三年级上册数学教案-4.3三位数除以一位数：三位数除以一位数商三位数.除法验算 冀教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-4.3三位数除以一位数：三位数除以一位数商三位数.除法验算 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-21 20:44:00 | ||
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文档简介
《三位数除以一位数商两位数的除法》
西郭城镇镇中心小学 王爱峰
教学内容：《三位数除以一位数商两位数的除法》
教学目标：
1、知识与能力：通过本节课的学习学生能正确计算三位数除以一位数的除法，并会进行验算。
2、过程与方法：这节课的教学中学生能结合具体的情景，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程
3、情感态度与价值观：通过这节课的教学鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2、教学难点：结合实际的教学过程理解三位数除以一位数商是两位数笔算的算理。
四、教学准备：
教学课件、与本课相关的知识练习及拓展题。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
谈话：让学生观察课件，找到老师的名字，然后让学生跟老师打招呼。以送礼物的形式引出本节课的教学步骤。
、回顾与思考；设计这个环节一方面考虑到要对学生的原有知识有一个整体的把握；另外本节课就是在学生已有的知识经验基础上来学习新知的的，这部分的知识比较简单，所以通过这部分知识的复习也可以树立学生的自信心，为下面新知识的学习奠定良好的精神氛围。
1、口算；60÷3= 27÷9= 30×5= 25×4=
2、150里面有多少个十？ 32平均分成4份每份是多少？
3、?笔算 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4)64 ? ? ? ?9)72
让学生说一说这两道题商写的位置有什么不同，为什么不同？
引入：老师的问题没有难住同学们，看来我们同学的能力就是强，那么老师就换一个再难点的。板书课题：三位数除以一位数商两位数的除法。不知道这个问题会不会难住大家呢？进入第二个教学环节。观察课件上演示的情景图。
（二）、观察与表达：
通过学观察情景图，让学生说一说从情景图中所发现的数学信息。图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
在学生的表述基础上教师根据学生的回答提出数学问题：同学们的观察很仔细那么老师的难题1就是“能买多少本《趣味数学》？”。
学生列式，并鼓励学生自主尝试解答。学生将结果写到黑板上。
根据列式学生到黑板上讲解解决方法，交流学生的解决方法。重点使学生学习口算的方法。学生可能想到的是：把15个十平均分成5份，每份是3十，或者因为30×5=150，所以150÷5=30。
、了解与探究：
解决上述问题之后教师在提出下面的问题：（又没有将同学们难住，那现在请看老师的难题2，这次肯定能把你们难住，相信吗？）“150元能买多少本《科普读物》呢？”请同学们列式并试着解答。
教师引导学生：“150÷6= 能直接用口诀计算吗？”不能得话我们该怎么办呢？（用竖式）
学生小组合作交流计算的方法，并试着用竖式计算。将计算结果展示到黑板上。这是本节课我们要讨论的重点，学生可能有不同的书写方法，根据展示具体的情况具体引导。
根据学生的展示教师引导学生说一说：商“2”为什么写到十位上？（最高位上的“1”比“6”小这时就要看被除数前两位上的数“15”，这里的“15”表示15个十，15个十除以6是2个十还余3个十，所以商写在十位上）根据展示让学生到黑板上来说一说三位数除以一位数的除法的计算方法
老师对学生的答案提出质疑：你们计算的结果正确吗？引导学生用验算的方法去证明自己的答案是正确的，并展示给老师。
（四）、巩固与提高：
1、用竖式计算，并验算。
305÷5= 368÷4= 280÷8=
2、宋老师带了126元钱去给模行小组的同学买飞机。
橡皮筋飞机每架7元，可以买多少架？如果全部买成每架3元的手掷飞机，可以买多少架？
（五）、心得与体会：
这节课我们的难题是（ )，在计算时应该先从被除数的（ ）位除起，如果不够除应该看（ ）除到哪一位就把商写到（ ）上面，被除数十位上除后有余数应该（ )。
（六）、布置作业：拓展练习
720÷8+（）=100 8×（）+222=366 5 ×（）+95=215
五、板书设计：（本节课的板书主要是学生展示自己的计算结果）
三位数除以一位数的除法
展示：列式 竖式计算
六、教学反思： 本节课的教学基本思路是我精心设计的，让学生在操作中发现问题并解决问题，我没有刻意追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维在教学过程中灵活掌握，这样的教学学生的思维空间很大，有利于学生的能力的培养，并让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中我们经常会碰到，也经常会用到。我认为让学生带着问题走进课堂，带着思考和收获走出课堂这才是我们课堂教学中要追求的目标。
西郭城镇镇中心小学 王爱峰
教学内容：《三位数除以一位数商两位数的除法》
教学目标：
1、知识与能力：通过本节课的学习学生能正确计算三位数除以一位数的除法，并会进行验算。
2、过程与方法：这节课的教学中学生能结合具体的情景，经历自主探索三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程
3、情感态度与价值观：通过这节课的教学鼓励学生积极参与学习活动，并愿意与他人交流自己的算法，获得良好的学习体验，增强学好数学的信心。
三、教学重点、难点：
1、教学重点：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
2、教学难点：结合实际的教学过程理解三位数除以一位数商是两位数笔算的算理。
四、教学准备：
教学课件、与本课相关的知识练习及拓展题。
五、教学课时：
1课时
六、教学过程：
谈话：让学生观察课件，找到老师的名字，然后让学生跟老师打招呼。以送礼物的形式引出本节课的教学步骤。
、回顾与思考；设计这个环节一方面考虑到要对学生的原有知识有一个整体的把握；另外本节课就是在学生已有的知识经验基础上来学习新知的的，这部分的知识比较简单，所以通过这部分知识的复习也可以树立学生的自信心，为下面新知识的学习奠定良好的精神氛围。
1、口算；60÷3= 27÷9= 30×5= 25×4=
2、150里面有多少个十？ 32平均分成4份每份是多少？
3、?笔算 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4)64 ? ? ? ?9)72
让学生说一说这两道题商写的位置有什么不同，为什么不同？
引入：老师的问题没有难住同学们，看来我们同学的能力就是强，那么老师就换一个再难点的。板书课题：三位数除以一位数商两位数的除法。不知道这个问题会不会难住大家呢？进入第二个教学环节。观察课件上演示的情景图。
（二）、观察与表达：
通过学观察情景图，让学生说一说从情景图中所发现的数学信息。图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
在学生的表述基础上教师根据学生的回答提出数学问题：同学们的观察很仔细那么老师的难题1就是“能买多少本《趣味数学》？”。
学生列式，并鼓励学生自主尝试解答。学生将结果写到黑板上。
根据列式学生到黑板上讲解解决方法，交流学生的解决方法。重点使学生学习口算的方法。学生可能想到的是：把15个十平均分成5份，每份是3十，或者因为30×5=150，所以150÷5=30。
、了解与探究：
解决上述问题之后教师在提出下面的问题：（又没有将同学们难住，那现在请看老师的难题2，这次肯定能把你们难住，相信吗？）“150元能买多少本《科普读物》呢？”请同学们列式并试着解答。
教师引导学生：“150÷6= 能直接用口诀计算吗？”不能得话我们该怎么办呢？（用竖式）
学生小组合作交流计算的方法，并试着用竖式计算。将计算结果展示到黑板上。这是本节课我们要讨论的重点，学生可能有不同的书写方法，根据展示具体的情况具体引导。
根据学生的展示教师引导学生说一说：商“2”为什么写到十位上？（最高位上的“1”比“6”小这时就要看被除数前两位上的数“15”，这里的“15”表示15个十，15个十除以6是2个十还余3个十，所以商写在十位上）根据展示让学生到黑板上来说一说三位数除以一位数的除法的计算方法
老师对学生的答案提出质疑：你们计算的结果正确吗？引导学生用验算的方法去证明自己的答案是正确的，并展示给老师。
（四）、巩固与提高：
1、用竖式计算，并验算。
305÷5= 368÷4= 280÷8=
2、宋老师带了126元钱去给模行小组的同学买飞机。
橡皮筋飞机每架7元，可以买多少架？如果全部买成每架3元的手掷飞机，可以买多少架？
（五）、心得与体会：
这节课我们的难题是（ )，在计算时应该先从被除数的（ ）位除起，如果不够除应该看（ ）除到哪一位就把商写到（ ）上面，被除数十位上除后有余数应该（ )。
（六）、布置作业：拓展练习
720÷8+（）=100 8×（）+222=366 5 ×（）+95=215
五、板书设计：（本节课的板书主要是学生展示自己的计算结果）
三位数除以一位数的除法
展示：列式 竖式计算
六、教学反思： 本节课的教学基本思路是我精心设计的，让学生在操作中发现问题并解决问题，我没有刻意追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维在教学过程中灵活掌握，这样的教学学生的思维空间很大，有利于学生的能力的培养，并让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中我们经常会碰到，也经常会用到。我认为让学生带着问题走进课堂，带着思考和收获走出课堂这才是我们课堂教学中要追求的目标。