（集体备课）21.古诗三首 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：四年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
21.古诗三首【教学目标】 1.会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。 4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。 【教学重点】1.会写10个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。【教学难点】感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。 【课时安排】 3课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.观察图片：边塞征战生活 我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 2.助读资料： 走近作者：王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。? 主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。二、出示学习目标1.会认本课4 个生字，会写3个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.背诵古诗《出塞》。(重点) 3.体会诗人深深的爱国之情。理解诗中 “天下兴亡，匹夫有责”的哲理。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 塞：“宀” 的横要长，中间是三横两竖， 下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。 秦：一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边“禾” 稍小。 征：左边要窄长，右边“正” 左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。四、品读释疑1.出塞 【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 2.诗意：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。 3.小资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。4.秦时明月汉时关，万里长征人未还。用凝重得口气读出失望、悲伤。（1）为什么征人戍边叫万里长征呢？边塞远；时间长（2）你还从哪里看出时间长？ 人未还 （3）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？战事频繁终老边塞?；战死沙场?5.白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？ 家 亲人 6.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 ——李益 7.征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ 8.想象说话 白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。 9.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？ 这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。 10.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 这两句诗不仅表达了王昌龄的希望，还表达了千百万征人的希望。作者希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活。 （1）读出豪迈、勇敢、一往无前。 （2）从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（课后第2题） 渴求良将，渴望和平。 11.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行》五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活的愿望。 3.课堂小结 这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。 板书设计： 第二课时 一、激趣导入1.观察图片：今天我们跟着边塞将士一起参加出战前的盛宴。 2.助读资料： （1）走近作者：王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。 主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 （2）相关资料：《凉州词》是凉州地方乐调制成的乐府曲调。“天宝间乐调，皆以边地为名，若凉州、伊州、甘州之类。”凉州，唐代属陇右道，典型的边塞地区，在今甘肃省河西、陇右一带，州治在今武威县。唐代用这个题目写诗的人很多，内容大多是军营生活。王之涣和王翰的《凉州词》也是如此。这就使这两首诗有了许多相似之处。二、出示学习目标1.会写3个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。(重点) 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。(重点) 4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。 (难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 词：“司” 横折钩的横稍短，折要长，“一” 和“口” 要小，位置靠上。 催：“山”要扁，下边“ 亻” 比左边“ 亻” 要小，右边四横一竖要紧凑，上边有一点。 醉：“酉” 框内有一短横，“十” 的一竖横上部分要短。四、品读释疑1.凉州词 【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 2.诗意：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？ 3.葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。 展开想象，你看到了什么？ 醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。4.夜光杯：相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名。 5.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？ 急促的琵琶声。 6.葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。 这急促的琵琶声还在催促什么？ （1）快尽兴畅饮； （2）快奔赴战场； （3）快喝，喝完了要奔赴战场。 7.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （1）从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。 （2）醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？ 因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。 （3）你体会到了什么？ 将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气。 8.尽管有那样多的将士战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？ 为国戌边死得其所，是无比悲壮的。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《凉州词》是一首描写征戍生活、边塞情景的著名诗篇。全诗写艰苦荒凉的边塞上的一次盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。 3.课堂小结 《凉州词》用短短四行，二十八个字描述了盛大的场面，让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。板书设计： 第三课时 一、激趣导入1.作者诗中的项羽和我们知道的一样吗，让我们一起去学习了解吧。 2.助读资料： 走近作者：李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。 主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。二、出示学习目标1.会认本课1 个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。(重点) 3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。(重点) 4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。 (难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 杰：“木” 中竖稍短，下边四点间距均匀， 首点与其他三点写法不同。 雄：前两笔横短撇长，下边的撇折独立，折末端有点，“ 亻” 撇短竖要长。 项：“工” 要扁小，末笔的点要大一些。四、品读释疑1.夏日绝句 【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 2.诗意：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。 3.课文整体感知 诗的前两句：李清照生活在动乱的年代。她亲眼看到宋朝统治者仓皇渡江南逃，北方的大好河山沦落敌手。因此作者认为不论生还是死，都应该具有浩然正气，铮铮铁骨。 诗的后两句： “思”字转写项羽，特别赞扬了他“不肯过江东”的败而不屈的英雄气概。因为这与南宋王朝的渡江南迁形成了鲜明的对照。诗人正是借“思项羽”来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径，寄予了自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。4.“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？ 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。 5.阅读方法解密：借助资料理解古诗 （1）借古讽今(借评论古代的人和事来评论现实，表达感情)是古诗的主要写法，古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较多深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷，怀才不遇，感到生不逢时。心中郁积不满，但又不可明说，特别是揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。理解这类古诗，必须结合诗人写作的时代背景和创作时的心境。 （2）运用：比如对《夏日绝句》这首诗的情感把握，就要读一读李清照写诗的背景资料，才会理解得更准确。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。 3.写作方法：想像 （1）想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想情境是常用的一种方法。 （2）举例：比如读古诗《出塞》“秦时明月汉时关”，看到“明月”和“边关”脑海中就出现这样的画面：即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。尤为奇妙的是，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。这是诗人对长期的边塞战争作了深刻思考而产生的“神来之笔”。 面对这样的景象，边人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。 （3）练一练：读古诗《凉州词》“葡萄美酒夜光杯”，会想到什么景象？ 4.课堂小结 做人要像李清照那样，做一个爱国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，我们的国家才不会受敌人的欺辱。5.主题延伸 这三首诗都是表达浓浓的忧国忧民的古诗，学完后我们组织一次“爱国诗歌诵读会”吧！建议如下： （1）自己收集不少于3首爱国诗； （2）先自己练习朗读，再读给家人听，听听他们的建议； （3）做好朗诵的准备，形式多样：可以诗配画、可以表演(跳舞、歌唱)、也可以做成PPT配上音乐诵读……六、课堂拓展推荐阅读：《南园十三首·其五》《十一月四日风雨大作》七、当堂检测 板书设计： 复备栏










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