Unit 5 Dinner is ready Part C Let’s talk 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner is ready Part C Let’s talk 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-24 06:42:30 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5? Dinner’s ready教案
一、教学内容。
Unit5 Dinner’s ready
二、教材分析
本单元重点学习食物类内容，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。?
学情分析
学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 bd 不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵 A 部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久; 喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、 学习成绩相联系的理智感; 控制情感能力逐步增强。
四、教学目标
1.能够听，说，认读单词和句子，如：
What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.
OK. Here you are. Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetable. Use the spoon. Use the fork.
2.能够所学句子询问别人需要什么。
五、教学重、难点：
重点：
?1.能够听说，认读单词和句子，如：
What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are.Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetable. Use the spoon. Use the fork.
2.能够所学句子询问别人用餐的情况。
难点：
1.能够所学句子询问用餐的情况。
六、教学措施
小组合作法、情景教学法
七、教学准备
PPT
八、教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
Greeting.
Eg: 1. What would you like for dinner?
2.Would you like some...?
2. Let Ss sing an English song.
（二）呈现新课 （Presentation） 1. Let Ss look at the screen and answer the questions.
Eg: 1. Who are they?
2.Where are they?
Let Ss listen and look at the screen again.
3. Let Ss find out important the words and phrases.
4.Let Ss make up the sentences with the words.
5. Let Ss play a game.
6.四人一组做课文对话表演。
7. 观看课件，给人物配音。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
Let Ss do exercises.
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
板书设计：
Unit 5??What would you like?
1. I`d like = I would like
2. cheers /t∫I?z/ 干杯
一、教学内容。
Unit5 Dinner’s ready
二、教材分析
本单元重点学习食物类内容，其中难点在于A、B部分Let’s talk中对话的口头以及书面表达。在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。?
学情分析
学生心理特点四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 bd 不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵 A 部分的课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久; 喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、 学习成绩相联系的理智感; 控制情感能力逐步增强。
四、教学目标
1.能够听，说，认读单词和句子，如：
What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable.
OK. Here you are. Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetable. Use the spoon. Use the fork.
2.能够所学句子询问别人需要什么。
五、教学重、难点：
重点：
?1.能够听说，认读单词和句子，如：
What would you like? I’d like some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable. OK. Here you are.Pass me the bowl. Pass me the knife. Cut the vegetable. Use the spoon. Use the fork.
2.能够所学句子询问别人用餐的情况。
难点：
1.能够所学句子询问用餐的情况。
六、教学措施
小组合作法、情景教学法
七、教学准备
PPT
八、教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
Greeting.
Eg: 1. What would you like for dinner?
2.Would you like some...?
2. Let Ss sing an English song.
（二）呈现新课 （Presentation） 1. Let Ss look at the screen and answer the questions.
Eg: 1. Who are they?
2.Where are they?
Let Ss listen and look at the screen again.
3. Let Ss find out important the words and phrases.
4.Let Ss make up the sentences with the words.
5. Let Ss play a game.
6.四人一组做课文对话表演。
7. 观看课件，给人物配音。
8. 让学生到前面表演对话，进行评比。
（三）趣味操练 （Practice）
Let Ss do exercises.
（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
板书设计：
Unit 5??What would you like?
1. I`d like = I would like
2. cheers /t∫I?z/ 干杯