绿色植物在生物圈中的作用
研究课题名称： 绿色植物在生物圈中的作用
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 从空中到陆地乃至海洋，从热带到温带乃至极地，到处都有生物的存在。生物圈中生活着多种多样的生物，其中，绿色植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分，它对生物圈的存在和发展起着决定性的作用。为此，我对这一课题进行研究。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 通过这些形式，首先引导学生分析人们日常的衣食住行与绿色植物的关系，认识绿色植物是生产者，没有绿色植物，就没有丰富多彩的生命世界；然后师生共同分析翔实的实验研究材料，引导学生认识绿色植物对维持氧气和二氧化碳平衡以及促进生物圈中水循环的重要作用；介绍我国主要的植被类型和珍稀植物，以及我国植物资源所面临的主要问题，以激发学生的忧患意识，增强社会责任感。 3、课题介绍 绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它们分布广泛，对生物圈的存在和发展起着决定性作用，与其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本课题主要介绍绿色植物在生物圈中的作用，通过观察与思考、实验、讨论等活动来培养学生归纳、总结知识的能力和提出问题、自主探究的能力，
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1、 知识与能力： (1) 能概述绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量; (2) 能阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用; (3) 能描述绿色植物与生物圈水循环的关系。 2、 过程与方法： 通过“分析我们的生活与绿色植物的关系”活动、整理和分析资料信息认识绿色植物在生物圈中的作用，并将其灵活运用于对本地风景旅游区开发的建议上。 3、 情感、态度、价值观： 通过认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义，领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识。通过讨论活动培养学生的表述能力。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
参加本次研究学习的对象是七年级的学生，他们已进入心理发展和身体发育的新阶段，随着年龄的增长，思想开始成熟，有一定的独立思维和自主的能力，也具有一定的计算机操作能力。七年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的生物知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能得到进一步的释放和发展。但参与的学生水平参差不齐，认识能力有高有低，特别对课题研究性方法不够深刻认识，教师应在这方面着重加以指导。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题: 1、绿色植物能为所有生物提供生命活动需要的物质和能量 2、绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用 3、绿色植物与生物圈水循环的关系 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1、让学生从生活中收集有关绿色植物与生物圈的资料。 2、上网查找、向高年级哥哥姐姐或父母请教。]3、访问调查和问卷调查，对相关专家进行访问，展览交流等活动。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过采访调查和问卷调查，对专家进行访问等活动，最终成果将以论文发布、视频展示、宣传单的展示、调查报告等形式得以呈现。
六、资源准备
教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关绿色植物和生物圈的资料。根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、视频、辅助研究的量表和样张。
学生准备：搜集绿色植物与生物圈的关系的课外资料。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1 接触、讨论问题。 2 了解本次活动的学习目的。 3 学习了解本次活动的步骤、方法、要求。 1 老师激发学生兴趣,讲解本研究性学习的要求。 2介绍本次活动的步骤与方法。 第8周
第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。 1 组织学生讨论。 2 与学生一起确定研究的课题。 第9周
成立课题组 1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。 2、根据自己的选题进行小组分工，根据上网能力分为上网搜集资料人员、图书搜集资料人员、调查报告执行人员、专家意见搜集人员等。 1、 在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，保证各小组能有效开展研究工作，每个学生（能力较弱的同学）都参与其中。 2、制订合作学习规则及评价方案。 3、组织、指导学生的小组讨论，小组成员分工。
形成小组实施方案 各小组分工，制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果、成果展示方式等。 1、结合学生已有的知识，引导学生根据自己组的特点写活动计划。 2、指导资料收集的方向。
第三阶段：课题实施阶段 1、自主采访、调查，收集各方面资料。 2、小组间相互交流信息，整理筛选资料。 3、撰写活动心得，组长登记各组员参与情况，研究结果等。 4、根据资料准备研究成果展示。 1、指导学生正确查找资料。 2、引导学生学会资源共享。 3、指导学生整理筛选资料。 4、辅导学生提供相关观点及理论依据、思考、想象、合作等。 第12周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
总结：这次的研究性学习出乎我的意外，它很受学生青睐的。它培养了学生搜集资料、处理信息的能力和语言表达能力等。从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的中学生来说无疑是一种机遇和挑战。学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。 反思：在学习过程中，绝大部分同学很认真积极地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。中学生已具备一定的自学能力，对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是由于家庭和学校的沟通不足，某些家长对这样的活动不理解，导致某部分同学不能去做调查问卷，不能体验整个研究过程。学生在这次的研究性学习后，学习积极性增强，热情高涨，思维更活跃，各小组更加团结协助，因此，准备在以后的教学过程中继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。
研究性学习设计方案评价表
课题名称 绿色植物在生物圈中的作用
所属年级 所属班级
对课题方案设计的评价
研究目标 □清晰 □一般 □模糊 进度安排 □合理 □一般 □不合理
资源准备 □丰富 □一般 □很少资源 选题的可行性 □好 □一般 □较差
选题是否与学生生活经验与认知水平相符合 □相符 □一般 □不符合 活动过程是否按照研究性学习的步骤进行 □好 □一般 □较差
研究环节 □明确 □一般 □不明确 为学生活动提供了可行性支持与指导 □好 □一般 □较差
学生是否能经历所有活动并有所收获 □是 □一般□较差 预期成果 □合适 □ 一般 □不合适
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绿色植物在生物圈中的作用
一、选择题
在水循环中，水分蒸发量最多的是（ ）
A．海洋 B．陆地 C．河流 D．湖泊
下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中的循环途径的是（ ）
A．大气→植物根系→植物叶片→大气
B．大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气
C．植物叶片→植物根系→大气
D．自然降水→植物茎叶→植物根系→大气
绿色植物吸收的水能够回到自然环境中主要是通过植物的（ ）
A．呼吸作用 B．蒸腾作用 C．光合作用 D．三者都不是
关于水循环的描述不正确的是（ ）
A．植物的蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水
B．植物的气孔很小，因此通过气孔散失的水分很少
C．在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的
D．森林中的枯枝落叶能吸纳大量雨水，也使雨水更多地渗入地下，补充地下水
如图中，标号①是指绿色植物的（ ）
A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸腾作用 D．扩散作用
西部大开发战略的一个重要内容是退耕还林还草，请问实施这一举措的目的是（ ）
A．中国粮食太多，不需要太多的农田
B．保持水土、防风固沙、保持生态环境
C．培育森林、发展林业
D．建设草原，发展畜牧业
关于水循环与植物关系的叙述中，不正确的是（ ）
A．绿色植物形成的枯枝落叶层像海绵一样吸纳雨水，使更多雨水渗入地下
B．没有植物的蒸腾作用，地球上的水就无法循环
C．绿色植物叶片承接雨水，能够大大减弱雨水对地面的冲刷
D．植物的蒸腾作用和吸收功能促进了生物圈内的水循环
在地球上的水循环过程中，绿色植物所起的作用是（ ）
A．加快水循环的进行速度
B．增加空气的氧气含量
C．吸收地球上过多的水分
D．使大气中的氧气含量保持不变
下图中不能表示绿色植物参与生物圈中水循环的是（ ）
A． B．
C． D．
植树造林利于改善人类生存的自然环境，这是因为绿色植物可以（ ）
A．使大气中二氧化碳含量保持不变
B．使生物圈中氧气含量保持不变
C．维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡
D．维持大气中二氧化碳和氧气的含量不变
生物圈中的碳-氧平衡是指什么的平衡（ ）
A．二氧化碳和氧气 B．二氧化碳和臭氧
C．一氧化碳和氧气 D．一氧化碳和臭氧
关于绿色植物在生物圈中作用的说法中，正确的是（ ）
A．绿色植物是生产者
B．绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧的平衡
C．绿色植物促进生物圈的水平衡
D．包括以上三者
生物圈中有机物制造的天然“大工厂”是（ ）
A．藻类植物 B．苔藓植物
C．种子植物 D．所有绿色植物
绿色植物在维持生物圈中碳一氧相对平衡方面的主要作用是（ ）
A．通过光合作用吸进氧气与通过呼吸作用产生的二氧化碳
B．通过光合作用消耗二氧化碳与通过呼吸作用产生二氧化碳
C．通过光合作用产生氧气大于自身呼吸作用消耗的氧气
D．通过光合作用不仅能消耗大气中二氧化碳，还能产生氧气
大力植树造林，可以改善环境的原因是（ ）
①光合作用旺盛，改善氧气和二氧化碳的平衡
②蒸腾作用旺盛，使大气湿度增加
③呼吸作用旺盛，产生的水和二氧化碳增多
④为更多的动物提供栖息地和食物．
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
若人类一味发展工业，向大气中大量排放二氧化碳，又大量砍伐森林，造成的后果是（ ）
A．大气中二氧化碳含量增多，植物光合作用增强
B．植物的光合作用受到影响，无法进行
C．生物圈中的氧与二氧化碳失去平衡，影响人类生活
D．工业发展，人们的生活水平提高
“三网”绿化工程是市委、市政府为全面改善我市生态环境，促进黄河三角洲开发建设实施的重点战略决策．大面积绿化既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应，其控制温室效应的依据是（ ）
A．绿色植物发达根系可以防止水土流失
B．绿色植物光合作用能放出氧气
C．森林覆盖可以防风、阻挡流沙
D．绿色植物可以吸收转化二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度
为了使城市的居民每天都能得到新鲜的空气和舒适的生活环境，应采取的最好措施是（ ）
A．增加住房的面积
B．多种花草树木，美化环境
C．多盖高楼，居住在高层
D．清理垃圾，搞好环境卫生
绿色植物对维持生物圈中的碳平衡有重要作用，下面的简图表示了调节机理．据图判断下列叙述中，错误的是（ ）
A．图中Ⅰ表示光合作用
B．图中Ⅱ表示呼吸作用
C．绿色植物能完成图中Ⅰ所示过程
D．只有动物才能完成图中Ⅱ所示过程
生物圈的氧循环的过程是（ ）
A．人、动物、植物呼吸作用吸收氧气放出二氧化碳
B．植物光合作用吸收二氧化碳放出氧气
C．人、动物、植物呼吸作用吸收氧气放出二氧化碳；植物光合作用吸收二氧化碳放出氧气
D．人类活动对生物圈的氧循环的影响
二、探究应用
1、下面是参与自然界水循环的生物和自然界的环境因素，请在它们之间用箭头标出主要的水循环途径．
2、资料一：1998年，长江两岸经历了百年不遇的特大洪水的侵袭，国家遭受了巨大的经济损失．调查表明由于长江上游森林覆盖率已由建国初期的30%～40%下降为10%左右，长期的乱砍滥伐，毁坏了大片的生态保护林，造成严重的水土流失，使河水变混、河床升高是造成洪水的一个重要原因．根据最新统计，森林能把50%～80%的降水转入地下，一公顷林地比裸地可以多储水3000立方米，一万亩森林蓄水能力相当于一个100万立方米的水库．无林地比覆盖率为30%的林地土壤流失多60%．
资料二：山东济南是全国出名的“火炉”城市之一，近年来加大了城市绿化建设的力度，先后建成了槐荫广场、泉城广场．自广场绿地建成后，气温明显有所下降，现在济南市区的园林植被每年可释放氧气约271400吨，年吸收二氧化碳约371500吨．
（1）从资料一中可看出，植物具有 的作用，说明了植物参与了生物圈的 循环．植物体通过根部从土壤中吸收水分，再通过根、茎、叶中的 输送到叶肉细胞，作为 的原料，参与植物的生命活动，但绝大部分的水分都以水蒸汽的形式通过叶片的 散发到大气中．
（2）从资料二中可以看出，绿色植物在改善环境方面所具有的作用是 、 。这些作用主要得益于它的 作用和 作用．城市的自我调节能力较低，如果要提高城市生态系统的调节能力，除增大绿地面积外，在绿化时还要注意增加物种的 和 。
3、如图是生物圈中碳-氧循环示意图：
请回答：
（1）生物圈中二氧化碳的来源有 、 、 、 、 。
（2）生态系统中氧气的来源只有 。
（3）如果地球上绿色植物减少，将会出现怎样的严重后果？
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