(共72张PPT)
2019新人教版部编本五年级上册语文
第七单元 习作
《_____即景》?
第1课时 习作指导
第2课时 学生习作
第3课时 习作讲评
第1课时
习作指导
自主预学
1.预学习作七，摘录《同步作文》上的好词佳句。
2.搜搜作文习作七的相关范文，阅读喜欢的作文。
朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
习作：______即景
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
即景，指眼前的景物。
我看到了日落就写日落
老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
巧设案例
明确写景文章的注意事项：
书写需要工整；表达要有条理性；叙述要生动具体，以及标点使用要得当等。
既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？
要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。
按一定顺序描写有什么好处呢？
脉络清楚
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
景中有人、景中有情，如何把景写生动？
颜色 形态 气味 声音 大小 ……
怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？
我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
本次习作写的时候注意以下几点：
?按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
?注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。
本次习作要求：
写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）
可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形：既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。
雨中即景
一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，
佳作赏析
想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？
雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？
评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。
夏雨即景
一句话开头，简洁有力。
比喻的修辞手法，生动形象，十分贴切。
夏日的天空变幻莫测。
刚刚还烈日中天，不一会的功夫天空中就乌云密布，电闪雷鸣。骤然间，雨点就铺天盖地，像有人一大盆一大盆地往下泼着水。雨点儿打到窗玻璃上，发出“噼噼啪啪”的响声。
夏天的雨来得快，去得也快。没过
拟声词，突出雨大。
拟人的修辞手法，赋予太阳以人格。
本文写了大雨来临到雨停后的景色。语言贴切，描写有序。
点出“我”的心情。
一个小时，雨点就变小了。
太阳从乌云里探出了半个头来，转眼间，雨已经完全停了，乌云全都散了，太阳又发出耀眼夺目的光芒。
雨后的空气格外清新，房子、道路被冲洗得干干净净，树木显得青翠欲滴。
夏天的瓢泼大雨之后，漫步在田间真是神清气爽。池塘里的青蛙叫个不停，而我的烦恼早已烟消云散。
讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。
比喻、拟人、夸张。
小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。
动笔写作
第2课时
学生习作
激发习作热情
同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。
欣赏美景
学生习作
挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。
明确写作的范围，要求在35分钟内完成文章初稿。
巡视指导
对于极少数作文方面存在问题的同学，适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
第3课时
习作讲评
第3课时
交流作品
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
评议修改
自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，重新修改自己的习作。
佳作交流
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
自改作文
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）
评选最佳
选材---写作方法
_____即景
有条理---动态变化
谢谢
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教学 内容 习作：______即景 第（1）课时
备课 日期 月 日 课型 执教人
教学 目标 1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。 2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
教学 重难点 明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主预学】 1.预学习作七，摘录同步作文的好词佳句。 2.搜搜作文习作七的范文，阅读喜欢的作文。 【自主展学】 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。即景，指眼前的景物。 一、创设情景，谈话导入。 1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。 2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。 3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。 4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。” 二、巧设案例，抛砖引玉。 1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。 2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。 3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。 4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。 5.分析。同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?（板书:脉络清楚） 6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢? 7.讨论。景中有人、景中有情，如何把景写生动？ 板书: 颜色形态气味声音大小 …… 8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。 9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求： （1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景） （2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟） （3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。 （4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。 （5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。 （6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。 三、佳作赏析，积累运用。 1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。 范文赏析： 雨中即景 一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。 不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？ 雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？ 评语：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。 2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。 （比喻、拟人、夸张） 师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！ 四、欣赏美景，笔下生辉。 1.放图片，学生欣赏景致无限的美与生机。 2.构思动笔写作。 要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。 3.师巡视指导。 4.讨论、分析、点评。 【自主练学】 五、拟提纲，练习写作。 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。 【板书设计】 选材---写作方法 _____即景 有条理---脉络清楚
教学 反思
教学 内容 习作：______即景 第（2）课时
备课 日期 月 日 课型 执教人
教学 目标 1.指导学生在35分钟内完成习作。 2.对习作吃力的学生予以适当指导。
教学 重难点 对习作吃力的学生予以适当指导。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主展学】 一、再次激励，激发习作热情。 同学们， 风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。 二、交流习作，评议修改。 指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在35分钟内完成文章初稿。 三、教师巡视指导。 对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
教学 反思
教学 内容 习作：______即景 第（3）课时
备课 日期 月 日 课型 执教人
教学 目标 1.指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处。 2.指导学生二次习作，激励、表扬学生。
教学 重难点 指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处。
教学资源准备 课件
教 学 过 程
【自主展学】 一、深情提示，激励交流。 把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。 二、交流佳作，评议修改。 1.自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。 2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。 找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，并重新修改自己的习作。 【自主练学】 三、学生自改，二次作文。 1.学生自改。 在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2.学生二次作文。 在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。 【自主拓学】 四、评选最佳，成功激励。 教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多地表扬。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）
教学 反思
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