Unit 6 Meet my family Part A Let’s spell 教案
文档属性
| 名称 | Unit 6 Meet my family Part A Let’s spell 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-24 06:43:14 | ||
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文档简介
课题：Unit 6 Meet my family A let’s spell
课 型：语音教学
年 级： 四年级
上课时长： 40 分钟
一、教学内容：（附图）
二、教学目标:
（一）知识与技能目标
能够掌握a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中的长音发音规律。
能够对比掌握a, e, i, o, u的长、短音发音规则。
(二)过程与方法目标：
1.通过读音规律培养学生自学新词、正确读单词、听单词和拼单词的能力。
2.通过group work等活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观：
懂得学习语音的重要性，乐于学习语音。
三、学情分析：
1.从语言储备上看，在学习本课之前，学生已经学习了26个字母的字母名称(letter name)和字母 发音(letter sound)，学生已经在本册书学过a-e, i-e, o-e, u-e, -e-等知道五个元音字母a, e, I , o, u有长音和短音，能够拼读(blend)出简单的单词，能够认读一些开音节和闭音节单词，但对于元音字母的长短音发音规则还没有系统的了解
2、学生有了一定的语音学习基础，本节课重点是复习，学习困难不会很大，但也容易使学生产生对旧知产生厌倦，通过设置任务，创设情境方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。
四、教学内容分析：
本节课是针对元音字母在开音节和闭音节中的结构和发音的一节语音复习课。通过故事形式把每个单元的单词再现，让学生总结、进一步理解和掌握含有五个元音字母开闭音节单词的读音规律，读准单词，特别是读准新单词。
五、教学流程图：
六、教学环节与活动：
Step 1 Warm-up
Greeting
sing a song
T: Let’s enjoy a song .What letters can you hear?
Yes, they are A E I O U .They are very special .They can make different sounds.
Today we are going to learn Unit 6 let’s spell
设计意图：利用歌曲复习5个元音字母的发音，既活跃课堂气氛，又为接下来的拼读学习做铺垫。
Step 2 Lead-in
1.. 教师通过创设情境Today is cat’s birthday，教师以故事的形式引导学生
T: Look, What’s this?
S: It’s a cat
T: What does the letter “A” sound in the cat?
S: It sounds …
T: Today is the cat’s birthday. There are 4 animals friends will come to his birthday party. Who are they?
引导学生说出 hen pig dog ,duck
设计意图：在这一环节教师通过创设情境the cat’s birthday导入复习内容，复习了学生学过的五个元音字母a, e, i, o, u的短音发音，并引导学生归纳总结五个元音字母的发音规则。为接下来呈现长元音做铺垫。
2.教师创设小情境，小动物们给cat带来了礼物，
T: The cat is so happy. He makes a cake for his friends. And his friends give some gifts for the cat. Guess， what gift does the pig give? There is a letter“ I” in this word. And it sounds /ai / .What gift is from the pig?
激发学生已有图式，如含有 音素的单词：rice, ice, ice-cream ,kite，coke 等已学单词
教师呈现 cake kit e cube rose me
设计意图：延续the cat’s birthday的故事情景，整体语境，巩固复习了学生学过的a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音。
Step3 : Presentation
Read new words.(小组内边拆边读，确保每个成员读会所有的单词。)
设计意图：师生边读边做动作予以辅助，直观地感知分音和整体拼读的过程。教师引领学生先分因素读，然后进行整体拼读。
2、T: About these words what can you find?
S1:都是含有元音字母的的单词。
T: 你能给他们分分类吗？为什么要这样分？还有其他的分法吗？
3、Please look at these letters and the words carefully, what can you find?
出示提示：从结构和发音上。
4.引导学生观察黑板每组词相同点，
和不同点 教师根据学生发言板书
设计意图：通过对比，引领学生感悟开音节和闭音节的的发音规则。让学生分别感知目标语音和所含单词。
5.学生交流后，在看微视频。
设计意图：通过单词再现和总结结构发音规律，进一步理解和掌握简单开闭音节单词的读音规律，培养学生读准单词和读新单词的能力。
Step4: Practice
1. Let’s blend.
教师利用字母卡，通过移动字母卡让学生高密度练习拼读单词，
以单个同学回答或者全班齐拼读的形式检测学生的拼读情况。
教师首先依次呈现 a cap cape 然后变换字母，呈现 we wet kit kite 等词汇，让学生自主尝试拼读单词。
设计意图：通过改变字母来更换E在单词中的位置，从而训练学生区分开音节和闭音节的发音的发音，帮助学生辨别认读单词,
2.音素辨别(bingo)
Sharp ears. (全班分为A B两排，持有相同的卡片。每组一名学生拿卡片。当听到的单词符合自己组的卡片发音时，小组成员迅速集体起立喊 Bingo.??
T: You can read the words well. Can you hear the words well? Now let’s play a game: sharp ears. For example when you hear the word cake, a﹣e group stand up.
把字母a, e, i, o, u和字母组合a﹣e, i﹣e, o﹣e, u﹣e, ﹣e各写在一张卡片的反正面，每个小组的小组长拿一张卡片举着，当老师读到哪个单词含有哪个字母或字母组合，本小组全体成员迅速起立。
单词有：
在此环节突破难点：give
设计意图：通过听音活动，让学生判断单词的语音规则，和学生一起回顾音素与字母之间的对应关系。
3. Read ,listen and circle
a. let’s play a game:
通过玩游戏的形式，拼读单词
设计意图：教师巧妙的把这一游戏运用到教学中，即可以区别开音节和闭音节的发音，又增加了拼读单词的趣味性，学生不仅学习了拼读技巧，还提高了反应速度。
b. 辨音练习
【设计意图】通过认读和听力活动对比复习了元音字母a, e, i, o, u的短音和前面五个单元学过的a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中发长音的发音规则，强化音形对应关系
4.写单词（listen and make up the new words）
T: You can hear the words well. Can you make up the words well? Now let’s have a group work: Make up the new words.
Tip: 1.仔细听单词，同桌两人先拆音再快速选择结构卡片和所需要的字母组成新词，齐喊：Bingo。2.通过屏幕核对答案
设计意图：通过层层递进的方式，让学生有梯度地掌握利用发音规则自拼出单词，训练学生的听和快速反应能力和组新词的能力。
5.Read the chant
1、播放书本歌谣动画两遍，学生听和模仿跟读。
2、学生在小组内与同伴拍手表演歌谣。
3、学生在小组内讨论，完成书本中的单词发音分类表格。
【设计意图】通过跟读歌谣进一步感知和体验所学的语音知识和单词的拼读规律。帮助学生按照发音规则归类辨认词形，并拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系，引导学生掌握单词拼写的技巧。
Step 5 Production
1.听故事读教师改编的绘本，理解故事
教师利用自制卡片教具，演绎故事内容故事图片，
让学生了解大概意思。
2.学生尝试读用语音知识阅读故事。
3.小组合作读故事。
4. 表演故事
【设计意图】激发学生学习Phonics的成就感，让学生运用所学语音规则自动读懂故事，轻松享受阅读的乐，
Step 6： Summary
教师带领学生总结本节课所学内容：a, e, i, o, u的长、短音发音规则。。
设计意图：对本节课所学知识进行梳理，加深学生的印象。
Step 7 Homework
1.请你用今天复习的发音规律，自己创造几个的新单词，并尝试读一读。
2.从字典里查查，你发明的单词存在吗？是什么意思
七、教学资源：
多媒体课件、卡片、worksheet、视频文件
八、教学评价：
结合本节课的特点和五年级学生的心理特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价。
九、教学板书：
十、教学反思：
教学设计前的思考：
《义务教育英语课程标准》二级语言知识分级目标在语言方面要求学生能理解简单的拼读规则，能根据拼读的规律，读出简单的单词，能借助图片读懂简单的故事，根据以上要求，去认为Let’s spell 内容 包括语音和读写。怎样才能让学生既能完成语音教学目标，有学得津津有味了，能不能将所要教学的内容以故事的形式进行窜联了？那些词可以作为切入口比较好，设置怎样的情景才比较真实而又有趣了？基于这些思考在这节课的教学设计中
我尝试运用Phonics+故事“的形式教学。将系统的语音巧妙的安排在完整而又意义的故事情景中，以The cat’s birthday为主线，在教学中将系统的语音巧妙的安排在完整而又意义的故事情景中，以cat’s birthday 为主线，仅仅围绕本科的重难点进行有效活动，通过认识The cat’s friends，猜What gifts from his friends. Play games with the cat.阅读教师自编 关于这四个小动物的故事等不同形式的活动，让每个学生都主动参与到学习活动中，从多个层面调动了学生学习phonics的兴趣并培养学生拼读能力，活动的设计循序渐进，独具匠心，将原本有限的文本内容变得更加充实，丰满。
通过此次教学实践，在进行“Phonics+故事”教学时，需要注意：故事创编时要保持语言的原汁原味。为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学校材料，我们往往会选择自己改编或撰写故事，此时语言的地道就很重要，要避免中式英语的出现。而故事最好是配有声音，动画和音效，调动学生多种感官参与，使教学达到最佳效果……而这些都是我在本节课欠缺的。
趣味活动，促进学生自主学习
在英语教学中，我们教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施过程中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，还有助于他们形成自主学习的能力。为他们终生可持续发展奠定基础。在拼读训练中，我遵循学生的认知规律 依次呈现no not note 然后变化单词中的辅音字母，让学生循序渐进地练习拼读，逐渐增加拼读这样的过程，衔接巧妙自然，发音规则对比鲜明，有利于学生形成系统的发音规则体系。都发挥了学生的自主能动性，让学生运用语音规则自主尝试拼读单词,在拼读操练活动将字母卡分发给每一个小组成员，以小组合作学习的方式，让学生们动手摆一摆，拼一拼。学生在合作中学习，在互助中进步，有效培养了学生合作学习的意识，提高了学生的拼读兴趣。
本人认为录像课当中也有以下几点不足的地方。首先，学生学习气氛有些沉闷，教师应再调动。教师的引导性语言不够精炼，语音，语调不够优美。教师的课堂用语有些繁琐，在今后教学中需多加练习。
课 型：语音教学
年 级： 四年级
上课时长： 40 分钟
一、教学内容：（附图）
二、教学目标:
（一）知识与技能目标
能够掌握a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中的长音发音规律。
能够对比掌握a, e, i, o, u的长、短音发音规则。
(二)过程与方法目标：
1.通过读音规律培养学生自学新词、正确读单词、听单词和拼单词的能力。
2.通过group work等活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观：
懂得学习语音的重要性，乐于学习语音。
三、学情分析：
1.从语言储备上看，在学习本课之前，学生已经学习了26个字母的字母名称(letter name)和字母 发音(letter sound)，学生已经在本册书学过a-e, i-e, o-e, u-e, -e-等知道五个元音字母a, e, I , o, u有长音和短音，能够拼读(blend)出简单的单词，能够认读一些开音节和闭音节单词，但对于元音字母的长短音发音规则还没有系统的了解
2、学生有了一定的语音学习基础，本节课重点是复习，学习困难不会很大，但也容易使学生产生对旧知产生厌倦，通过设置任务，创设情境方式激发学生的兴趣与积极性，营造良好学习氛围。
四、教学内容分析：
本节课是针对元音字母在开音节和闭音节中的结构和发音的一节语音复习课。通过故事形式把每个单元的单词再现，让学生总结、进一步理解和掌握含有五个元音字母开闭音节单词的读音规律，读准单词，特别是读准新单词。
五、教学流程图：
六、教学环节与活动：
Step 1 Warm-up
Greeting
sing a song
T: Let’s enjoy a song .What letters can you hear?
Yes, they are A E I O U .They are very special .They can make different sounds.
Today we are going to learn Unit 6 let’s spell
设计意图：利用歌曲复习5个元音字母的发音，既活跃课堂气氛，又为接下来的拼读学习做铺垫。
Step 2 Lead-in
1.. 教师通过创设情境Today is cat’s birthday，教师以故事的形式引导学生
T: Look, What’s this?
S: It’s a cat
T: What does the letter “A” sound in the cat?
S: It sounds …
T: Today is the cat’s birthday. There are 4 animals friends will come to his birthday party. Who are they?
引导学生说出 hen pig dog ,duck
设计意图：在这一环节教师通过创设情境the cat’s birthday导入复习内容，复习了学生学过的五个元音字母a, e, i, o, u的短音发音，并引导学生归纳总结五个元音字母的发音规则。为接下来呈现长元音做铺垫。
2.教师创设小情境，小动物们给cat带来了礼物，
T: The cat is so happy. He makes a cake for his friends. And his friends give some gifts for the cat. Guess， what gift does the pig give? There is a letter“ I” in this word. And it sounds /ai / .What gift is from the pig?
激发学生已有图式，如含有 音素的单词：rice, ice, ice-cream ,kite，coke 等已学单词
教师呈现 cake kit e cube rose me
设计意图：延续the cat’s birthday的故事情景，整体语境，巩固复习了学生学过的a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音。
Step3 : Presentation
Read new words.(小组内边拆边读，确保每个成员读会所有的单词。)
设计意图：师生边读边做动作予以辅助，直观地感知分音和整体拼读的过程。教师引领学生先分因素读，然后进行整体拼读。
2、T: About these words what can you find?
S1:都是含有元音字母的的单词。
T: 你能给他们分分类吗？为什么要这样分？还有其他的分法吗？
3、Please look at these letters and the words carefully, what can you find?
出示提示：从结构和发音上。
4.引导学生观察黑板每组词相同点，
和不同点 教师根据学生发言板书
设计意图：通过对比，引领学生感悟开音节和闭音节的的发音规则。让学生分别感知目标语音和所含单词。
5.学生交流后，在看微视频。
设计意图：通过单词再现和总结结构发音规律，进一步理解和掌握简单开闭音节单词的读音规律，培养学生读准单词和读新单词的能力。
Step4: Practice
1. Let’s blend.
教师利用字母卡，通过移动字母卡让学生高密度练习拼读单词，
以单个同学回答或者全班齐拼读的形式检测学生的拼读情况。
教师首先依次呈现 a cap cape 然后变换字母，呈现 we wet kit kite 等词汇，让学生自主尝试拼读单词。
设计意图：通过改变字母来更换E在单词中的位置，从而训练学生区分开音节和闭音节的发音的发音，帮助学生辨别认读单词,
2.音素辨别(bingo)
Sharp ears. (全班分为A B两排，持有相同的卡片。每组一名学生拿卡片。当听到的单词符合自己组的卡片发音时，小组成员迅速集体起立喊 Bingo.??
T: You can read the words well. Can you hear the words well? Now let’s play a game: sharp ears. For example when you hear the word cake, a﹣e group stand up.
把字母a, e, i, o, u和字母组合a﹣e, i﹣e, o﹣e, u﹣e, ﹣e各写在一张卡片的反正面，每个小组的小组长拿一张卡片举着，当老师读到哪个单词含有哪个字母或字母组合，本小组全体成员迅速起立。
单词有：
在此环节突破难点：give
设计意图：通过听音活动，让学生判断单词的语音规则，和学生一起回顾音素与字母之间的对应关系。
3. Read ,listen and circle
a. let’s play a game:
通过玩游戏的形式，拼读单词
设计意图：教师巧妙的把这一游戏运用到教学中，即可以区别开音节和闭音节的发音，又增加了拼读单词的趣味性，学生不仅学习了拼读技巧，还提高了反应速度。
b. 辨音练习
【设计意图】通过认读和听力活动对比复习了元音字母a, e, i, o, u的短音和前面五个单元学过的a-e, i-e, o-e, u-e, -e在单词中发长音的发音规则，强化音形对应关系
4.写单词（listen and make up the new words）
T: You can hear the words well. Can you make up the words well? Now let’s have a group work: Make up the new words.
Tip: 1.仔细听单词，同桌两人先拆音再快速选择结构卡片和所需要的字母组成新词，齐喊：Bingo。2.通过屏幕核对答案
设计意图：通过层层递进的方式，让学生有梯度地掌握利用发音规则自拼出单词，训练学生的听和快速反应能力和组新词的能力。
5.Read the chant
1、播放书本歌谣动画两遍，学生听和模仿跟读。
2、学生在小组内与同伴拍手表演歌谣。
3、学生在小组内讨论，完成书本中的单词发音分类表格。
【设计意图】通过跟读歌谣进一步感知和体验所学的语音知识和单词的拼读规律。帮助学生按照发音规则归类辨认词形，并拼写单词，通过读和写进一步巩固单词的音形对应关系，引导学生掌握单词拼写的技巧。
Step 5 Production
1.听故事读教师改编的绘本，理解故事
教师利用自制卡片教具，演绎故事内容故事图片，
让学生了解大概意思。
2.学生尝试读用语音知识阅读故事。
3.小组合作读故事。
4. 表演故事
【设计意图】激发学生学习Phonics的成就感，让学生运用所学语音规则自动读懂故事，轻松享受阅读的乐，
Step 6： Summary
教师带领学生总结本节课所学内容：a, e, i, o, u的长、短音发音规则。。
设计意图：对本节课所学知识进行梳理，加深学生的印象。
Step 7 Homework
1.请你用今天复习的发音规律，自己创造几个的新单词，并尝试读一读。
2.从字典里查查，你发明的单词存在吗？是什么意思
七、教学资源：
多媒体课件、卡片、worksheet、视频文件
八、教学评价：
结合本节课的特点和五年级学生的心理特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价。
九、教学板书：
十、教学反思：
教学设计前的思考：
《义务教育英语课程标准》二级语言知识分级目标在语言方面要求学生能理解简单的拼读规则，能根据拼读的规律，读出简单的单词，能借助图片读懂简单的故事，根据以上要求，去认为Let’s spell 内容 包括语音和读写。怎样才能让学生既能完成语音教学目标，有学得津津有味了，能不能将所要教学的内容以故事的形式进行窜联了？那些词可以作为切入口比较好，设置怎样的情景才比较真实而又有趣了？基于这些思考在这节课的教学设计中
我尝试运用Phonics+故事“的形式教学。将系统的语音巧妙的安排在完整而又意义的故事情景中，以The cat’s birthday为主线，在教学中将系统的语音巧妙的安排在完整而又意义的故事情景中，以cat’s birthday 为主线，仅仅围绕本科的重难点进行有效活动，通过认识The cat’s friends，猜What gifts from his friends. Play games with the cat.阅读教师自编 关于这四个小动物的故事等不同形式的活动，让每个学生都主动参与到学习活动中，从多个层面调动了学生学习phonics的兴趣并培养学生拼读能力，活动的设计循序渐进，独具匠心，将原本有限的文本内容变得更加充实，丰满。
通过此次教学实践，在进行“Phonics+故事”教学时，需要注意：故事创编时要保持语言的原汁原味。为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学校材料，我们往往会选择自己改编或撰写故事，此时语言的地道就很重要，要避免中式英语的出现。而故事最好是配有声音，动画和音效，调动学生多种感官参与，使教学达到最佳效果……而这些都是我在本节课欠缺的。
趣味活动，促进学生自主学习
在英语教学中，我们教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施过程中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，还有助于他们形成自主学习的能力。为他们终生可持续发展奠定基础。在拼读训练中，我遵循学生的认知规律 依次呈现no not note 然后变化单词中的辅音字母，让学生循序渐进地练习拼读，逐渐增加拼读这样的过程，衔接巧妙自然，发音规则对比鲜明，有利于学生形成系统的发音规则体系。都发挥了学生的自主能动性，让学生运用语音规则自主尝试拼读单词,在拼读操练活动将字母卡分发给每一个小组成员，以小组合作学习的方式，让学生们动手摆一摆，拼一拼。学生在合作中学习，在互助中进步，有效培养了学生合作学习的意识，提高了学生的拼读兴趣。
本人认为录像课当中也有以下几点不足的地方。首先，学生学习气氛有些沉闷，教师应再调动。教师的引导性语言不够精炼，语音，语调不够优美。教师的课堂用语有些繁琐，在今后教学中需多加练习。