（集体备课）23 鸟的天堂 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：五年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
23 鸟的天堂【教学目标】 1.会认本课3 个生字，会写10 个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 4.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 5.朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。【教学重点】1.会认本课3 个生字，会写10 个生字，理解生字组成的词语。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 【教学难点】1.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2.朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.观察图片：多么迷人的风光，你知道这是什么地方吗？ 今天让我们一起走进鸟的天堂。 2.助读资料： （1）走进作者：巴金 (1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。作家、社会活动家、翻译家。 主要作品：“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等。 （2）鸟的天堂简介： 这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。 二、出示学习目标1.会认本课3 个生字，会写10 个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的景象。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 桨：上边点、提在竖的左边，不交叉；下边“木”要扁，撇和捺要舒展。 纠：左右宽窄相当，右边竖提要小，最后一竖要长。 梢：“木”字窄长，肖字上边稍宽，捺变点左点要小、右撇稍长。 抛：“九”的竖撇稍短，横折弯钩的横要短，弯要大、用笔稍重，钩要轻。四、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 第二课时一、出示学习目标1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 (重点) 3.朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。(难点)二、品读释疑1.让我们走进课文，看看课文写了什么？ 作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。 2.作者和他的朋友几次来到“鸟的天堂”？为什么作者两次看到的景物有所不同？（课后第2题） 作者和他的朋友两次来到“鸟的天堂”。第一次去“鸟的天堂”是傍晚时分，鸟儿归巢，所以没有看到鸟，只看见大榕树。第二次去“鸟的天堂”是在早晨，鸟儿出巢活动了，所以看到鸟儿飞鸣的景象。 3.“我们”在什么时间出游？你是从哪里看出来的？ “我们”出游的时间是傍晚。“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。 4.白茫茫的水上没有一点儿波浪。 三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 （1）朗读指导： 朗读中表现出环境的幽静，在朗读中表现出“我们”愉快的心情。 （2）第一句写出水面很安静，没有风和过往的船只。第二句说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心情十分愉快。 5.我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 榕 树 6.第一次 （1）在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。 “树叶真绿得可爱”运用拟人的修辞手法 初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。 （2）当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 经过两个朋友的争辩，就算是两株榕树，在作者眼里每一株也是足够大的，为下文只是一株榕树做好了铺垫。 （3）我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。①不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。②从“卧”字感受到什么？ 感到榕树之大。③为什么枝干的数目不可计数？ 枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 （4）榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。 这一句什么作用？ 这是这一段的中心句，点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。 （5）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 从这一句你感受到什么？ 通过“堆”“簇”“不留一点儿缝隙”感受到榕树之茂盛。作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。 （6）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。 （7）这美丽的南国的树! 朗读指导：在朗读中表现出作者对大榕树的赞美和喜爱。 这句话赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的对大榕树的喜爱之情。 （8）岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 朋友说的这句话在文中起什么作用？ 朋友说的这句话在文中起补充说明的作用。点明了文章的主题，为下文描写“鸟的天堂”埋下伏笔，同时，也点出了这儿称为“鸟的天堂”的一个重要原因——农民自觉保护鸟。 （9）为什么鸟的天堂里没有一只鸟？这句话表达了作者当时怎样的心情？ 因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。 7.作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？ 8.第二次 （1）起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。 从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。 （2）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 从两个“到处”感受这儿的鸟特别的多。 （3）大的，小的，花的，黑的,有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 从大小、颜色和姿态上感受这儿的鸟多。 （4）找一找 ①描写树上变得热闹的句子：“____到处都是鸟声，到处都是鸟影。_” ②描写鸟的大小、颜色的句子：“___大的，小的，花的，黑的。____” ③描写鸟的动作的句子：“______有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。_____” （5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。①“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。②这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。 （6）一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 这段描写表现了什么？ 既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。 9.第一次去鸟的天堂，作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面对榕树进行了静态描写。在这里作者又是怎样描写众鸟纷飞的动态景象的？ 首先，介绍了早晨鸟儿刚刚开始活动的情景：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。 接着，用排比句介绍了鸟儿的一系列活动：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 然后，用拟人的手法对一只画眉鸟的动作进行细致描写：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 10.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。 “回头看”是什么意思？ “回头看”，是没有看够、舍不得离开大榕树和那些鸟儿的意思，因为这里的榕树之大、鸟儿之多是作者第一次见到的；榕树之富有生机和鸟儿之活泼是作者十分喜爱的。他深深被这美丽、奇妙的景色所吸引。“留恋”，写出了作者当时不忍离开的真实心境。 11.昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!①朗读指导：读出留恋、赞美的语气。②第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 这里第一个“鸟的天堂”加了引号，是作者引用别人的话，指的是河上的那棵榕树。第二个“鸟的天堂”没加引号是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。 12.朗读课文。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。（课后第1题） 因为这“鸟的天堂”环境舒适，鸟儿在这里生活得自由自在，幸福快乐，所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。 13.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ 这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的榕树和早晨群鸟活动的景象，表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱及对大自然生命力的赞美之情。 3.写作方法：运用点面结合的方法进行描写 （1）本课运用了点面结合的方法描写群鸟欢腾的场面。文中既有“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”这样整体上的“面”的描写，又有“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听”这样局部的“点” 的描写。通过点面结合的方法，将鸟儿自由自在、无忧无虑的生活更加具体形象地展现在读者面前。 （2）举例：我们来到了鸽子楼。那里有许许多多的鸽子，大的，小的，黑的，白的，花的，到处都是鸽子翻飞的身影，到处都是鸽子咕咕的叫声。我买了一包鸽食捧在手心，它们都争先恐后聚拢来，有的飞到我的肩膀上，有的飞到我的胳膊上，抢着吃鸽食。有一只鸽子直接落到了我的手上，仔细瞧它，一身乌黑光亮的羽毛，一双黑宝石般的眼睛，一对红色的小爪子，一张尖尖的嘴巴啄来啄去，是那么活泼机灵。 这段文字运用点面结合的方法描写了鸽子自由自在活动和抢着吃鸽食的场景，点出了人与自然和谐相处的感人画面。 （3）练一练：运用点面结合的方法，写一写运动会的场景。 4.课堂小结 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 5.主题延伸 为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？ 不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。 6.阅读链接 一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。 生命，无处不是生命。——选自巴金的《筑渝道上》四、课堂拓展推荐阅读：《美丽的荷花》、《校园一角》五、当堂检测板书设计： 复备栏










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