三年级上册语文 -15搭船的鸟 教案

搭船的鸟
一、教学目标：?
1.识记“父、啦、鹦、鹉、悄”等生字词，学写“搭、翠、嘴”等生字；?
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处；?
3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然美好情感。?
二、教学重点：
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌所做的细致观察。?
教学难点：
体会作者是怎样留心观察的。?
四、教学过程：?
一、引入课题，提出问题?
1.出示课题，和老师一起写课题。?
2.理解“搭”的意思?
(1)师：“搭”是什么意思?你们搭过什么交通工具？?
(2)师：带着你的感受再读课题。?
(3)师：读了课题，你们有什么疑问吗？?
（预设：①搭谁的船？②什么样的鸟？③为什么搭船？④搭船干什么？）?
识记生字，整体感知?
教学生字?
(1)带读生字词?
师：这些词语谁会读？（母亲?外祖父?沙啦?羽毛?翠鸟?长嘴?鹦鹉?捕鱼?悄悄?吞吐）?师：“啦”是个多音字，放在句子最后表示语气读轻声，（他已经来啦。他早就走啦。）“沙啦”是雨点的声音，要读出节奏。全班再读?，不仅读准字音，还读好节奏。??
(2)交流识字方法?
师：这些生字当中你觉得哪个字最难记，需要大家帮助的？?预设：鹦鹉、捕、悄……?
师：有什么办法可以记住它们？（全班交流识字方法）?
师：孩子们很会学习，懂得运用学过的识字方法来识记汉字。
?(3)推荐识字方法。?
出示：①啦??响??嘴??哦；
②捕??搭；?
师：猜猜，老师为什么把生字这样排列？（指名回答）?
师小结：归类识字也是一个记忆字形的好办法，老师把它推荐给你们。?
2.梳理课文?
(1)师：课文共有几个自然段？试着用自己的话说说每段话的意思。?
(2)学生自读，交流反馈。?
(3)师适时予以点拨归纳：你能从课文当中提取有用的信息来回答问题，但提炼得还不够简练，老师帮你抓住关键字词给句子减减肥（以第一自然段为例）。谁再来试试。?
第1自然段主要写了母亲和“我”雨中乘船去外祖父家；?第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；?第3自然段写小鸟引起了“我”的疑问；?第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；?
第5自然段写妈妈告诉“我”这是一只翠鸟。?
(4)?串联情节，整体感知课文?
师：把这些自然段的意思串起来就是课文的主要内容了，试看看，小声地说一说。可以学着老师的样子，也可以用自己的话说，请一位同学来说一说。（用上连接的词，使表达更连贯，更通顺)?
品读文本，感受细致?
（一）走进文本，感受小鸟的美。?
读：用自己喜欢的方法自读课文第2自然段；?想：这只小鸟给你留下了怎样的印象?
画：你从文中的哪些地方感受到的？圈划出相关语句。?
2.学生自读。?
3.全班交流反馈。（预设：小鸟很美丽，很漂亮。）（教师板书）?
4.师：从哪些词句感受到翠鸟的样子美？作者观察了小鸟的哪些地方？?
5.全班交流反馈。?
（二）观看视频，欣赏翠鸟的美。?
师：小作者上上下下、左左右右仔细观察，发现翠鸟身上的颜色又多又鲜艳，美丽极了。你们看它飞来了（出示课件）。?
（三）对比阅读，体会小鸟的美。?
师：有位名叫菁莽的作家，也深深地爱上了美丽的翠鸟，情不自禁写下了这样的文字。（教师范读）。?
师：孩子们都深深地陶醉了。我们再来品读一下这两段文字，它们有什么共同的地方。?
生：两位作者都对翠鸟的样子进行了观察，写了翠鸟的样子。?
生：文中的小作者从羽毛、翅膀、长嘴来观察翠鸟。?
师：那菁莽呢？他又观察了翠鸟的哪些地方？?
生：小爪子、头、背、腹部、眼睛、嘴。?
师：是啊，两位作者都从不同的地方对翠鸟进行了观察，这就叫做—细致观察（教师板书：仔细观察）。再看，作者是怎么把翠鸟美丽的样子写出来的，有没有什么好方法值得我们学习的？（教师板书：学习表达）。?
生：作者用了比喻的修辞手法。?
师：比喻句拉近了我们和翠鸟的距离，让我们更真切地感受到了翠鸟的美。难怪小作者发出了这样的赞叹这只彩色的小鸟，多么美丽啊！比鹦鹉还漂亮（引读）。?
四、拓展练习，学习表达?
1.练习说话：仔细观察，学着说说鹦鹉的样子。?
2.全班交流反馈。?
3.教师点拨归纳。??
五、回扣文本，感情朗读?
1.师：孩子们眼中的鹦鹉也是一只漂亮的鸟儿，为什么作者会说翠鸟比鹦鹉还漂亮？?
2.生：翠鸟样子漂亮、作者喜欢翠鸟。?
3.师：你们走进了作者的内心。作者太喜欢翠鸟了，在他眼中谁都比不上翠鸟的美丽。谁来读读课文，把感受到的美读出来。?
六、分析结构，教学生字?
1.教学“翠、嘴”。?
2.分析结构。?
3.教师范写，学生练习。?
七、畅谈收获，梳理方法?
1.师：学了这课，你有什么新的收获？?
(1)内容：今天我们在课堂上初遇了这次可爱的翠鸟，感受到了它的美丽，?
(2)方法：细致观察（抓住事物不同的地方观察，你会有不同的感受）?
2.?师：下节课我们再继续学习《搭船的鸟》，走近这只胆大聪明的小鸟。
八、布置作业，拓展延伸?
1.收集有关翠鸟的资料；?
2.做一张翠鸟名片。?
九、板书设计?
搭船的鸟?
样子美?
细致观察??
学习表达?
【教学意图】?
《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会?“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。教学中，教师将“通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的颜色、动作所做的观察”做为本课教学重点，并以此为切入点，引导学生感悟作者表达方式，进行仿写训练，学会表达运用。如教学课文第二自然段，教师先放手让学生自学自悟，了解“我”对翠鸟的样子所做的观察；然后出示《翠鸟》一文片段，引导学生与文本进行对比阅读，学生细细品读两段文字后发现，两位作者都从不同的角度对翠鸟的样子进行了细致观察，并且用上了比喻、拟人等修辞手法把翠鸟的美表达出来；最后学生以文本为范例，利用小练笔进行模仿。期间，教师要求学生学着作者的样子，先细致观察鹦鹉不同的地方，学着把鹦鹉的样子写下来。这样的仿写为学生提供了生动的内容和话题，学生在写法迁移中生成语言，表达能力得到了提高。