they are./No, they aren’t.在教学过程中，孩子们的学习热情高涨，预期目标都基本能达到。回顾本节课，有如下的感悟和反思：
一、以旧引新，降低新知难度。教师对学生的学习情况要充分了解，要学会挖掘知识之间的关联，以旧知识的复习导入新知识的教学，降低新知识对学生学习的难度牵绊，让学生在已有知识的基础上自然过渡到新知识的学习和掌握，并充分发挥学生无意识记的优势，巩固新知识的教学效果。本节课在教学时就是从之前学习过的介词入手，到介词短语，再到单数形式的一般疑问句，一步一步地在预设的环节中引领学生学习新知识，所以在新句型的学习和后来的创编对话中，都比较顺利。
二、教学无小节，处处皆学问。本节课的教学目标是让学生在掌握课文对话的基础上，懂得根据日常实际，与同学创编新的对话。在读熟的基础上，我让学生尝试背诵，让我觉得意外和惊喜的是：居然有中等生也高高地举起了手！点名让他站起来背诵，他真的能背诵出来，实在是让我惊喜不已。忍不住问他：“你怎样背的呀？怎么可以这么快就背出来了？Tell your classmates how can you do that? ”“老师， 黑板上都有对话中出现的关键词语。这个板书太有用了，我就根据你的板书去记，所以背出来了。”我扭头一看，原来刚才在教学过程中，我将新知识中最容易犯错、最要特别留意的内容和关键词用彩色显示出来，而学生就根据这个板书背诵出来的!原来板书可以让学生如此精彩！最重要的是我看到了这位平时不敢大胆举手，读起句子也不太流利的同学，居然能在这个板书的帮助下，勇于表现自己，而且真的能将对话背诵出来，从中体会到成功的喜悦。
一直以来，我在备课过程中都充分考虑学生对各个教学环节和教学活动的反应和接受，而没有花太多的心思在板书环节，但原来就是这么一个教学细节，居然也能在学生学习过程中起着举足轻重的作用，“教学无小节，处处显成效”，以后还得多花心思，让每一个教学环节都发挥最大作用，让自己的教学更高效！