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第三课时
语文部编版九年级下
课前播放《三国演义（滚滚长江东逝水）》片头曲
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝,但却永远活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、一生辛劳，万古流芳。他是中华人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒。今天，我们将继续学习《出师表》，深入了解他的忠肝义胆
新课导入
1、可用“读????????，我读出了诸葛亮??????????的情怀（或期望）”这种句式说话。
例：①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
析读品析人物
②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。
③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。
……
析读品析人物
2、前不久有一位历史学教授曾写信给教育部教材司，建议将诸葛亮的《出事表》撤出语文课本，认为诸葛亮发动北伐战争的原因是要报恩于刘禅，表现出的是愚忠。请你结合本文和你了解的历史资料来谈谈自己的看法。
诸葛亮——
贤相的典范?????
忠臣的楷模?
民族智慧的化身?????
修身立志的榜样
析读品析人物
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
悟读学习写法
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：
①跟吴国通好；
②加强内政建设；
③平定南方的叛乱。
可见，出师伐魏的时机已经成熟。
悟读学习写法
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
悟读学习写法
自叙生平：
表白自己对蜀汉的一片忠诚
——?打动后主，取得信任?
追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举??
悟读学习写法
——??启发后主，任人唯贤
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
多次提及先帝的意图：
感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。?????????
警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。
悟读学习写法
4、探究本文突出的写作特色
（一）议论中融以叙事和抒情?
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。?
悟读学习写法
（二）语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”
悟读学习写法
1、诸葛亮是在什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
报答先主知遇之恩 辅佐后主完成遗志
品读感悟美
2、本文是为北上伐魏而给刘禅上的奏章，理应首先提出兴兵北伐的请求，再陈述理由及北伐的战略计划。但本文只在七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接的关系，只是对后主提出劝告和建议，这是不是文不对题??
请命出征北伐??劝谏亲贤远佞
品读感悟美
3、文中流露出诸葛亮的哪些情感？
父辈之情：
(1)叹先帝创业艰难，盼后主发愤图强。?????
(2)念先帝遗德遗训，劝后主亲贤远佞。
(3)述自己身世经历，表忠心报国之情。??
品读感悟美
臣子之情：
(1)提治国建议，荐优秀人才。???
(2)表北伐决心，明君臣之职。
4、思考：贯穿全文的感情是什么??
报先帝，忠陛下。
品读感悟美
①论证美：
诸葛亮运用了举例论证、事实论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。
5、《出师表》这篇文章写得很美,美在何处?
②结构美：
经典的总-分-总“橄榄式”文章结构，值得我们学习！
品读感悟美
③情感美：
饱含感情的议论文，你见过吗？这才是《出师表》真正的不朽之处！
字字含情的议论文，千年才出一篇！
品读感悟美
④语言美：
成语：全文只624字，成为后世的成语有十多个，基本上是一句一个成语。
危急存亡 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 裨补阙漏 有所广益 亲贤远佞 计日而待 苟全性命 不毛之地 庶竭驽钝 斟酌损益 咨诹善道 察纳雅言 感激涕零 不知所云 三顾茅庐 攘除奸凶
品读感悟美
名句广为流传:
“鞠躬尽瘁，死而后已”
“亲贤臣，远小人”
“受任于败军之际，奉命于危难之间”
品读感悟美
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
阅读《出师表》，回答下面的问题。
1.下列句子中,加点词的意义相同的一组是（ ）
A.以光先帝遗德 仿佛若有光
B.先帝简拔以遗陛下 盖简桃核修狭者为
C.悉以咨之 已而之细柳军
D.每与臣论此事 未复有能与其奇者
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B
2．下列选项各有两组词语，每组词语中加点字的意思都相同的一项是（ ）
A．有所广益／精益求精 计日而待／不计其数
B．不求闻达／知书达理 由是感激／实事求是
C．夙夜忧叹／优心如焚 庶竭驽钝／尽心竭力
D．察纳雅言／温文尔雅 临表涕零／涕泪交流
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C
4.本文言词恳切，感人至深。请简要回答作者在文中表达了哪些情感？
答：表达表达了诸葛亮报答先帝的知遇之恩和效忠汉室的真挚感情。
3.用“/”划分朗读节奏（各划一处）。
（1）咨 臣 以 当 世 之 事??? ???? ?????? ?????? ??????
（2）险 躁 则 不 能 治 性
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/
/
5.把下面句子翻译成现代汉语。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（只想）在乱世中苟且保全性命，不追求在诸侯中闻名显达。
②亲小人,远贤臣,此后汉所以倾额也
亲近小人疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。
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6.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是（ ）
A.选文中诸葛亮颇具政治远见,向后主刘禅指出了当前天下三分的形势,并分析了蜀国面临的不利处境和有利条件。
B.选文中诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议,分别是广开言路、严明赏罚和亲贤远佞其中最核心的是亲贤远佞。
C.选文中诸葛亮指出如果他远离国都,“忠谏之路”会被堵塞,内外也会“异法”,结果必然导致国内政局的混乱。
D.选文中诸葛亮提到了很多忠臣良将,认为他们都具有优良的品格,是先帝所器重的人希望后主刘禅能够信任他们。
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C
7．翻译下面句子，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是（ ）
【甲】愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
翻译：我认为军营中的事情，都要征询他的意见，就一定能使军队上下团结和睦，品行高低不同的人各有合适的安排。
理解：请葛亮之所以推荐向宠是因为向宠人品好，军事才干突出，深得刘备赞誉。
【乙】先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
翻译：先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事情，都会为桓帝、灵帝二位君主深深叹息，并对他们感到痛心和遗憾。
理解：刘备痛心和遗憾的原因是桓、灵二帝亲近小人，疏远贤臣，造成了东汉的衰败灭亡。
【丙】后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
翻译：后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了重任，在危难关头我受到委任，至今已有二十一年了
理解：诸葛亮于“倾覆”时接受任务，是为了报答刘备三顾茅庐和临终托付大事的恩情。
乙
8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．《出师表》是诸蔼亮北伐前写的奏章，劝勉刘禅广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，表现了他对蜀汉的忠诚。
B．诸葛亮追述三顾草庐的往事，既表达了对先帝知遇之恩的由衷感激，也希望后主能够效法先帝，知人善任。
C．“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指“五月渡泸”、“北定中原”、“庶竭驽钝”、“兴复汉室”和“还于旧都”等。
D．选文结尾，作者先表明伐魏兴汉的决心，然后交代出师后的朝政事宜，谆谆告诫后主要善纳雅言。
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C
谢谢
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新人教部编版语文九年级下册
《出师表》教学设计
【教学目标】
一、反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
二、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
四、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
【教学重点】
1. 掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等。
2.了解诸葛亮的建议及思想感情。
【教学难点】
1、理解“寓情于议”“寓情于叙”的写作方法；
2、理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【课时安排】三课时
【教学过程】
第三课时
一、新课导入
课前点击图片播放《三国演义（滚滚长江东逝水）》片头曲。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝,但却永远活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、一生辛劳，万古流芳。他是中华人民心中智慧的化身，诸葛亮不仅智慧超群，他的文采韬略也令人倾倒。今天，我们将继续学习《出师表》，深入了解他的忠肝义胆。
二、析读，品析人物
1、可用“读????????，我读出了诸葛亮??????????的情怀（或期望）”这种句式说话。
例：①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。
②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。
③读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。
……
2、前不久有一位历史学教授曾写信给教育部教材司，建议将诸葛亮的《出事表》撤出语文课本，认为诸葛亮发动北伐战争的原因是要报恩于刘禅，表现出的是愚忠。请你结合本文和你了解的历史资料来谈谈自己的看法。
诸葛亮——?????
贤相的典范?????
忠臣的楷模?
民族智慧的化身?????
修身立志的榜样
三、悟读，学习写法
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
自叙生平：
表白自己对蜀汉的一片忠诚——?打动后主，取得信任?
追述先帝“三顾茅庐”“临终托孤”之举??——??启发后主，任人唯贤
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
多次提及先帝的意图：
感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。?????????
警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。
4、探究本文突出的写作特色
（一）议论中融以叙事和抒情?
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。?
（二）语言率直、质朴、恳切、精练
本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”
四、品读，感悟美
1、诸葛亮是在什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
报答先主知遇之恩 辅佐后主完成遗志
2、本文是为北上伐魏而给刘禅上的奏章，理应首先提出兴兵北伐的请求，再陈述理由及北伐的战略计划。但本文只在七、八两段各有一句涉及北伐，其余内容都与北伐无直接的关系，只是对后主提出劝告和建议，这是不是文不对题??
请命出征北伐??劝谏亲贤远佞
3、文中流露出诸葛亮的哪些情感？
父辈之情：
(1)叹先帝创业艰难，盼后主发愤图强。?????
(2)念先帝遗德遗训，劝后主亲贤远佞。
(3)述自己身世经历，表忠心报国之情。?????
臣子之情：
(1)提治国建议，荐优秀人才。????
?(2)表北伐决心，明君臣之职。
4、思考：贯穿全文的感情是什么??
报先帝，忠陛下。
5、《出师表》这篇文章很美，美在何处?
①论证美：
诸葛亮运用了举例论证、事实论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。
②结构美：
经典的总-分-总“橄榄式”文章结构，值得我们学习！
③情感美：
饱含感情的议论文，你见过吗？这才是《出师表》真正的不朽之处！字字含情的议论文，千年才出一篇！
④语言美：
全文只624字，成为后世的成语有十多个，基本上是一句一个成语。
危急存亡 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 裨补阙漏 有所广益 亲贤远佞 计日而待 苟全性命 不毛之地 庶竭驽钝 斟酌损益 咨诹善道 察纳雅言 感激涕零 不知所云 三顾茅庐 攘除奸凶
名句“鞠躬尽瘁，死而后已”、“亲贤臣，远小人”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”等广为流传。
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
五、中考链接
阅读《出师表》，回答下面的问题。
1.下列句子中,加点词的意义相同的一组是（B）
A.以光先帝遗德 仿佛若有光
B.先帝简拔以遗陛下 盖简桃核修狭者为
C.悉以咨之 已而之细柳军
D.每与臣论此事 未复有能与其奇者
2．下列选项各有两组词语，每组词语中加点字的意思都相同的一项是（C ）
A．有所广益／精益求精 计日而待／不计其数
B．不求闻达／知书达理 由是感激／实事求是
C．夙夜忧叹／优心如焚 庶竭驽钝／尽心竭力
D．察纳雅言／温文尔雅 临表涕零／涕泪交流
3.用“/”划分朗读节奏（各划一处）。
? （1）咨臣/以当世之事??? ???? ?????? ?????? ??????
（2）险躁/则不能治性
4.本文言词恳切，感人至深。请简要回答作者在文中表达了哪些情感？
答：表达表达了诸葛亮报答先帝的知遇之恩和效忠汉室的真挚感情。
5.把下面句子翻译成现代汉语。
①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
（只想）在乱世中苟且保全性命，不追求在诸侯中闻名显达。
②亲小人,远贤臣,此后汉所以倾额也
亲近小人疏远贤臣，这是后汉之所以衰败的原因。
6.下列对选文内容的理解和分析,不正确的一项是（C）
A.选文中诸葛亮颇具政治远见,向后主刘禅指出了当前天下三分的形势,并分析了蜀国面临的不利处境和有利条件。
B.选文中诸葛亮向后主刘禅提出了三条建议,分别是广开言路、严明赏罚和亲贤远佞其中最核心的是亲贤远佞。
C.选文中诸葛亮指出如果他远离国都,“忠谏之路”会被堵塞,内外也会“异法”,结果必然导致国内政局的混乱。
D.选文中诸葛亮提到了很多忠臣良将,认为他们都具有优良的品格,是先帝所器重的人希望后主刘禅能够信任他们。
7．翻译文中三处画线语句，并依据上下文对其作出进一步理解，全都正确的一项是（ 乙 ）
【甲】愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
翻译：我认为军营中的事情，都要征询他的意见，就一定能使军队上下团结和睦，品行高低不同的人各有合适的安排。
理解：请葛亮之所以推荐向宠是因为向宠人品好，军事才干突出，深得刘备赞誉。
【乙】先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
翻译：先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事情，都会为桓帝、灵帝二位君主深深叹息，并对他们感到痛心和遗憾。
理解：刘备痛心和遗憾的原因是桓、灵二帝亲近小人，疏远贤臣，造成了东汉的衰败灭亡。
【丙】后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
翻译：后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了重任，在危难关头我受到委任，至今已有二十一年了。
理解：诸葛亮于“倾覆”时接受任务，是为了报答刘备三顾茅庐和临终托付大事的恩情。
8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（C ）
A．《出师表》是诸蔼亮北伐前写的奏章，劝勉刘禅广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，表现了他对蜀汉的忠诚。
B．诸葛亮追述三顾草庐的往事，既表达了对先帝知遇之恩的由衷感激，也希望后主能够效法先帝，知人善任。
C．“故临崩寄臣以大事也”中的“大事”，指“五月渡泸”、“北定中原”、“庶竭驽钝”、“兴复汉室”和“还于旧都”等。
D．选文结尾，作者先表明伐魏兴汉的决心，然后交代出师后的朝政事宜，谆谆告诫后主要善纳雅言。
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