三年级上册语文-12总也倒不了的老屋教案

部编版三年级上册四单元
阅读策略——“预测”之教学设计
《总也倒不了的老屋》
【设计特色】?
思考于教材?
《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册四单元预测阅读策略学习的第一篇精读课文，让我们学习预测。第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》，让我们练习预测。第三篇略读课文《不会叫的狗》?让我们独立预测。三篇课文整体呈现，训练目标层层递进，就明确了这篇课文要教什么。?
追求有思考的阅读?
采用预测的阅读策略，带着思考去阅读，激活了原有知识，让学生产生阅读期待。“自上而下”的阅读模式，通过“猜测－证实”建构意义。引导阅读时关注文章的重要内容和细节。促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图式。使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。?
【教学目标】?
1.试着一边读一遍预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，预测故事内容，初步感受预测的好处与乐趣。?
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。?
3.能初步尝试着进行旁批，写下自己的感受。?
【教学重难点】?
总结一边阅读一边预测的方法。??
【教学过程】?
猜词语，引发好奇?
同学们，想玩游戏吗？那我们来玩一个“猜猜猜”的游戏。?
1.课件出示：饿?壁?晒?暴，课件提示“暴”，师：“暴”字下面到底是什么？是不是水字呢？（板书：氺。）?
2.课件出示：叽叽?喵喵?师：这都是表示声音的词语，叫拟声词。?
3.课件出示：凑近?偶尔?准备?孵蛋??屋檐?窟窿?漂??
师：“漂”是一个多音字，既可以读漂亮，又可以漂浮。看来你们已经掌握了“漂”字的读音，一个是漂亮，另一个是漂浮。你们都猜对了（猜得不对引导其他学生点评）?
（二）这些是我们要学习的生字词，我们一起来读读。?
（三）看来猜很有意思，现在加大难度，猜故事，还想猜吗？师读（课件出示第一自然段）。猜猜看接下来可能会发生什么？你为什么这么想？?
（四）小结：同一段话，同学们猜的却不一样。看来你们都有自己独立的想法和思考，这样的猜很有意思。?
【设计意图：开课时用游戏的形式吸引学生的注意力，以猜词语导入，猜的词语是本课的生字词，即学习了新知，又引发了学生的好奇心。通过猜词语顺势引入猜故事内容，初步感受一边读一边猜测的乐趣。】?
猜题目，打开思路?
（一）（课件出示第二段）生读“好了，我到了倒下的时候了！”，范读，对比：你有什么发现？那我朗读的时候注意了什么？生再读。哇原来这是一座——快要倒下的老屋可题目却说是（总也倒不了的老屋）一起读课题，故事是怎么回事呢？?
（二）小结：你们根据题目来猜，都说得有道理，那就让我们走进故事，一边读故事，一边猜测。?
【设计意图：题目是文章的眼睛，从题目入手，估计孩子大胆地根据题目猜测，打开学习的思路，发散思维。】?
三、猜内容，说出依据?
（一）（课件出示第三自然段）抽生读（教师引：慢，一个小小的声音在门前响起：），是啊，它多可怜啊！读到这里你会怎么猜？追问为什么这么猜？你听出了什么？（求助的语气）?
（二）（课件出示第四、五、六自然段）男生扮演老屋，女生扮演小猫。?
（三）小结：刚才一边读故事内容，一边停下来猜一猜，说清了这样猜的原因（板书：读到?猜到?原因）有些同学猜得跟课文一样，有的不一样，都没关系，但你们都有道理，这样是可以的。?
【设计意图：一边读文本，一边猜故事的发展，引导学生说出猜测的理由，做到猜测有依据。】?
四、猜内容，学习预测?
（一）过渡：老屋帮助小猫安心地度过了暴风雨的夜晚。猜猜看，这次老屋能倒下了吗？那你们猜接下来会发生什么？?
（二）我们一起来读（课件出示第7段）你们读说的话，我读旁白。?
（三）小猫刚刚离开，老母鸡又来请老屋帮忙，读到这里你会猜什么？?
（四）（课件出示第8、9段）墙壁已经吱吱呀呀响了的老屋，居然再站了二十一天，那他会说：（课件出示：再见，好了，我到了该要倒下的时候了）。你为什么这么猜？看来你发现了故事的秘密。?
（五）小结：刚才我们一边读故事，一边停下来结合阅读经验，生活经验进行猜测，这样有依据的猜测，就是预测。不断的预测会让我们的阅读充满乐趣。?
【设计意图：结合阅读经验，生活经验进行猜测，链接已有知识、经验和新故事相碰撞，培养孩子的思辨能力，建立一边阅读一边预测的方法，让阅读充满乐趣。】?
五、借助微课，了解旁批?
（一）故事还没完？还想不想猜呀。我有一个学习小伙伴，她很喜欢一边阅读，一边预测，看看她读到后面的故事是怎么预测的？?
（二）观看微课。?
（三）小结：看了朵朵一边阅读，一边预测，还用旁批记下自己的感受，你们学会了吗？?
六、补猜故事，学写旁批?
（一）出示学习单（课件出示：“等等，老屋，再过一个冬天行吗……）你预测接下来会发生什么？（生活常识，你知道他们会冬眠。）????????
（二）到底是什么动物，遇到怎样的困难？请你把你的预测写进旁批。?
（三）展台展示：（用红笔指导，小动物、遇到的困难）?
（四）想不想看看故事内容，我觉得你们预测得比后面的故事还精彩呢。?
（五）（课件出示内容）你们预测了很多故事的发展，想不想看看作家怎么预测，你的预测比作家的还精彩。原来是熊宝宝遇到了-----这样猜故事有意思吗？一边阅读一边猜果然会让我们的阅读充满乐趣。?
【设计意图：从微课中学得旁批，把想法转化为文字。】?
七、分享收获?
（一）通过这节课，你收获了什么？?
（二）你们还不想预测？给你们一个礼物，猜猜看是什么？要想知道这个故事真实是什么的？一边去阅读，一边去预测吧！?
【设计意图：引导学生由一个简短的故事预测，运用到整本书的阅读当中，实践预测的阅读策略。】?
【板书设计】?
总也倒不了的老屋??
读到→猜到→原因