三年级上册数学教案-8.1 文具店 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-8.1 文具店 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-21 20:52:06 | ||
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文档简介
北师大版数学 三年级上册
第八单元 认识小数《文具店》教学设计
亳州市谯城区青云分校 马秀勤
教材简析及学情分析：
教材创设了“买文具”的情境，激活学生以前的生活经验，引导学生观察“橱柜”里陈列着的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价牌上小数所表示的意义。在学生都理解了标牌上的小数的意义后，可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数都是小数。进而，再引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，让他们自己发现小数都有小数点。
这部分内容学生在生活中已经接触过，但还是学生第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。
教学目标：
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。
重点 难点：
学生能正确读、写、认小数。
能结合具体情境，理解小数的意义；认识小数的特征。
教法学法：
情境探究法
教学资源：
挂图、答题卡
教学过程：
一、联系生活，情境引入
1.同学们，你们自己以前买过东西吗？你们都买过些什么东西呀？
2.学生交流汇报，说出价格。
3.师出示价格表，让学生读一读。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？
4.这种数叫小数，今天我们就来学习小数。
5.揭示课题：认识小数。
【设计意图：选用学生身边事物引入，让学生明白数学就在我们身边。】
二、探究新知
1.小数的认识。
(1)观察情境图。
板书：买文具。
让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
（2）在班内汇报交流。①让学生读出小数。
铅笔：0.50元 尺子：1.06元 笔记本：3.50元
钢笔：8.00元
水彩笔 ：16.85元
（3）你能说说小数的特征吗？
【设计意图：学习过程中让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中常见，许多学生已经有体验，并已了解了部分相关的知识，让学生交流互学，效果会比较好。】
①认识小数点。
让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师过行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。
板书：小数点。
教师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，学生汇报后，教师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。
②认识小数的两个部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
【设计意图：小数各部分的认识以教师的介绍和强调作为重点，切不可让学生盲目猜想和讨论，以免将名称弄错。】
2.小数的读法。
让学生再读一读“文具店”各商品的价格，教师板书：0.50读作：零点五零等等。
3.引导学生说说每个单价（小数）所表示的意义。
在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是6.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）班内交流：6.40元表示6元4角0分。
让学生说出自己的想法。②学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（3）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元 尺子：1.06元 笔记本：3.50元
钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法。
（1）教师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分表示为：10.25元。
重点让学生说出自己的思考过程。
教师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。③总结写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”。
学生独立完成后在班内反馈。对全做对的学生进行鼓励。
【设计意图：读小数和写小数的学习过程一定要求每个学生都开口读，动手写，才能使知识落实到位。】
（4）体会小数点的重要性。
买文具的人太多了，售货员阿姨不小心把标价上的小数点位置看错了，3.50元看成了0.35元了。同学们，你们想一想会造成什么样的结果？④让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
【设计意图：真实的情境，引发学生对小数点的关注，体会小数点的重要性】
三、实践操作，巩固应用
1.师生共同合作，统计本学期教科书的价格，并读一读。
2.数学游戏：剪下附页中的人民币同桌之间做游戏：
我问你答：同桌结成对子。
（1） 一个学生说面值，另一个学生举起相应的人民币学具。
（2） 一个学生说特征，另一个学生拿出相应的人民币学具。
【设计意图：通过活动能进一步巩固对小数的认识，还能提高自己提出问题和解决问题的能力。】
四、课后作业
1.独立完成“练一练”第1题。
2.独立完成“练一练”第2题。⑤练习部分一定是学生先独立完成，确保真实有效的独立思考过程。
板书设计：
买文具
━━━小数的认识
1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
0.50读作：零点五零
第八单元 认识小数《文具店》教学设计
亳州市谯城区青云分校 马秀勤
教材简析及学情分析：
教材创设了“买文具”的情境，激活学生以前的生活经验，引导学生观察“橱柜”里陈列着的文具，让同桌互相说一说每一种文具的单价牌上小数所表示的意义。在学生都理解了标牌上的小数的意义后，可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数都是小数。进而，再引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，让他们自己发现小数都有小数点。
这部分内容学生在生活中已经接触过，但还是学生第一次认识小数。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认识生活中的小数，唤起学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的价值。同时，在活动中让学生理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，即每一种文具的单价是几元几角几分。
教学目标：
知识与技能：结合“买文具”这一具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
过程与方法：学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。
情感、态度与价值观：通过活动培养学生的合作意识，感受数学与生活的紧密联系。
重点 难点：
学生能正确读、写、认小数。
能结合具体情境，理解小数的意义；认识小数的特征。
教法学法：
情境探究法
教学资源：
挂图、答题卡
教学过程：
一、联系生活，情境引入
1.同学们，你们自己以前买过东西吗？你们都买过些什么东西呀？
2.学生交流汇报，说出价格。
3.师出示价格表，让学生读一读。
说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？
4.这种数叫小数，今天我们就来学习小数。
5.揭示课题：认识小数。
【设计意图：选用学生身边事物引入，让学生明白数学就在我们身边。】
二、探究新知
1.小数的认识。
(1)观察情境图。
板书：买文具。
让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。
（2）在班内汇报交流。①让学生读出小数。
铅笔：0.50元 尺子：1.06元 笔记本：3.50元
钢笔：8.00元
水彩笔 ：16.85元
（3）你能说说小数的特征吗？
【设计意图：学习过程中让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中常见，许多学生已经有体验，并已了解了部分相关的知识，让学生交流互学，效果会比较好。】
①认识小数点。
让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师过行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。
板书：小数点。
教师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，学生汇报后，教师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。
②认识小数的两个部分。
我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。
1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
【设计意图：小数各部分的认识以教师的介绍和强调作为重点，切不可让学生盲目猜想和讨论，以免将名称弄错。】
2.小数的读法。
让学生再读一读“文具店”各商品的价格，教师板书：0.50读作：零点五零等等。
3.引导学生说说每个单价（小数）所表示的意义。
在本课中，用小数表示几元、几角、几分。
（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是6.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？
（2）班内交流：6.40元表示6元4角0分。
让学生说出自己的想法。②学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。
教师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
（3）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。
铅笔：0.50元 尺子：1.06元 笔记本：3.50元
钢笔：8.00元 水彩笔：16.85元
学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。
4.小数的写法。
（1）教师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。
（2）班内反馈：10元2角5分表示为：10.25元。
重点让学生说出自己的思考过程。
教师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。③总结写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（3）让学生独立完成课本第2页的“试一试”。
学生独立完成后在班内反馈。对全做对的学生进行鼓励。
【设计意图：读小数和写小数的学习过程一定要求每个学生都开口读，动手写，才能使知识落实到位。】
（4）体会小数点的重要性。
买文具的人太多了，售货员阿姨不小心把标价上的小数点位置看错了，3.50元看成了0.35元了。同学们，你们想一想会造成什么样的结果？④让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
【设计意图：真实的情境，引发学生对小数点的关注，体会小数点的重要性】
三、实践操作，巩固应用
1.师生共同合作，统计本学期教科书的价格，并读一读。
2.数学游戏：剪下附页中的人民币同桌之间做游戏：
我问你答：同桌结成对子。
（1） 一个学生说面值，另一个学生举起相应的人民币学具。
（2） 一个学生说特征，另一个学生拿出相应的人民币学具。
【设计意图：通过活动能进一步巩固对小数的认识，还能提高自己提出问题和解决问题的能力。】
四、课后作业
1.独立完成“练一练”第1题。
2.独立完成“练一练”第2题。⑤练习部分一定是学生先独立完成，确保真实有效的独立思考过程。
板书设计：
买文具
━━━小数的认识
1 . 06
整数部分 小数点 小数部分
0.50读作：零点五零
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