地图5
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
地 图5
第二课时 地形图的判读 从地图上获取信息
教学目的
1、初步学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓，初步学会在地形剖面图上判势起伏状况读地
2、初步了解地图的种类及地形图的应用
3、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
4、学生通过参与地形图判读的课堂活动，初步具备判读等高线图的能力，发展了创新意识和合作意识。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线上识别地形种类
教具准备
自制模型、投影片、各种等高线地形图
课时安排
1课时
教学设计
一、导入新课
同学们知道,在地球表面,有起伏的的高山,有低平的平原,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确的在平面的地图上表示出来呢 常用的方法是用等高线表示的．
二、教学新课
地形图的判读
师：出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的．“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？
师：出示投影片——海拔的计算示意图（图１．２７），同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米．）
生：甲点以海平面为标准计算为１５００米，这叫海拔．甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
（板书）海拔-------某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。
师：出示《中国地形图》，让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？
（小组讨论回答，增强合作意识。）
生：8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是他与青藏高原的相对高度。
师：请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。（强调每条等高线上，都标有高度，单位是米。）
（板书）等高线---------地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。
师：在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
师：出示自备的等高线示意图让学生读图回答。
生：学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。
师：引导学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情况相对照自己得出结论--------坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。
（板书）坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：出示等高线示意图，让学生判断从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B两点）爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？
生：从A点容易，因为A点到山顶等高线分布稀疏，坡度缓。
师：出示投影片----------山地不同部位示意图（图1.29），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？
教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
师：出示投影片-----------等高线示意图，教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水才在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
生：学生分工合作，参照图1.30，在等高线图上绘上不同的颜色。
师：教师指导学生读图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？
生讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
师：请同学们阅读世界地形图，找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出他们的海拔高度。
生：讨论回答
师：等高线地形图与分层设色地形图，判读地势的高低有什么不同？
学生讨论回答：在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同的颜色表示的，对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。
师：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然的看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。
生：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。
师：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样？
生：学生动手沿着不同的线切割，观察得出结论------------不一样。
师：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看（图1.32）完成下列练习：
1、 按上面的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。
2、 估计图中的C点和D点的海拔各是多少米？
生：小组合作，将此图补充完整。（教师巡回指导）
生：C点海拔是200------300米，D点低于海平面0-----100米
师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有那些用途呢
从地图上获取信息
师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图 各需要什么样的地图 (学生讨论后得出结论)
生:外出旅游,需要交通地图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图.
板书:根据目的,选择地图.
师:下列三位同学各需要选择什么样的地图 请你出主意.(学生分组讨论)
(1) 我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案.
(2) 以色列和巴勒斯坦又发生了冲突,我想知道这两个地方在那里.
(3) 星期天快到了,我想去张店公园.应怎样乘车.
生:到郊外的山地进行越野活动需要当地的地形图.
生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图.
生:要想选择乘车路线需要交通图.
师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题.
(1) 在地图上找出金浦机场.汉城火车站.芦原.奥林匹克公园.
生:各小组同学找出相互交流.
(2) 从金浦机场到芦原,要换乘哪几路地铁
生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案.
(3) 在地图上标处从汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线.
2—3名学生合作在图上用铅笔标出.
师:随之现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外.还有那些技术.手段,
能够更加快速和准确的获得有关地表环境状况的信息
板书2.地图的发展
生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大的方便了我们的选择和使用地图.例如,利用卫星或者飞机,可以大范围的获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示.
生:举例说出现代高科技地图的应用。如，气象卫星图等。
三、课堂小结：
请你总结本节学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网
地 图5
第二课时 地形图的判读 从地图上获取信息
教学目的
1、初步学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓，初步学会在地形剖面图上判势起伏状况读地
2、初步了解地图的种类及地形图的应用
3、学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
4、学生通过参与地形图判读的课堂活动，初步具备判读等高线图的能力，发展了创新意识和合作意识。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线上识别地形种类
教具准备
自制模型、投影片、各种等高线地形图
课时安排
1课时
教学设计
一、导入新课
同学们知道,在地球表面,有起伏的的高山,有低平的平原,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确的在平面的地图上表示出来呢 常用的方法是用等高线表示的．
二、教学新课
地形图的判读
师：出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的．“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？
师：出示投影片——海拔的计算示意图（图１．２７），同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米．）
生：甲点以海平面为标准计算为１５００米，这叫海拔．甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。
（板书）海拔-------某个地点高出海平面的垂直距离，就是海拔。
师：出示《中国地形图》，让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？
（小组讨论回答，增强合作意识。）
生：8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是他与青藏高原的相对高度。
师：请同学们观察课本中的1.28“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。（强调每条等高线上，都标有高度，单位是米。）
（板书）等高线---------地面上海拔高度相同的点连成的闭合曲线。
师：在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？
师：出示自备的等高线示意图让学生读图回答。
生：学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。
师：引导学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情况相对照自己得出结论--------坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。
（板书）坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
师：出示等高线示意图，让学生判断从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B两点）爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？
生：从A点容易，因为A点到山顶等高线分布稀疏，坡度缓。
师：出示投影片----------山地不同部位示意图（图1.29），从图中可以看出山地的不同部位，等高线和形态差别很大，那么怎样在等高线图上判断这些地形呢？
教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制成山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖等地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
师：出示投影片-----------等高线示意图，教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水才在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
生：学生分工合作，参照图1.30，在等高线图上绘上不同的颜色。
师：教师指导学生读图，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律？
生讨论回答：在分层设色地形图上，按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
师：请同学们阅读世界地形图，找出青藏高原、西西伯利亚平原、刚果盆地并说出他们的海拔高度。
生：讨论回答
师：等高线地形图与分层设色地形图，判读地势的高低有什么不同？
学生讨论回答：在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同的颜色表示的，对照图中的高度表可以判断地面的高低起伏情况。
师：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然的看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。
生：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。
师：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样？
生：学生动手沿着不同的线切割，观察得出结论------------不一样。
师：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如图1.32中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看（图1.32）完成下列练习：
1、 按上面的步骤，请你把A点到B点的地形剖面图补充完整。
2、 估计图中的C点和D点的海拔各是多少米？
生：小组合作，将此图补充完整。（教师巡回指导）
生：C点海拔是200------300米，D点低于海平面0-----100米
师:前面我们学习了三类地形图的判读,那么地图有那些用途呢
从地图上获取信息
师:当前,人们的哪些社会活动会用到地图 各需要什么样的地图 (学生讨论后得出结论)
生:外出旅游,需要交通地图;要了解一个地区或国家的地形及河流,需要查找该国地形图.
板书:根据目的,选择地图.
师:下列三位同学各需要选择什么样的地图 请你出主意.(学生分组讨论)
(1) 我们班级准备到郊外的山地进行越野活动,事先需要设计行动方案.
(2) 以色列和巴勒斯坦又发生了冲突,我想知道这两个地方在那里.
(3) 星期天快到了,我想去张店公园.应怎样乘车.
生:到郊外的山地进行越野活动需要当地的地形图.
生:要知道这两个国家在哪里,需要世界政区图.
生:要想选择乘车路线需要交通图.
师:阅读汉城地铁线路图,回答下列问题.
(1) 在地图上找出金浦机场.汉城火车站.芦原.奥林匹克公园.
生:各小组同学找出相互交流.
(2) 从金浦机场到芦原,要换乘哪几路地铁
生:同桌同学合作看图,说出几种换乘方案.
(3) 在地图上标处从汉城火车站到奥林匹克公园的最短路线.
2—3名学生合作在图上用铅笔标出.
师:随之现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图之外.还有那些技术.手段,
能够更加快速和准确的获得有关地表环境状况的信息
板书2.地图的发展
生:随着电子计算机等现代技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大的方便了我们的选择和使用地图.例如,利用卫星或者飞机,可以大范围的获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示.
生:举例说出现代高科技地图的应用。如，气象卫星图等。
三、课堂小结：
请你总结本节学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网