第三节 植物体的结构层次教学设计

第三节 植物体的结构层次教学设计
教学分析
在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关知识内容减少了，难度要求降低了，先从学生的感性认识入手，从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，帮助学生建立从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。
学情分析
通过身边熟悉的植物进行实践体验学习；通过实物剖析，理论联系，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导主动寻求解决问题的途径；从而使学生主动构建植物体结构层次的重要概念。
三、教学目标
知识与技能
1、识别植物体的几种器官和几种主要组织；
2、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
过程与方法
学生通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种组织。
通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作、独立探究的思想品质。
在引导学生研究植物体结构层次的过程中，培养学生的空间想象能力。
情感态度价值观
认同植物体是一个统一整体的生物学观点。
四、教学重点
识别植物体的几种主要组织。[来源
五、教学难点
识别植物体的几种主要组织。
六、教学方法
自主合作探究式教学方法
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 多媒体展示动态图（一只活泼的小白兔）复习提问：小白兔的结构层次是怎样的呢？ 教师手持（一株完整的西红柿植株）那这棵植株的结构又是怎样的呢？上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，那么在自然界中另一类生物---植物，它的结构层次是怎样的呢？今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次 学生回答：细胞、组织、器官、系统、动物体 创设情境、激情导入。联系实际，引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。
互动授课 学习目标一：绿色开花植物有六大器官 学生课前采集完整的西红柿植株，学生两人一组，观察新鲜的植物材料，教师指导学生完成以下问题： 你认为一株完整的西红柿植株是由哪些器官构成的？分别具有哪些功能？ 这些器官可以分为几种？为什么？ 教师强调：并不是所有的植物都由六大器官组成的，只有绿色开花植物才具有六大器官（举例海带） 学习目标二：植物的几种主要组织 分发番茄果实，引导学生仔细观察果实的结构 让学生撕下表皮，拉动其表皮感受柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ 品尝：果皮和果肉的口感有何不同？其功能是？属于什么组织？ 观察：果肉中黄白色的细丝，探究它的功能？属于什么组织？ 联系实际生活，识图比较植物的几种主要组织 根和茎为什么能生长？什么叫分生组织？它有什么特点？ 将树干的树皮剥去，植物为什么会死亡？ 回忆吃甘蔗的经历：剥去甘蔗茎坚韧的皮（ ）咀嚼甘蔗时会有很多甜汁（ ）吐掉咀嚼之后剩下的渣（ ）。 学习目标三：植物体的结构层次 教师指导学生分析下列问题： 植物体发育的起点是什么？ 请你尝试说明植物体的结构层次是怎样的？ 教师多媒体展示植物体的结构层次 比较兔子和西红柿植株结构层次，提问：有哪些相同点和不同点？ 学生观察、讨论、归纳、交流，派代表发言，得出结论。 学生边体验边思考，学生代表发言，其他成员补充，通过这些活动突出组织、器官这两个层次，突破重难点。 组织学生从微观到宏观顺序总结，再讨论交流，构建知识网络 通过观察、自主学习，认识植物体的六大器官。让学生在头脑中形成知识网络 通过解剖番茄，观察、认识植物体的器官构成。 学生主动构建植物体结构层次的重要概念 梳理知识，总结构建植物体的结构层次
课堂延伸 植物体是一个整体吗？ 学生讨论，教师补充 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高

板书设计：（让学生粘贴不完整的地方，完成板书设计）