2.2.3植物体的结构层次学案
文档属性
| 名称 | 2.2.3植物体的结构层次学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-22 20:12:08 | ||
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文档简介
第三节植物体的结构层次
【教材分析】
本节内容选自义务教育《生物学课程标准》（2011版）主题二“生物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。
本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。
教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。
通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。
【学情分析】
初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。
【教学策略】
通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也对高等动物体的结构层次有所了解，因此，教学中可通过精心设计导学案，引导学生预习所学知识，经过小组阅读教材、观察教材图片、讨论交流等方法实现知识、概念的生成。遵循生物学的传统教学规律，组织学生采用对比、资料分析、实物展示等方法，有意识地与动物体的结构层次比较，找出异同点，使广大学生都参与到教学中来，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。
【教学目标】
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、自主探究能力、合作交流能力、归纳总结能力等。
情感态度与价值观：认同植物体是一个统一整体的生物学观点。
【教学重点】
植物的几种主要组织
【教学难点】
植物的几种主要组织
【教学方法】
教法：学案导学法、探究式教学方法、观察法、归纳总结法、多媒体辅助法。
学法：自主学习、合作交流、联系生活实际、实验法、观察法、比较法等。
【教学准备】
教师：设计导学案，准备番茄果实，油菜标本等。
学生：预习课文，完成学案自主学习部分内容，带圣女果等。
【教学课时】
1课时
第二单元生物体的结构层次???第二章 细胞怎样构成生物体
第三节植物体的结构层次
学生部分
班级：?????????????????小组：??????????????????姓名：?????????????????时间：
?
【学习目标】----小小罗盘，导引学习方向！
1.概述植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别植物体的几种主要组织。
2.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.认同生物体是一个整体的生物学观点。
【自主学习】-----独立思考，奠定学习基础！
1.植物体与动物体的生长发育相似，也是从?????开始的。受精卵经过细胞?????、?????，形成????、????，进而形成植物体。
2.绿色开花植物体通常是由???????、?????、??????、??????、??????、??????六大器官组成的，???????、?????、??????为营养器官，???????、??????、??????为生殖器官。
3.分生组织的细胞???????，细胞壁 ，细胞核 ，细胞质 ，具有很强的 能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
4.除了分生组织外，植物的主要组织还有????????、????????、?????????、????????等。
5.植物体的结构层次从宏观到微观依次是：植物体??????????????????????????????????。
【合作学习】----精诚合作，拨开眼前迷雾！
学习目标一：绿色开花植物体由六大器官构成
学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”，归纳、讨论、交流，得出结论。
学习内容：
写一写：请你在课本P63图2—17上，写出油菜六大器官的名称。
?
议一议：你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？每个器官有何作用？
?
学习目标二：植物体的器官由几种主要组织构成
学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”，认识植物体主要组织的类型、部位、作用等。联系生活实际，加深对各种组织的理解。认同植物体的器官是由多种组织构成的。
学习内容：
想一想：植物体有哪些主要组织？这些组织的作用如何？分布在植物体的哪些部位？
?
猜一猜：吃番茄时，果皮坚韧不易嚼烂，果肉里有很多酸甜的汁液，果肉中有一条条白色“筋络”样的结构，果皮、果肉、“筋络”有什么作用？分别属于什么组织？
?
议一议：番茄果实由哪些组织构成的？这些组织与分生组织有关系吗？
?
学习目标三：植物体是一个统一的整体
学法指导：联系上一节内容，通过比较动植物体结构层次的异同，进一步认识植物体的结构层次；在教师的引导下，从结构和功能两个方面，深刻理解植物体各层次之间的关系。
学习内容：
比一比：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句诗中的生物，它们的结构层次相同吗？指出它们在结构层次上的异同。
?
议一议：植物体是一个统一的整体吗？为什么？
?
【课堂小结】----梳理盘点，铺就成功之路！
?
?
?????????????????????????????????????????????????????????????????
【课堂检测】----水滴石穿，力求全面闯关！
1.植物体和动物体的生长发育都是由什么开始的（????）
A.受精卵????????????B.种子????????????C.胚??????????????D.细胞分化
2.外果皮破损的桃会很快腐烂，这说明外果皮是（????）
A.输导组织???????B.保护组织????????C.分生组织???????D营养组织
3.以下属于植物器官的是（?????）????
A.叶肉??????????B.叶脉中的导管???????C.根尖的分生区?????????D.种子
4.植物体的结构层次由微观到宏观的顺序是（?????）
A.细胞→组织→器官→系统→植物体??????????B.细胞→器官→系统→植物体?????????????????
C.细胞→组织→器官→植物体????????????????D.细胞→组织→系统→植物体???????????
5.绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的(??????)
A．细胞?????????????B．组织???????????C．器官??????????D．系统
6.西瓜个大味甜营养丰富，夏天吃还可以解暑。西瓜属于（???）
A.营养器官????B.营养组织??????C.保护组织?????D.生殖器官
7.下列属于植物体组织的是（??）
A.一个受精卵?????B.一块洋葱表皮???????C.一个西红柿???????D.植物的根
8.下列组织中，人和动物不具有的是（??）
A.上皮组织?????B.输导组织??????C.肌肉组织?????D.神经组织
9．园林工人在对行道树进行修剪时，往往要把植物枝条的顶端剪去，使这根枝条不能继续往上生长，这是因为破坏了?????（????）
A、输导组织?????B、营养组织????C、分生组织???D、保护组织
10.将下列各类植物组织与其主要功能用线连起来
A.保护组织???????????a.储藏营养物质
B.分生组织???????????b.保护内部柔嫩部分
C.输导组织???????????c.分裂产生新细胞
D.营养组织???????????d.运输营养物质
11.橘子是生活中经常食用的水果，它属于植物的果实，请根据以下的情景回答问题。
剥下的橘子皮，它属于?????组织；将橘子皮剥掉，会看到橘子瓣上有一条条白色的“筋络”，这些“筋络”是????????组织；橘子瓣富有汁液，吃起来酸甜适口，它是???????组织。
13.从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括为???????????????????????????????????????????；
与动物体的结构层次不同的是?????????????????????????????。
【学习评价】----在困惑中反思，在感悟中成长！
统计情况????共做????题（按空计算）????做错????题??????成功率????％??????差错率????％
所涉及的学习目标
植物体的生长发育
第1题
做错
原因
分析
基础知识有误的是第（????）题
绿色植物的六大器官
第3.6.10．12题
审题有误的是第（????????）题
绿色植物四种基本组织
第2.7.8.9.11题
植物体的结构层次
第4.5.13题
思路不清的是第（????????）题
教学设计反思：
??????设计思路清晰，学习目标定位准确，按照从结构到功能，从宏观到微观的生物学认识规律，来组织学习内容，分解学习目标。引导学生学习和探究活动开展，突破学习重点和难点。
????合理科学设计学习评价环节，检查学习效果，促进学习的主动生成，完整形成生物学重要概念。
???????设计内容密切联系学生生活实际，激发学生的兴趣，引导全体学生广泛的参与，有效交流，在能力与情感方面提升。
?
【教材分析】
本节内容选自义务教育《生物学课程标准》（2011版）主题二“生物体的结构层次”，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。通过本节课学习，使学生能够明确认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次结构，多细胞的生物体有细胞、组织、器官（系统）等不同结构层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。
本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。
教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。
通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。
【学情分析】
初一学生好奇心强、求知欲高，对大自然充满好奇，希望探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段的学习和具备的生活经验，对植物有了一定的感性认识。通过动物体结构层次的学习，对组织、器官、系统等概念有了一定知识基础，对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是，由于初一年级学生抽象思维欠缺、生物学知识有限，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。因此，本节课教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，尽可能利用实物和直观教具，发挥学生的主体作用，促进学生由感性认识上升到理性认识，积极、主动的构建植物体结构层次的重要概念。
【教学策略】
通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等概念，也对高等动物体的结构层次有所了解，因此，教学中可通过精心设计导学案，引导学生预习所学知识，经过小组阅读教材、观察教材图片、讨论交流等方法实现知识、概念的生成。遵循生物学的传统教学规律，组织学生采用对比、资料分析、实物展示等方法，有意识地与动物体的结构层次比较，找出异同点，使广大学生都参与到教学中来，充分调动学生主体参与的积极性，加深对植物体结构层次的感性认识。
【教学目标】
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、自主探究能力、合作交流能力、归纳总结能力等。
情感态度与价值观：认同植物体是一个统一整体的生物学观点。
【教学重点】
植物的几种主要组织
【教学难点】
植物的几种主要组织
【教学方法】
教法：学案导学法、探究式教学方法、观察法、归纳总结法、多媒体辅助法。
学法：自主学习、合作交流、联系生活实际、实验法、观察法、比较法等。
【教学准备】
教师：设计导学案，准备番茄果实，油菜标本等。
学生：预习课文，完成学案自主学习部分内容，带圣女果等。
【教学课时】
1课时
第二单元生物体的结构层次???第二章 细胞怎样构成生物体
第三节植物体的结构层次
学生部分
班级：?????????????????小组：??????????????????姓名：?????????????????时间：
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【学习目标】----小小罗盘，导引学习方向！
1.概述植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，识别植物体的几种主要组织。
2.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.认同生物体是一个整体的生物学观点。
【自主学习】-----独立思考，奠定学习基础！
1.植物体与动物体的生长发育相似，也是从?????开始的。受精卵经过细胞?????、?????，形成????、????，进而形成植物体。
2.绿色开花植物体通常是由???????、?????、??????、??????、??????、??????六大器官组成的，???????、?????、??????为营养器官，???????、??????、??????为生殖器官。
3.分生组织的细胞???????，细胞壁 ，细胞核 ，细胞质 ，具有很强的 能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
4.除了分生组织外，植物的主要组织还有????????、????????、?????????、????????等。
5.植物体的结构层次从宏观到微观依次是：植物体??????????????????????????????????。
【合作学习】----精诚合作，拨开眼前迷雾！
学习目标一：绿色开花植物体由六大器官构成
学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”，归纳、讨论、交流，得出结论。
学习内容：
写一写：请你在课本P63图2—17上，写出油菜六大器官的名称。
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议一议：你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？每个器官有何作用？
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学习目标二：植物体的器官由几种主要组织构成
学法指导：以四人小组为单位，阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”，认识植物体主要组织的类型、部位、作用等。联系生活实际，加深对各种组织的理解。认同植物体的器官是由多种组织构成的。
学习内容：
想一想：植物体有哪些主要组织？这些组织的作用如何？分布在植物体的哪些部位？
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猜一猜：吃番茄时，果皮坚韧不易嚼烂，果肉里有很多酸甜的汁液，果肉中有一条条白色“筋络”样的结构，果皮、果肉、“筋络”有什么作用？分别属于什么组织？
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议一议：番茄果实由哪些组织构成的？这些组织与分生组织有关系吗？
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学习目标三：植物体是一个统一的整体
学法指导：联系上一节内容，通过比较动植物体结构层次的异同，进一步认识植物体的结构层次；在教师的引导下，从结构和功能两个方面，深刻理解植物体各层次之间的关系。
学习内容：
比一比：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”这句诗中的生物，它们的结构层次相同吗？指出它们在结构层次上的异同。
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议一议：植物体是一个统一的整体吗？为什么？
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【课堂小结】----梳理盘点，铺就成功之路！
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【课堂检测】----水滴石穿，力求全面闯关！
1.植物体和动物体的生长发育都是由什么开始的（????）
A.受精卵????????????B.种子????????????C.胚??????????????D.细胞分化
2.外果皮破损的桃会很快腐烂，这说明外果皮是（????）
A.输导组织???????B.保护组织????????C.分生组织???????D营养组织
3.以下属于植物器官的是（?????）????
A.叶肉??????????B.叶脉中的导管???????C.根尖的分生区?????????D.种子
4.植物体的结构层次由微观到宏观的顺序是（?????）
A.细胞→组织→器官→系统→植物体??????????B.细胞→器官→系统→植物体?????????????????
C.细胞→组织→器官→植物体????????????????D.细胞→组织→系统→植物体???????????
5.绿豆粥是夏季消暑解渴的佳品。从结构层次上看，其原料绿豆属于植物体的(??????)
A．细胞?????????????B．组织???????????C．器官??????????D．系统
6.西瓜个大味甜营养丰富，夏天吃还可以解暑。西瓜属于（???）
A.营养器官????B.营养组织??????C.保护组织?????D.生殖器官
7.下列属于植物体组织的是（??）
A.一个受精卵?????B.一块洋葱表皮???????C.一个西红柿???????D.植物的根
8.下列组织中，人和动物不具有的是（??）
A.上皮组织?????B.输导组织??????C.肌肉组织?????D.神经组织
9．园林工人在对行道树进行修剪时，往往要把植物枝条的顶端剪去，使这根枝条不能继续往上生长，这是因为破坏了?????（????）
A、输导组织?????B、营养组织????C、分生组织???D、保护组织
10.将下列各类植物组织与其主要功能用线连起来
A.保护组织???????????a.储藏营养物质
B.分生组织???????????b.保护内部柔嫩部分
C.输导组织???????????c.分裂产生新细胞
D.营养组织???????????d.运输营养物质
11.橘子是生活中经常食用的水果，它属于植物的果实，请根据以下的情景回答问题。
剥下的橘子皮，它属于?????组织；将橘子皮剥掉，会看到橘子瓣上有一条条白色的“筋络”，这些“筋络”是????????组织；橘子瓣富有汁液，吃起来酸甜适口，它是???????组织。
13.从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括为???????????????????????????????????????????；
与动物体的结构层次不同的是?????????????????????????????。
【学习评价】----在困惑中反思，在感悟中成长！
统计情况????共做????题（按空计算）????做错????题??????成功率????％??????差错率????％
所涉及的学习目标
植物体的生长发育
第1题
做错
原因
分析
基础知识有误的是第（????）题
绿色植物的六大器官
第3.6.10．12题
审题有误的是第（????????）题
绿色植物四种基本组织
第2.7.8.9.11题
植物体的结构层次
第4.5.13题
思路不清的是第（????????）题
教学设计反思：
??????设计思路清晰，学习目标定位准确，按照从结构到功能，从宏观到微观的生物学认识规律，来组织学习内容，分解学习目标。引导学生学习和探究活动开展，突破学习重点和难点。
????合理科学设计学习评价环节，检查学习效果，促进学习的主动生成，完整形成生物学重要概念。
???????设计内容密切联系学生生活实际，激发学生的兴趣，引导全体学生广泛的参与，有效交流，在能力与情感方面提升。
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