2.2.2动物体的结构层次 教案
文档属性
| 名称 | 2.2.2动物体的结构层次 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-22 20:10:49 | ||
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文档简介
第二节 动物体的结构层次
【教学目标】
1.说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
3.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.人体的四种基本组织。
【教材分析】
“动物体的结构层次”位于人民教育出版社第一版义务教育教科书《生物学》（七年级）上册第二单元第二章第二节。本节课以人体的结构层次为例介绍了动物体的结构层次，其中包括重要概念“细胞分化、组织、器官、系统”以及了解人体的四种主要组织。在第二单元第一章第四节“细胞的生活”中已经学习了“我们的生命始于一个细胞——受精卵。一个受精卵能够发育成一个人体，……”。在第二单元第二章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”中已经学习了“生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开。”并且已经学习了细胞生长和细胞分裂的概念，由已知知识学生形成的认识是受精卵经过细胞的生长和分裂形成的是很多完全相同的细胞，但是，在第二单元第一章第三节“动物细胞”中学习到人体的细胞至少有口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞三种。并且，结合学生对自己身体的了解可知构成人体的细胞并不止一种，因此，学生在此就会产生疑惑“由受精卵分裂形成的是完全相同的细胞，形成与这些细胞不同的细胞的过程是不是第二单元第二章第一节中说的细胞分化？”因此，前几节内容的学习层层深入的给学生设下悬念——“受精卵发育是怎么形成一个完整生物体的”，也为本节课“动物体的结构层次”的学习做好了铺垫。在学习时可以先引导学生回顾前面所学知识，帮助学生形成生物体形成过程的一系列问题“构成人体的细胞应该不是完全相同的吧？”“受精卵经过细胞的生长和分裂形成的是完全相同的细胞，那么构成人体的各种不同细胞是如何形成的呢？”“这些不同的细胞又是如何构成一个完整生命体的呢？”“这些细胞之间是如何分工协作完成各项生命活动的呢？”……通过对这些问题的筛选、整理、细化，从而形成一个可以引导学生自主学习的问题链。
本节中有关“器官和系统”的知识是为说明人体的结构层次服务的，并不深入讲解各个器官和系统的结构、特点和功能。七年级下册有专门的章节介绍各种器官和系统，因此在本节只要求学生了解。
?
【教学媒体】
教学一体机 多媒体课件
【设计思路】
复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
情境
导入
创设情境，展示“想一想，议一议”图片，让学生说一说途中省略号代表的大致过程。引入本节内容。
学生初步感知学习内容。
明确
教学
目标
通过本节学习你将知道：
1.动物和人的生长发育是从一个什么样的细胞开始的，它将怎样变为一群细胞？
2.什么是组织？是怎样形成的，人有那几种组织，功能如何？
3.什么是器官？什么是系统？有哪些系统构成人体？
学生明确学习目标，带着目标进入新课学习。
细胞
分化
的概念
1. 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
在概念讲述过程中强调“差异性”
2.展示课件，提出疑问，验证概念。
3.学生讨论，小结：
细胞分化→细胞种类增加
细胞分裂→细胞数目增加
细胞生长→细胞体积增加
4.突破教学重点、难点
1.感知细胞分化的概念，形成基本映像。
2.加强对细胞分化的理解。
3.锻炼学生总结归纳能力。
组织
的形成
教师提出问题：
1.猜想：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？
2.概念: 细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
强调形态的相似性，结构、和功能的相同性。
3.播放动画和课件，展示四大基本组织。
突破教学难点
1.学生回答猜想。
2.理解概念要点。
3.直接感知四大基本组织，加深映像。
组织形
成器官
1.概念：由不同的组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官（直接告知学生）
2.提出问题：请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？
1.集体朗诵组织的概念2遍。
2. 学生讨论交流，分析说明组织与器官的区别
器官构成系统人体
1.概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。（教师直接告知）
2.展示课件和动画，提示学生讨论交流系统与组织、器官的区别
1.集体朗诵组织的概念2遍。
2.讨论交流，学生对系统组成人体有一个整体印象。
课时小结人体的结构层次
细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）
完成教学既定任务，目标
加深理解，知识内化，达到学习目标。
课堂
练习
通过多媒体展示课堂练习题
巩固知识
课外
作业
1.A组完成配套练习优化作业。
2.B组完成课后练习题和配套练习课节作业。
课后
反思
【板书设计】
第二节 动物体的结构层次
1.细胞分化：差异性 5.生物体的结构层次：
2.组织：细胞群 相似性 相同性 细胞→组织→器官→系统→人体
人体的四大基本组织：
上皮组织 肌肉组织
结缔组织 神经组织
3.器官：多组织 功能
4.系统：多器官 功能
【教学目标】
1.说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。
3.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】
1.生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。
2.人体的四种基本组织。
【教材分析】
“动物体的结构层次”位于人民教育出版社第一版义务教育教科书《生物学》（七年级）上册第二单元第二章第二节。本节课以人体的结构层次为例介绍了动物体的结构层次，其中包括重要概念“细胞分化、组织、器官、系统”以及了解人体的四种主要组织。在第二单元第一章第四节“细胞的生活”中已经学习了“我们的生命始于一个细胞——受精卵。一个受精卵能够发育成一个人体，……”。在第二单元第二章第一节“细胞通过分裂产生新细胞”中已经学习了“生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开。”并且已经学习了细胞生长和细胞分裂的概念，由已知知识学生形成的认识是受精卵经过细胞的生长和分裂形成的是很多完全相同的细胞，但是，在第二单元第一章第三节“动物细胞”中学习到人体的细胞至少有口腔上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞三种。并且，结合学生对自己身体的了解可知构成人体的细胞并不止一种，因此，学生在此就会产生疑惑“由受精卵分裂形成的是完全相同的细胞，形成与这些细胞不同的细胞的过程是不是第二单元第二章第一节中说的细胞分化？”因此，前几节内容的学习层层深入的给学生设下悬念——“受精卵发育是怎么形成一个完整生物体的”，也为本节课“动物体的结构层次”的学习做好了铺垫。在学习时可以先引导学生回顾前面所学知识，帮助学生形成生物体形成过程的一系列问题“构成人体的细胞应该不是完全相同的吧？”“受精卵经过细胞的生长和分裂形成的是完全相同的细胞，那么构成人体的各种不同细胞是如何形成的呢？”“这些不同的细胞又是如何构成一个完整生命体的呢？”“这些细胞之间是如何分工协作完成各项生命活动的呢？”……通过对这些问题的筛选、整理、细化，从而形成一个可以引导学生自主学习的问题链。
本节中有关“器官和系统”的知识是为说明人体的结构层次服务的，并不深入讲解各个器官和系统的结构、特点和功能。七年级下册有专门的章节介绍各种器官和系统，因此在本节只要求学生了解。
?
【教学媒体】
教学一体机 多媒体课件
【设计思路】
复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
情境
导入
创设情境，展示“想一想，议一议”图片，让学生说一说途中省略号代表的大致过程。引入本节内容。
学生初步感知学习内容。
明确
教学
目标
通过本节学习你将知道：
1.动物和人的生长发育是从一个什么样的细胞开始的，它将怎样变为一群细胞？
2.什么是组织？是怎样形成的，人有那几种组织，功能如何？
3.什么是器官？什么是系统？有哪些系统构成人体？
学生明确学习目标，带着目标进入新课学习。
细胞
分化
的概念
1. 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
在概念讲述过程中强调“差异性”
2.展示课件，提出疑问，验证概念。
3.学生讨论，小结：
细胞分化→细胞种类增加
细胞分裂→细胞数目增加
细胞生长→细胞体积增加
4.突破教学重点、难点
1.感知细胞分化的概念，形成基本映像。
2.加强对细胞分化的理解。
3.锻炼学生总结归纳能力。
组织
的形成
教师提出问题：
1.猜想：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？
2.概念: 细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
强调形态的相似性，结构、和功能的相同性。
3.播放动画和课件，展示四大基本组织。
突破教学难点
1.学生回答猜想。
2.理解概念要点。
3.直接感知四大基本组织，加深映像。
组织形
成器官
1.概念：由不同的组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官（直接告知学生）
2.提出问题：请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？
1.集体朗诵组织的概念2遍。
2. 学生讨论交流，分析说明组织与器官的区别
器官构成系统人体
1.概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。（教师直接告知）
2.展示课件和动画，提示学生讨论交流系统与组织、器官的区别
1.集体朗诵组织的概念2遍。
2.讨论交流，学生对系统组成人体有一个整体印象。
课时小结人体的结构层次
细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）
完成教学既定任务，目标
加深理解，知识内化，达到学习目标。
课堂
练习
通过多媒体展示课堂练习题
巩固知识
课外
作业
1.A组完成配套练习优化作业。
2.B组完成课后练习题和配套练习课节作业。
课后
反思
【板书设计】
第二节 动物体的结构层次
1.细胞分化：差异性 5.生物体的结构层次：
2.组织：细胞群 相似性 相同性 细胞→组织→器官→系统→人体
人体的四大基本组织：
上皮组织 肌肉组织
结缔组织 神经组织
3.器官：多组织 功能
4.系统：多器官 功能