四年级下册科学教案-3.9 雨的形成冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-3.9 雨的形成冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-22 21:28:53 | ||
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文档简介
教材分析：
本课在学生已有的生活基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力、尝试探究“雨是怎样形成的”，并请总结水在自然界中循环过程，进行有根据的合理的想想，梳理总结水的三态变化过程。
教学目标：
1、知识目标：理解雨是一种大自然的凝结现象，能用自己的话说明雨的成因
2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用名种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；
3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。
教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想
教学难点：科学设计对比实验
教学过程：
一、导入新课
1、听声音，辨天气。
师：孩子们，前几节课我们都在学习、谈论与天气有关的话题，这节课老师想和大家玩一个“听声音，辨天气”的游戏，请细心听，辩一辩你听到了什么声音？这是一个什么样的天气？(播放雨的声音课件)
生答。
２、师：（出示课件雨景）看到眼前的雨景，你又会想到什么？
生答。
３、师：雨是怎样形成的？这节课我们就来研究这个问题。（揭示课题、板书课题：雨的形成）
二、引导猜想
1、猜想：
师：请小组长带领大家根据上节课所学的内容和日常生活经验先猜想一下雨是怎么形成的？
生答：上节课我们学习了水蒸气遇冷就会形成小水珠，所以我们小组认为雨可能也是空气中的水蒸气遇冷形成的。
生：我们小组认为由于地面的水蒸气蒸发到空气中，空气中的水蒸气遇冷而形成小水珠，就形成了雨。
生：我们小组也认为雨是由于太阳照射到地面，地面的水蒸气蒸发到空气中，在高空中的水蒸气遇冷而形成小水珠，小水珠聚多了就掉下来就是雨。
2、师：好，尽管同学们的猜想五花八门，但有一点是相同的，那就是你们认为雨的形成可能与水蒸气、遇冷有关系。假定大家的猜想是正确的，接下来老师想让大家想一个好办法来模拟雨的形成，也就是说要你们通过实验造出雨来，你们有信心吗?
三、实验探究
（一）制定研究计划
1、启发思考：我们怎样可以得到水蒸气？又怎样制造一个水蒸气遇冷的条件呢？（此时大屏幕为雨景）
2、认识材料：请同学们看一下老师给大家准备的这些器材，能否帮助你！谁先给大家介绍一下材料？（指名到前面介绍）
3、小组讨论，制订研究计划。
师：借助这些器材，你们想怎样来造出雨来呢？请小组长带领小组成员讨论制定一下你们的实验方案。比一比哪个小组的方案最合理最可行。
小组交流。教师巡视指导。
4、交流研究方案。
师：哪个小组能勇敢的到前面来给大家介绍一下你们小组的实验方案。
生：我们小组是这样设计的，先在烧杯里倒入一些热水，再把玻璃盘放在烧杯上，往玻璃盘里放些冰块，观察现象。在玻璃盘下面应该有小水珠出现，就是雨。
师：为什么要用热水？冰块的作用呢？谁来评价一下他们小组的实验方案？
师：很好的一个实验方案，给你们小组加一颗智慧星。哪个小组再来完整的汇报一下你们的方案。
生：我们的方案是，第一步在烧杯里倒入一些热水，第二步把玻璃盘放在烧杯上，第三步往玻璃盘里放些冰块，进行观察。
师：非常好，介绍的完整、清楚有序。为你们小组加两颗星。
（二）小组探究
1、实验提示：
师：设计好了实验方案，为了保证安全、成功的实验，实验的时候应该注意哪些问题呢？谁给大家一些温馨提示？（使用热水时要小心，不要烫伤；使用玻璃用具要轻拿轻放；实验结束时要把仪器摆放整齐；要边观察边填记录单；小组成员要合作完成。）（大屏幕播放雨景烘托气氛）
2、学生实验，教师巡视。
师：谢谢这些同学的温馨提示，同学们想得很周全，为你们小组各加一颗星。带着这些温馨提示，开始实验吧。
师：每个小组合作的都很好，实验也很成功。为每个小组各加一颗星。哪个小组拿着报告单来汇报一下实验现象？谁来做一下评价？为你们小组加一颗星。第三组再来汇报一下。加星。
四、深入感知，引导推想
1、通过实验我们得出雨是怎样形成的？
生答师板书。
2、师：刚才我们都看到烧杯里的水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚集在玻璃盘底上了，这些小水珠不断增大，当大到烧杯里的空气托不住的时候就掉下来，成了实验室中的雨。在自然界中，地面上的水蒸发成为水蒸气，升到高空与寒冷空气接触，水汽便凝结成小水滴形成云。当温度下降，而又有凝聚核心的时候，就会凝结成大水滴下降为雨，一滴雨点要比云中的小水滴大上几千倍，小水滴一定要在它的体积增大到很大的时候才会落下来，如果下落的环境温度在0摄氏度以下，水在空气中就可能形成雪。
（二）了解人工降雨
1、师：在大家的共同努力下，刚才我们通过实验、推理了解了雨的形成过程。雨是大自然对人类的恩赐。但有时，雨并不那么及时，所以生活中人们在了解了雨的形成规律的基础上进行了人工降雨。让我们一起来看动画片了解一下吧。(播放课件人工降雨)
2、请学生说说观看后的收获。
3、小结：人工降雨为我们的生产生活带来了很大的帮助。
（三）认识可逆现象
1、师：雨是水的一种循环形式，它是以气态，液态，固态这三种形式出现在我们的生活中。水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，像水这样循环往复的变化我们称它为可逆的。
2、揭示可逆现象。（课件出示教材中相关句子）
3、举出生活中可逆的例子。
4、课件播放动画片《小水滴旅行记》
师：认识了雨、了解了雨的形成，下面我们放松一下，看一个小动画片，你们要认真听认真看，一会儿还有任务呢！
五、总结全课，拓展延伸
1、请同学们课下根据34页的八幅图，依据33页的要求，写一篇关于自然界中水的科学童话。我们比一比，谁的想象力更丰富，语言更优美。
2、教师小结：这节课我们了解雨是怎样形成的，关与雨还有许许多多得知识需要我们去了解。其实，所有的事物都是一分为二的，雨对我们有有利的一面，也有不利的一面，希望同学们下课通过网络，去图书馆查资料对雨的知识做更详细的了解，下节课我们一起来交流。好不好？
本课在学生已有的生活基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力、尝试探究“雨是怎样形成的”，并请总结水在自然界中循环过程，进行有根据的合理的想想，梳理总结水的三态变化过程。
教学目标：
1、知识目标：理解雨是一种大自然的凝结现象，能用自己的话说明雨的成因
2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用名种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；
3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。
教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想
教学难点：科学设计对比实验
教学过程：
一、导入新课
1、听声音，辨天气。
师：孩子们，前几节课我们都在学习、谈论与天气有关的话题，这节课老师想和大家玩一个“听声音，辨天气”的游戏，请细心听，辩一辩你听到了什么声音？这是一个什么样的天气？(播放雨的声音课件)
生答。
２、师：（出示课件雨景）看到眼前的雨景，你又会想到什么？
生答。
３、师：雨是怎样形成的？这节课我们就来研究这个问题。（揭示课题、板书课题：雨的形成）
二、引导猜想
1、猜想：
师：请小组长带领大家根据上节课所学的内容和日常生活经验先猜想一下雨是怎么形成的？
生答：上节课我们学习了水蒸气遇冷就会形成小水珠，所以我们小组认为雨可能也是空气中的水蒸气遇冷形成的。
生：我们小组认为由于地面的水蒸气蒸发到空气中，空气中的水蒸气遇冷而形成小水珠，就形成了雨。
生：我们小组也认为雨是由于太阳照射到地面，地面的水蒸气蒸发到空气中，在高空中的水蒸气遇冷而形成小水珠，小水珠聚多了就掉下来就是雨。
2、师：好，尽管同学们的猜想五花八门，但有一点是相同的，那就是你们认为雨的形成可能与水蒸气、遇冷有关系。假定大家的猜想是正确的，接下来老师想让大家想一个好办法来模拟雨的形成，也就是说要你们通过实验造出雨来，你们有信心吗?
三、实验探究
（一）制定研究计划
1、启发思考：我们怎样可以得到水蒸气？又怎样制造一个水蒸气遇冷的条件呢？（此时大屏幕为雨景）
2、认识材料：请同学们看一下老师给大家准备的这些器材，能否帮助你！谁先给大家介绍一下材料？（指名到前面介绍）
3、小组讨论，制订研究计划。
师：借助这些器材，你们想怎样来造出雨来呢？请小组长带领小组成员讨论制定一下你们的实验方案。比一比哪个小组的方案最合理最可行。
小组交流。教师巡视指导。
4、交流研究方案。
师：哪个小组能勇敢的到前面来给大家介绍一下你们小组的实验方案。
生：我们小组是这样设计的，先在烧杯里倒入一些热水，再把玻璃盘放在烧杯上，往玻璃盘里放些冰块，观察现象。在玻璃盘下面应该有小水珠出现，就是雨。
师：为什么要用热水？冰块的作用呢？谁来评价一下他们小组的实验方案？
师：很好的一个实验方案，给你们小组加一颗智慧星。哪个小组再来完整的汇报一下你们的方案。
生：我们的方案是，第一步在烧杯里倒入一些热水，第二步把玻璃盘放在烧杯上，第三步往玻璃盘里放些冰块，进行观察。
师：非常好，介绍的完整、清楚有序。为你们小组加两颗星。
（二）小组探究
1、实验提示：
师：设计好了实验方案，为了保证安全、成功的实验，实验的时候应该注意哪些问题呢？谁给大家一些温馨提示？（使用热水时要小心，不要烫伤；使用玻璃用具要轻拿轻放；实验结束时要把仪器摆放整齐；要边观察边填记录单；小组成员要合作完成。）（大屏幕播放雨景烘托气氛）
2、学生实验，教师巡视。
师：谢谢这些同学的温馨提示，同学们想得很周全，为你们小组各加一颗星。带着这些温馨提示，开始实验吧。
师：每个小组合作的都很好，实验也很成功。为每个小组各加一颗星。哪个小组拿着报告单来汇报一下实验现象？谁来做一下评价？为你们小组加一颗星。第三组再来汇报一下。加星。
四、深入感知，引导推想
1、通过实验我们得出雨是怎样形成的？
生答师板书。
2、师：刚才我们都看到烧杯里的水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚集在玻璃盘底上了，这些小水珠不断增大，当大到烧杯里的空气托不住的时候就掉下来，成了实验室中的雨。在自然界中，地面上的水蒸发成为水蒸气，升到高空与寒冷空气接触，水汽便凝结成小水滴形成云。当温度下降，而又有凝聚核心的时候，就会凝结成大水滴下降为雨，一滴雨点要比云中的小水滴大上几千倍，小水滴一定要在它的体积增大到很大的时候才会落下来，如果下落的环境温度在0摄氏度以下，水在空气中就可能形成雪。
（二）了解人工降雨
1、师：在大家的共同努力下，刚才我们通过实验、推理了解了雨的形成过程。雨是大自然对人类的恩赐。但有时，雨并不那么及时，所以生活中人们在了解了雨的形成规律的基础上进行了人工降雨。让我们一起来看动画片了解一下吧。(播放课件人工降雨)
2、请学生说说观看后的收获。
3、小结：人工降雨为我们的生产生活带来了很大的帮助。
（三）认识可逆现象
1、师：雨是水的一种循环形式，它是以气态，液态，固态这三种形式出现在我们的生活中。水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，像水这样循环往复的变化我们称它为可逆的。
2、揭示可逆现象。（课件出示教材中相关句子）
3、举出生活中可逆的例子。
4、课件播放动画片《小水滴旅行记》
师：认识了雨、了解了雨的形成，下面我们放松一下，看一个小动画片，你们要认真听认真看，一会儿还有任务呢！
五、总结全课，拓展延伸
1、请同学们课下根据34页的八幅图，依据33页的要求，写一篇关于自然界中水的科学童话。我们比一比，谁的想象力更丰富，语言更优美。
2、教师小结：这节课我们了解雨是怎样形成的，关与雨还有许许多多得知识需要我们去了解。其实，所有的事物都是一分为二的，雨对我们有有利的一面，也有不利的一面，希望同学们下课通过网络，去图书馆查资料对雨的知识做更详细的了解，下节课我们一起来交流。好不好？