气温和气温的分布4
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fngxd ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "点击将查看此用户录入的所有课程 )会员上传 第二节气温和气温分布
课程标准
1．初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
3．能举例说明气温对生产、生活的影响。
重点：
1．举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．掌握气温的日变化和年变化的规律。
教学准备：
1．温度计，每四人一组，一组准备一个温度计。
2．有关夏季高温，冬季寒潮的天气预报录像或录音资料。
板书设计
气温和气温的分布
气温与生活—密切相关
气温的变化
1．气温的日变化： 最高：午后2时
最低：日出前后
2．气温的年变化
最高 最低
北半球 7月 1月
南半球 1月 7月
教学过程：
[导入一]请学生预先准备天气预报资料，在课堂上当主持人进行天气预报，其他学生从中获取自认为最重要的信息并阐明理由，说明气温是天气预报的重要组成部分，由此导入气温的概念。
[导入二]请学生按小组分别测出8时、14时、20时的气温，作好记录，课上首先让学生读温度计，与自己记录的温度相比较，发现问题：一天当中气温会有差异，那么天气预报中的气温指什么？日平均气温又如何算出，直接导出最高气温，最低气温及日平均气温概念。
教师活动 学生活动
通常，在天气预报中，人们最关心的是气温，请同学们读出温度计的数值，这是不是我们所说的日平均气温？日平均气温是如何得来的？怎样计算月平均气温和年平均气温呢？ 读图3.10及阅读材料“气温的观测”，得出日平均气温的计算方法并推断出一地月平均气温，年平均气温的计算方法。
我们为什么会如此关注气温？气温与我们的生产生活又有什么关系呢？请同学联系生活实际举例说明。 讨论并举例，如穿衣出行，商业竞争，电能消耗等。
播放一段夏季高温或冬季寒潮的天气警报资料，提出问题：为什么要在高温或寒潮来临之前进行警报？通过以上事例，说明了什么？ 学生根据实际回答高温寒潮带来的危害，采取措施。说明气温与人类生活、生产密切相关。
气温总是在不断变化的，同学们，根据你们的感受，一天当中气温最高出现在什么时候？气温最低出现在什么时候？ 回答：中午气温最高，夜里气温最低
请读图3.12“气温日变化”图，请同学判断一天中最高和最低气温出现的时间。 读图，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。
什么叫气温日较差？ 一天中，最高气温与最低气温的差。
一年当中，气温也有差异，指导学生读图3.13气温年变化图。最热在什么时候？最冷在什么时候？ 一年中，北半球大陆气温7月最高。1月最低。
南半球气温年变化有何特点？ 与北半球相反，1月气温最高，7月最低。
什么叫气温年较差？ 一年的最高月平均气温与最低月平均气温的差。
联系已学的地球上的温度带，哪些地区气温年较差大？哪些地区气温年较差小？ 回答：温带地区四季分明（如南京，夏季炎热，冬季较冷）气温年较差大。热带地区终年炎热，气温年较差小。
我们用气温曲线图来表示气温的日变化和年变化，当表示气温的水平分布时，就用等温线图。 读图画3.15,了解等温线的基本特征。
在世界的不同地方，气温也有较大差异，请同学举例说明。 举例，如：夏季，海边比内陆凉快；山上比山下凉快：冬季，我国南方温暖，北方寒冷。
由此看出，气温的差异与纬度，海拔和海陆位置有关，那么这些因素是如何影响气温的呢？总结：低纬地区接受太阳能量多，气温高，高纬地区接受太阳能量少，气温低；海拔高处得到热量少，空气稀薄，保温差，所以气温较低，一般海拔每升高100米，气温下降0.6oc；海洋与陆地物理性质有差别，造成了气温的不同。 学生分成三组，分别对纬度、海拔、海陆位置如何影响气温进行讨论，然后选代表发言。
小结：通过本节学习，我们了解了气温的变化规律及气温与生产生活的联系，同学们在以后的生活实际中会更多地用到这些知识
反馈练习：
1．P51活动 （1）读气温年变化曲线图，完成要求。
（2）根据所给数据完成曲线图。
2．把学生分成几个气温观测小组，用放在百叶箱里的温度计在每天8时、12时、14时、16时观测气温，作好记录，得出连续两星期每天白天的平均气温及最高气温，画出变化图。各组将气象信息进行交流或课堂展示.
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课程标准
1．初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
2．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
3．能举例说明气温对生产、生活的影响。
重点：
1．举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2．掌握气温的日变化和年变化的规律。
教学准备：
1．温度计，每四人一组，一组准备一个温度计。
2．有关夏季高温，冬季寒潮的天气预报录像或录音资料。
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气温和气温的分布
气温与生活—密切相关
气温的变化
1．气温的日变化： 最高：午后2时
最低：日出前后
2．气温的年变化
最高 最低
北半球 7月 1月
南半球 1月 7月
教学过程：
[导入一]请学生预先准备天气预报资料，在课堂上当主持人进行天气预报，其他学生从中获取自认为最重要的信息并阐明理由，说明气温是天气预报的重要组成部分，由此导入气温的概念。
[导入二]请学生按小组分别测出8时、14时、20时的气温，作好记录，课上首先让学生读温度计，与自己记录的温度相比较，发现问题：一天当中气温会有差异，那么天气预报中的气温指什么？日平均气温又如何算出，直接导出最高气温，最低气温及日平均气温概念。
教师活动 学生活动
通常，在天气预报中，人们最关心的是气温，请同学们读出温度计的数值，这是不是我们所说的日平均气温？日平均气温是如何得来的？怎样计算月平均气温和年平均气温呢？ 读图3.10及阅读材料“气温的观测”，得出日平均气温的计算方法并推断出一地月平均气温，年平均气温的计算方法。
我们为什么会如此关注气温？气温与我们的生产生活又有什么关系呢？请同学联系生活实际举例说明。 讨论并举例，如穿衣出行，商业竞争，电能消耗等。
播放一段夏季高温或冬季寒潮的天气警报资料，提出问题：为什么要在高温或寒潮来临之前进行警报？通过以上事例，说明了什么？ 学生根据实际回答高温寒潮带来的危害，采取措施。说明气温与人类生活、生产密切相关。
气温总是在不断变化的，同学们，根据你们的感受，一天当中气温最高出现在什么时候？气温最低出现在什么时候？ 回答：中午气温最高，夜里气温最低
请读图3.12“气温日变化”图，请同学判断一天中最高和最低气温出现的时间。 读图，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。
什么叫气温日较差？ 一天中，最高气温与最低气温的差。
一年当中，气温也有差异，指导学生读图3.13气温年变化图。最热在什么时候？最冷在什么时候？ 一年中，北半球大陆气温7月最高。1月最低。
南半球气温年变化有何特点？ 与北半球相反，1月气温最高，7月最低。
什么叫气温年较差？ 一年的最高月平均气温与最低月平均气温的差。
联系已学的地球上的温度带，哪些地区气温年较差大？哪些地区气温年较差小？ 回答：温带地区四季分明（如南京，夏季炎热，冬季较冷）气温年较差大。热带地区终年炎热，气温年较差小。
我们用气温曲线图来表示气温的日变化和年变化，当表示气温的水平分布时，就用等温线图。 读图画3.15,了解等温线的基本特征。
在世界的不同地方，气温也有较大差异，请同学举例说明。 举例，如：夏季，海边比内陆凉快；山上比山下凉快：冬季，我国南方温暖，北方寒冷。
由此看出，气温的差异与纬度，海拔和海陆位置有关，那么这些因素是如何影响气温的呢？总结：低纬地区接受太阳能量多，气温高，高纬地区接受太阳能量少，气温低；海拔高处得到热量少，空气稀薄，保温差，所以气温较低，一般海拔每升高100米，气温下降0.6oc；海洋与陆地物理性质有差别，造成了气温的不同。 学生分成三组，分别对纬度、海拔、海陆位置如何影响气温进行讨论，然后选代表发言。
小结：通过本节学习，我们了解了气温的变化规律及气温与生产生活的联系，同学们在以后的生活实际中会更多地用到这些知识
反馈练习：
1．P51活动 （1）读气温年变化曲线图，完成要求。
（2）根据所给数据完成曲线图。
2．把学生分成几个气温观测小组，用放在百叶箱里的温度计在每天8时、12时、14时、16时观测气温，作好记录，得出连续两星期每天白天的平均气温及最高气温，画出变化图。各组将气象信息进行交流或课堂展示.
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