北京版四年级上数学九 可能性 教案

《可能性》教案
教学目标
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。
3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。
教学重点
使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。
教学难点
使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。
教学过程：
一、故事引入——引出课题“可能性”
多媒体课件出示阿凡提的照片并讲述阿凡提的故事。
师：话说有一天,阿凡提骑着毛驴被正在游玩的国王遇见.国王早就听说阿凡提非常聪明,很不服气,决定整整他,于是就主动靠近阿凡提的毛驴,把脚一扭说是被阿凡提的毛驴给踢了,就把阿凡提打入了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”则死。
师：同学们，你们认为阿凡提摸纸条会出现什么结果？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？
生1：阿凡提可能摸到写有“生”的纸条。
生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）
师：可是,这个昏庸的国王一心想让阿凡提死，于是就派人偷偷地把盒子里写有“生”的纸条拿掉，换成了写有“死”的字条，而大法官并不知道。这回，同学们想一想：如果阿凡提摸纸条，结果会怎么样？谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果呢？
生1：阿凡提一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）
生2：阿凡提不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）
师：阿凡提难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的阿凡提
（板书课题：可能性。）
二、游戏探索——理解“可能性”
（一）一定
先用一个全是红色气球的盒子，让学生上台来摸，每次只能取出一个，取出后不放回。
师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？
生：我猜这个盒子里装的都是红色的气球。
师：为什么？
生：因为每人摸出的都是红气球。（验证盒子里的气球）
师：因为盒子里装的都是红色的气球，所以大家摸出来的都是红气球。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词来说一说？
生：我们一定能摸出红气球。
（二）可能
每组准备了一个盒子，装有黄、绿两色气球。让学生有顺序的摸，每个学生在摸之前猜测一下可能会摸出什么颜色的，然后摸出了什么颜色的，分别记录下来。（师巡视，参与）
师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？
生：有的同学摸出黄色的，有的同学摸出绿色的。
师：为什么会出现这样的结果，谁来猜猜看？
生（猜测）：里面有黄色的气球，也有绿色的气球。
师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？
生：可能摸到黄色的，也可能摸到绿色的。
（三）不可能
让小组长将盒中气球倒出，小组讨论如何才能摸不出黄色气球，并且小组合作摆放，师生合作摸气球。
师：你们是怎么放的气球？为什么老师总也摸不到黄色气球呢？谁能告诉老师这个秘密？
师：如果老师继续摸下去，会怎么样呢？谁能用黑板上的一个词语说一说？
生：因为盒子里没有放黄色气球，所以老师不可能摸出黄气球。（师鼓励）
三、全课总结
师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？
生：畅谈本节课的收获。
师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。