1.2.2生物与环境组成生态系统 教案

　生物与环境组成生态系统
教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
　　2、能力目标：
　　培养学生的观察、分析能力，语言表达能力，推理能力及形象思维能力。
　　3、情感目标：
　　使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
　教学重点、难点
　　1、教学重点：
　　（1）生态系统的组成；（2）食物链和食物网。
　　2、教学难点：
　　食物链的书写
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
生态系统的概念
组织学生观察“想一想”，议一议的插图，出示思考题。
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。
过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？
观察，思考，回答
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。
倾听
复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。
分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。
生态系统的组成
引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。
树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
腐烂的树桩最终会消失吗？
生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？
在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？
组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。
完成“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？
自主阅读，讨论，交流。
树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系（或捕食关系）
细菌、真菌将树桩中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩最终会消失。
绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。
在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。
完成大屏幕上的习题
通过自主阅读和讨论交流，分析说出生态系统的组成成分及其作用。
加深理解各成分彼此之间的关系。
食物链与食物网
谚语引出食物链的概念
在生态系统中，不同生物宰由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
组织活动“尝试书写食物链”。组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。
引导讨论。
食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
食物链的起点是什么?
通过怎样书写食物链？
可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
倾听，在教材上勾画概念
观察图16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断书写方式。
食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。
生产者（绿色植物）
食物链通常写成“甲→乙→丙”的形式。
不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。
通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。
练习正确书写食物链并进行分析，描述生态系统中的食物链和食物网。
总结