Unit 5 There is a big bed PC Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 There is a big bed PC Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-22 17:48:48 | ||
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文档简介
Unit 5 C Story time教案
一、新设计
1. 设计思路
(1) 指导思想：《义务教育英语课程标准（2011年版）》把激发学生学习英语的兴趣放在重要位置，强调要培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，作为教师要给学生创设条件，让学生自己在观察、体验和运用语言的过程中，既学习语言知识，有培养语言技能。
(2) 设计理念：结合本课的故事教学，我以学生为主体，以语言训练为主线，以能力培养为宗旨，在设计上力图打破传统的“单词、句子、课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求，以学生为主体，设计了一系列层层递进的活动，通过重点词句听说问答、部分故事分段表演、整体故事分组展示等活动，让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
二、教学目标
1. 知识与能力
(1) 能够通过上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思。
(2) 能够在图片的帮助下理解故事的内容，复习本单元重点语言。
(3) 能够在教师的帮助下朗读并表演故事。
(4) 能根据信息提示简单复述故事。
2. 方法与途径
(1) 实施分层教学的目标，鼓励和引导全体学生都能积极参与到英语学习活动中。(2) 通过合作学习、玩演展示等培养学生的合作意识和相互交流的能力。
3. 情感与评价
(1) 通过本课教学让学生学会垃圾分类，增强环保意识。
(2) 通过师生评价、生生互评、小组评价等形式激发学生兴趣，引导学生积极主动的学习。
4. 现代教学手段的运用：多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率，激发学生的创新能力。
三、学情分析
五年级的孩子刚步入高年级，通过两年的英语学习积累了一定语言知识，但在语言的综合运用上还略显不足。教师应采用灵活多样的教法，设计丰富的语言活动，增加结对和小组合作训练，有效利用教材中设计的Pair work / Group work / Role-play充分调动学生的积极性，给学生创造综合运用语言的机会，激发学生的兴趣，让他们从中体验成功的喜悦。
四、重点难点
1. 教学重点：本课的教学重点是在教师的帮助下让学生能理解、朗读并表演故事。结合前几节课的介词词组的学习和运用，在本节的故事拓展中，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。
2. 教学难点：本课的生单词较多，其中通过上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思是教学的难点，同时根据分层教学的目标，让学生能简单复述故事，也是本课的难点。基于这些难点，在教学中教师通过肢体语言、师生表演等形式让学生感知新单词，通过趣味教学活动让学生一步一步感知故事，习得语言。
五、教学活动
Step 1 Pre-reading
1. Greetings.
2. Lead in.
(1) T: I know there is a super football team in your school. Do you like playing football?
Ss: Yes, I do.
T: Let’s find out the football. (PPT shows the pictures) Review the words: in front of, beside, between, behind
（设计意图：谈话导入，拉近与学生的距离，复习本单元核心词汇。）
(2) T: Let’s see. The boy can play football very well. Do you want to make friends with him? (Watch the video)
（设计意图：谈话导入，拉近与学生的距离，复习本单元核心词汇。）
Step 2 While-reading
1. Picture 1 learning
T: Please look at the picture. (Q1: What do you see? Q2: Where is the can?)
Ss: I see a can. It’s on the grass / in front of the forest.
（设计意图：通过简单问答，检查学生的观察能力。）
2. Watch the whole story and answer the questions
T: Q1: What animals do you see?
Q2: Who help the can go home?
Q3: Where is the can’s home?
Ss: I see a bird, bear, rabbit, monkey, two fish and Zoom. Zoom helps the can go home. Trash bin.
（设计意图：整体感知内容，并寻找关键信息。）
3. Picture 1-3 learning
(1) Ask and answer. (Watch the video)
T: A naughty bear kicks the can. Where is the can now?
Ss: He flies over Rabbit and Monkey.（板书：naughty, over）
(2) Listen to the story.
(3) Read in groups. Then do the role-play.
（设计意图：通过提问朗读表演，激发学生的学习兴趣。）
4. Picture 4 learning
(1) (Watch the video and read)
T: Where is the can now?
Ss: It’s between the two fish. (Words study: comes; give it to zoom)
(2) Read by students themselves.
（设计意图：在读中体会语音、语调。）
5. Picture 5 learning
(1) T: Where is the can now?
Ss: It’s in Zoom’s hand / in the trash bin / at home. (Word study: catches sweet home)
(2) Read in groups. Then do the role-play of 4-5.
(3) Proverb learning: East or west, home is best.
（设计意图：进一步巩固所学。谚语的引入，增加知识积累。）
6. To know the recyclable sign.
（设计意图：环保知识教育。）
7. Read the whole story and do the role-play
（设计意图：不断提高语言的流利度和准确度；积极与他人合作，共同完成学习任务。）
Step 3 Post-reading
1. Fill in the blanks and try to retell the story.
2. Watch the pictures and talk about them.
3. Know more about the word: can
4. Watch the video again.
（设计意图：升华本课教学内容，拓展知识视野，培养环保意识。）
Step 4 Homework
1. Tell the story to your friends or parents.
2. Make a recyclable sign.
（设计意图：提高语言表达及动手操作能力。）
Board writing:
（设计意图：用简笔画创设情境，激发学生的兴趣，吸引学生注意力。通过六个易拉罐的表情变化呈现本课的主线索；动物图片和关键词结合的形式，呈现本课主要内容；可回收标志的出示，点明主题，进行环保教育。）
一、新设计
1. 设计思路
(1) 指导思想：《义务教育英语课程标准（2011年版）》把激发学生学习英语的兴趣放在重要位置，强调要培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，作为教师要给学生创设条件，让学生自己在观察、体验和运用语言的过程中，既学习语言知识，有培养语言技能。
(2) 设计理念：结合本课的故事教学，我以学生为主体，以语言训练为主线，以能力培养为宗旨，在设计上力图打破传统的“单词、句子、课文”的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求，以学生为主体，设计了一系列层层递进的活动，通过重点词句听说问答、部分故事分段表演、整体故事分组展示等活动，让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
二、教学目标
1. 知识与能力
(1) 能够通过上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思。
(2) 能够在图片的帮助下理解故事的内容，复习本单元重点语言。
(3) 能够在教师的帮助下朗读并表演故事。
(4) 能根据信息提示简单复述故事。
2. 方法与途径
(1) 实施分层教学的目标，鼓励和引导全体学生都能积极参与到英语学习活动中。(2) 通过合作学习、玩演展示等培养学生的合作意识和相互交流的能力。
3. 情感与评价
(1) 通过本课教学让学生学会垃圾分类，增强环保意识。
(2) 通过师生评价、生生互评、小组评价等形式激发学生兴趣，引导学生积极主动的学习。
4. 现代教学手段的运用：多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率，激发学生的创新能力。
三、学情分析
五年级的孩子刚步入高年级，通过两年的英语学习积累了一定语言知识，但在语言的综合运用上还略显不足。教师应采用灵活多样的教法，设计丰富的语言活动，增加结对和小组合作训练，有效利用教材中设计的Pair work / Group work / Role-play充分调动学生的积极性，给学生创造综合运用语言的机会，激发学生的兴趣，让他们从中体验成功的喜悦。
四、重点难点
1. 教学重点：本课的教学重点是在教师的帮助下让学生能理解、朗读并表演故事。结合前几节课的介词词组的学习和运用，在本节的故事拓展中，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。
2. 教学难点：本课的生单词较多，其中通过上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思是教学的难点，同时根据分层教学的目标，让学生能简单复述故事，也是本课的难点。基于这些难点，在教学中教师通过肢体语言、师生表演等形式让学生感知新单词，通过趣味教学活动让学生一步一步感知故事，习得语言。
五、教学活动
Step 1 Pre-reading
1. Greetings.
2. Lead in.
(1) T: I know there is a super football team in your school. Do you like playing football?
Ss: Yes, I do.
T: Let’s find out the football. (PPT shows the pictures) Review the words: in front of, beside, between, behind
（设计意图：谈话导入，拉近与学生的距离，复习本单元核心词汇。）
(2) T: Let’s see. The boy can play football very well. Do you want to make friends with him? (Watch the video)
（设计意图：谈话导入，拉近与学生的距离，复习本单元核心词汇。）
Step 2 While-reading
1. Picture 1 learning
T: Please look at the picture. (Q1: What do you see? Q2: Where is the can?)
Ss: I see a can. It’s on the grass / in front of the forest.
（设计意图：通过简单问答，检查学生的观察能力。）
2. Watch the whole story and answer the questions
T: Q1: What animals do you see?
Q2: Who help the can go home?
Q3: Where is the can’s home?
Ss: I see a bird, bear, rabbit, monkey, two fish and Zoom. Zoom helps the can go home. Trash bin.
（设计意图：整体感知内容，并寻找关键信息。）
3. Picture 1-3 learning
(1) Ask and answer. (Watch the video)
T: A naughty bear kicks the can. Where is the can now?
Ss: He flies over Rabbit and Monkey.（板书：naughty, over）
(2) Listen to the story.
(3) Read in groups. Then do the role-play.
（设计意图：通过提问朗读表演，激发学生的学习兴趣。）
4. Picture 4 learning
(1) (Watch the video and read)
T: Where is the can now?
Ss: It’s between the two fish. (Words study: comes; give it to zoom)
(2) Read by students themselves.
（设计意图：在读中体会语音、语调。）
5. Picture 5 learning
(1) T: Where is the can now?
Ss: It’s in Zoom’s hand / in the trash bin / at home. (Word study: catches sweet home)
(2) Read in groups. Then do the role-play of 4-5.
(3) Proverb learning: East or west, home is best.
（设计意图：进一步巩固所学。谚语的引入，增加知识积累。）
6. To know the recyclable sign.
（设计意图：环保知识教育。）
7. Read the whole story and do the role-play
（设计意图：不断提高语言的流利度和准确度；积极与他人合作，共同完成学习任务。）
Step 3 Post-reading
1. Fill in the blanks and try to retell the story.
2. Watch the pictures and talk about them.
3. Know more about the word: can
4. Watch the video again.
（设计意图：升华本课教学内容，拓展知识视野，培养环保意识。）
Step 4 Homework
1. Tell the story to your friends or parents.
2. Make a recyclable sign.
（设计意图：提高语言表达及动手操作能力。）
Board writing:
（设计意图：用简笔画创设情境，激发学生的兴趣，吸引学生注意力。通过六个易拉罐的表情变化呈现本课的主线索；动物图片和关键词结合的形式，呈现本课主要内容；可回收标志的出示，点明主题，进行环保教育。）