三年级上册数学教案-4.2 需要多少钱（两位数乘一位数的口算方法）北师大版

需要多少钱（两位数乘一位数的口算方法）
梅县区扶外小学 罗琼梅
一、教学内容：北师大版三年级上册第四单元（乘与除）第32--33页的“两位数乘一位数的口算方法”。
二、教学目标：知识技能：探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算
法交流的过程，并能正确计算。
过程方法：结合具体情景能用乘法知识解决简单的实际问题，感
受数学在实际生活中的运用。
情感态度：在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增强学习数学的自信心。
三教学重点：1、学生能掌握两位数乘一位数的口算方法。2、学生能正确的计算两位数乘一位数。3、培养学生用乘法解决简单实际问题的能力，感受数学在实际生活中的运用
四、教学难点：
1.探索并掌握掌握两位数乘一位数的口算方法。1
掌握两位数乘一位数的（进位）口算方法.
五教具准备：多媒体、情景图六、教学过程：
（一）复习旧知，唤起回忆。
直接算出得数：
5×4 = 6×7＝ 8×9＝
50×4＝ 6×70＝ 80×9＝
500×4＝ 6×700＝ 800×9＝
问：通过计算，你发现了什么？（二）创设情境，师生互动。
师：同学们喜欢去海边游泳吗？淘气笑笑他们在暑假里就到美丽的北海去旅游了，我们一起来看看他们的情况。（师出示淘气、笑笑在海边买东西的情境图。）　　师：从图中你能获得哪些信息？　　根据这些信息你能提出哪些数学问题？　　师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱？买3个球需要多少钱？”的问题，其他问题先存入“问题银行”。
【设计意图：创设学生所熟悉的购物情境，密切数学与现实生活的联系，激发学生探究知识的欲望。】
(三)探索口算方法　　1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱？　　师：你会列式解答吗？　　学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。　　生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。　　生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。　　生3：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。　　2．解决问题：买3个球需要多少钱？　　师：你能算出来吗？　　学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。　　生1：15×3就是3个15相加，15+15+15＝45(元)。　　生2：15×3就是把15分成10和5，10×3＝30，5×3＝15，3个10再加上3个5，30+15＝45(元)。　　3.课堂小结：　　今天我们通过买东西“需要多少钱”学习了一位数乘两位数的口算方法。学到这里，你有什么收获？　　先用两位数个位上的数乘一位数，再用两位数十位上的数乘一位数，最后把它们合起来。

【设计意图：给同学们充分的思考时间，让同学之间的想法有了碰撞之后，再全班汇报。这样便于同学们掌握本节课的重点内容和方法。】

（四）练习巩固，深化认识。
教师出示习题进行训练：闯关1、算一算。

闯关2、圈一圈，算一算。
15×4=
×
10
5
4
40
20

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。
闯关3、练一练。（用不同的方法计算。）
16×4 ＝ 24×3＝
学生独立完成，教师巡视、了解学生完成情况，再展示学生作业，及时反馈，全班评价
意图：进一步加深对知识的掌握，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）
?
（五）实践应用， 拓展延伸
有4盒乒乓球，每盒有12个，如果从每盒里拿出2个，剩下的一共有多少个乒乓球？
【设计意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。】
（六）课堂总结
师：今天我们通过买“东西”、“需要多少钱”学习了两位数乘一位数的口算方法，你有什么收获？
生1：通过学习“需要多少钱”，我学到了计算两位数乘一位数的积，可以用加法来求积。
生2：通过学习“需要多少钱”，我学到了还可以用列表法来求积。
生3：通过学习“需要多少钱”，我学到了先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与另一个乘数（一位数）相乘，最后把两次乘得的积相加。【设计意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总
结的能力。】
附、板书设计
需要多少钱（两位数乘一位数的口算方法）
12×3＝ 36（元）
×
10
2
3
30
6
方法一： 方法二： 10×3＝30 方法三： 12+12+12=36 2×3＝6
30+6＝36
答：买3个泳圈需要36元。

教学反思：
我在教学“需要多少钱”一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。在列出乘法算式后，积极地引导学生探索两位数乘一位数的口算方法。在探索口算方法这一环节时，我留给学生充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，鼓励学生发表自己的不同见解。这节课的不足之处在于学生的活动面还不够广，在今后的教学中，可以放手让学生自主探索，调动学生的学习积极性。尽可能多给学生一点思考的时间和活动的空间。