四年级下册科学教案及反思-5.20 燃烧的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案及反思-5.20 燃烧的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-23 16:41:55 | ||
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文档简介
《燃烧的秘密》教学设计以及课后反思
一、教学目标:
知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和动手操作能力。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具: 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：
1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
2.通过实验观察认识有关现象即可。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到
的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：
1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。
八、教学过程:
（一）引入新课:
导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）
生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。
师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。（板书课题）
（二）讲授新课:
一、物体燃烧的变化
教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。
教师对器材进行介绍。这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）
从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。
燃烧后的火柴梗请收到托盘里。
物体点燃后请离开蜡烛的火焰，在托盘的另一端观察。
将自己的发现填写在记录表中。每组选出一名代表汇报交流。
结束后用镊子夹灭蜡烛。
实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便点燃。
教师提出问题：边做实验边观察，思考物体在燃烧时有哪些相同和不同点，把结果填入表格。教师介绍表格，表格后面空着几项，你可以把老师没有写到但是你观察到的方面写入表格。
实验验证 ：
1. 学生分小组实验观察。并把观察结果填在表中，教师巡视：
物质燃烧的变化
物体 火焰颜色 气味 灰烬 是否发热 其它现象
纸 片
布 片
木 片
干树叶
学生讨论：这些物体在燃烧时有哪些相同和不同之处？
学生汇报交流，3—4组，其他组作补充。
教师板书物体燃烧的相同点。使学生认识到燃烧是一种发光发热的现象。
二、蜡烛的燃烧
师：同学们观察的很认真，通过刚才的实验，我们知道了物体在燃烧时会变成火焰、烟、灰烬等，并且不能再变回原来的纸片、木片，这些物质相对原来的纸片、木片叫做新物质。
师：这些新物质是我们刚才做实验观察到的，那还有没有我们观察不到的生成物呢？刚才我们都点燃了蜡烛，下面我们就以蜡烛为例。蜡烛在燃烧的过程中会出现怎样奇妙的现象呢，老师就给大家演示一下，请仔细观察。
教师演示实验
师：同学们先请观察烧杯壁，它是干燥的透明的。现在老师把这只烧杯罩在蜡烛上，请再观察烧杯壁，你观察到了什么？
生：小水珠、水、不透明等。
师：对你们观察的很仔细，烧杯壁上有水珠，那你认为蜡烛燃烧会生成什么呢？
生：水。
师：你们太聪明了，现在老师换一个烧杯，你再观察又有什么奇妙的现象出现呢？这只烧杯不同之处是，我往烧杯中倒入澄清的石灰水，你们发现石灰水是什么样子的？
生：透明的
师：好现在我把蜡烛放进这只烧杯中，请仔细观察，你观察到什么奇妙的现象了？
先手拿一只干燥的烧杯底部，罩在火苗的正上方，约15秒钟，同时观察杯壁上的现象。拿玻璃片遮住烧杯口，慢慢把烧杯口朝上放在桌上，玻璃片移开一点缝隙，然后倒入澄清石灰石，摇晃后看到水变浑浊，
生：石灰水变得不透明、模糊的。
师：对，那是蜡烛燃烧后生成什么物质把石灰水变浑浊的呢？你们想不想知道，我们再来做一个验证实验来探寻其中的秘密吧，我现在需要一名小帮手，你愿意来帮助我呢？
师：我这是一杯澄清的石灰水，（晃一晃），现在我请小助手使劲地往石灰水里吹气，请大家仔细观察，看谁先发现其中的秘密？
学生做实验
师：谁发现其中的秘密了？
生：吹出的二氧化碳使石灰水变浑浊了。
师：那蜡烛燃烧还会生成什么呢？
蜡烛燃烧
实验：杯壁上的现象
生成了________ 干燥的杯子 说明有_________生成
有石灰水的杯子 说明有_________生成
学生讨论：
1. 物体燃烧后是否有新物质生成？是什么？
2. 燃烧过程是可逆还是不可逆的？
[教师小结]：物体在燃烧过程中生成了新的物质，此过程是不可逆的。
三、燃烧的应用
师：通过刚才的探索我们发现了物体燃烧的秘密，那生活中燃烧对人类会带来哪些影响呢？
生：烧水、做饭
师：这是我们充分利用了燃烧来造福人类。
生：火灾
师：那怎么判断前方是否有火灾呢？
生：有烟、看到火苗等
师：看到这样的火灾，首先你会怎样做呢？
生：打119
师：真棒！那为了让消防车快速的到达现场来灭火，你觉得应在电话里怎样表述呢？
生：火灾的地点，火灾的原因等
师：你们懂得真多，火灾给我们带来很大的灾难，那平时我们怎样做才能避免发生火灾呢？
课堂小结: 请你谈一谈本节课的收获与感悟.
九、教学反思
《燃烧的秘密》一课在这节课的教学中，我设计了三个环节。第一个环节：做第一个实验，学生根据实验提示来做实验，观察物体燃烧后的生成物；第二个环节，燃烧蜡烛的实验。首先知道蜡烛燃烧，杯壁上有水珠出现，有新物质生成——水，蜡烛燃烧使烧杯中的石灰水变浑浊，用呼出的气体是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹气，发现澄清的石灰水变浑浊的实验，使学生知道二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；第三个环节探究燃烧对人们生活的影响以及遇到火灾该怎样做和怎样避免火灾的发生。我认为第一个环节和第三个环节比较出色，第一个环节为第三个环节做了铺垫，学生在实验中也很容易理解，引导学生在掌握了燃烧的秘密之后，将知识带到生活中去，发现生活中人们利用燃烧可以做哪些事情，燃烧在人们的生活中的利于弊，探讨我们如何使用燃烧，并提示安全用火标志图，是学生产生更深的体验，通过以上三个环节，简单和直接地引入使学生从细微的生活琐事入手，能够很好的激发他们的探究兴趣，使他们不断地加强小组间的合作探究，更好的完成本小组的学习任务。
在课堂上我还发现了许多不足，在自主探究的过程中学生说得，可能是时间不够的缘故，应该让每个孩子都有展示的空间，对学生的结论的形成导的不够，课堂上的语言有些随意，在探索蜡烛生成二氧化碳的实验由于实验的具体操作出现错误，导致实验没有成功；最后的板书比较乱，不是很合理，课堂时间没有把握好。我会改正错误，积极探索科学教学的有效方法，提高学生的认知和探索科学的积极性。
一、教学目标:
知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。
2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。
能力目标：1.通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.培养学生的思维能力和动手操作能力。
情感目标：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。
二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化。
三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。
四、教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。
五、教学用具: 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。
六、教学思路：
1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？
2.通过实验观察认识有关现象即可。
3. 了解燃烧过程是否可逆。
4. 结合图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生活的影响。
5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到
的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。
七、课前准备：
1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。
2. 分组材料：纸片、布片、木片、干树叶、蜡烛、火柴、镊子。
八、教学过程:
（一）引入新课:
导入：老师这有一组图片，请同学们认真观察，你发现了什么？（播放课件）
生：燃烧现象、蜡烛燃烧、火。
师：对！这些都是燃烧现象，物体的燃烧是我们经常见到的现象，那物体在燃烧时会发生怎样的奇妙现象呢，今天就让我们一起来探索物体燃烧的秘密吧。（板书课题）
（二）讲授新课:
一、物体燃烧的变化
教师提问：物体燃烧时会到底会有什么秘密呢？我们一起用桌面上的器材做一组实验来发现燃烧的秘密吧。
教师对器材进行介绍。这些器材到底应该怎样使用呢？请你认真看老师的实验小提示（请一名学生读，其他学生听：）
从给出的材料中选择两种，用镊子夹住一端分别点燃。
燃烧后的火柴梗请收到托盘里。
物体点燃后请离开蜡烛的火焰，在托盘的另一端观察。
将自己的发现填写在记录表中。每组选出一名代表汇报交流。
结束后用镊子夹灭蜡烛。
实验前教师教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便点燃。
教师提出问题：边做实验边观察，思考物体在燃烧时有哪些相同和不同点，把结果填入表格。教师介绍表格，表格后面空着几项，你可以把老师没有写到但是你观察到的方面写入表格。
实验验证 ：
1. 学生分小组实验观察。并把观察结果填在表中，教师巡视：
物质燃烧的变化
物体 火焰颜色 气味 灰烬 是否发热 其它现象
纸 片
布 片
木 片
干树叶
学生讨论：这些物体在燃烧时有哪些相同和不同之处？
学生汇报交流，3—4组，其他组作补充。
教师板书物体燃烧的相同点。使学生认识到燃烧是一种发光发热的现象。
二、蜡烛的燃烧
师：同学们观察的很认真，通过刚才的实验，我们知道了物体在燃烧时会变成火焰、烟、灰烬等，并且不能再变回原来的纸片、木片，这些物质相对原来的纸片、木片叫做新物质。
师：这些新物质是我们刚才做实验观察到的，那还有没有我们观察不到的生成物呢？刚才我们都点燃了蜡烛，下面我们就以蜡烛为例。蜡烛在燃烧的过程中会出现怎样奇妙的现象呢，老师就给大家演示一下，请仔细观察。
教师演示实验
师：同学们先请观察烧杯壁，它是干燥的透明的。现在老师把这只烧杯罩在蜡烛上，请再观察烧杯壁，你观察到了什么？
生：小水珠、水、不透明等。
师：对你们观察的很仔细，烧杯壁上有水珠，那你认为蜡烛燃烧会生成什么呢？
生：水。
师：你们太聪明了，现在老师换一个烧杯，你再观察又有什么奇妙的现象出现呢？这只烧杯不同之处是，我往烧杯中倒入澄清的石灰水，你们发现石灰水是什么样子的？
生：透明的
师：好现在我把蜡烛放进这只烧杯中，请仔细观察，你观察到什么奇妙的现象了？
先手拿一只干燥的烧杯底部，罩在火苗的正上方，约15秒钟，同时观察杯壁上的现象。拿玻璃片遮住烧杯口，慢慢把烧杯口朝上放在桌上，玻璃片移开一点缝隙，然后倒入澄清石灰石，摇晃后看到水变浑浊，
生：石灰水变得不透明、模糊的。
师：对，那是蜡烛燃烧后生成什么物质把石灰水变浑浊的呢？你们想不想知道，我们再来做一个验证实验来探寻其中的秘密吧，我现在需要一名小帮手，你愿意来帮助我呢？
师：我这是一杯澄清的石灰水，（晃一晃），现在我请小助手使劲地往石灰水里吹气，请大家仔细观察，看谁先发现其中的秘密？
学生做实验
师：谁发现其中的秘密了？
生：吹出的二氧化碳使石灰水变浑浊了。
师：那蜡烛燃烧还会生成什么呢？
蜡烛燃烧
实验：杯壁上的现象
生成了________ 干燥的杯子 说明有_________生成
有石灰水的杯子 说明有_________生成
学生讨论：
1. 物体燃烧后是否有新物质生成？是什么？
2. 燃烧过程是可逆还是不可逆的？
[教师小结]：物体在燃烧过程中生成了新的物质，此过程是不可逆的。
三、燃烧的应用
师：通过刚才的探索我们发现了物体燃烧的秘密，那生活中燃烧对人类会带来哪些影响呢？
生：烧水、做饭
师：这是我们充分利用了燃烧来造福人类。
生：火灾
师：那怎么判断前方是否有火灾呢？
生：有烟、看到火苗等
师：看到这样的火灾，首先你会怎样做呢？
生：打119
师：真棒！那为了让消防车快速的到达现场来灭火，你觉得应在电话里怎样表述呢？
生：火灾的地点，火灾的原因等
师：你们懂得真多，火灾给我们带来很大的灾难，那平时我们怎样做才能避免发生火灾呢？
课堂小结: 请你谈一谈本节课的收获与感悟.
九、教学反思
《燃烧的秘密》一课在这节课的教学中，我设计了三个环节。第一个环节：做第一个实验，学生根据实验提示来做实验，观察物体燃烧后的生成物；第二个环节，燃烧蜡烛的实验。首先知道蜡烛燃烧，杯壁上有水珠出现，有新物质生成——水，蜡烛燃烧使烧杯中的石灰水变浑浊，用呼出的气体是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹气，发现澄清的石灰水变浑浊的实验，使学生知道二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；第三个环节探究燃烧对人们生活的影响以及遇到火灾该怎样做和怎样避免火灾的发生。我认为第一个环节和第三个环节比较出色，第一个环节为第三个环节做了铺垫，学生在实验中也很容易理解，引导学生在掌握了燃烧的秘密之后，将知识带到生活中去，发现生活中人们利用燃烧可以做哪些事情，燃烧在人们的生活中的利于弊，探讨我们如何使用燃烧，并提示安全用火标志图，是学生产生更深的体验，通过以上三个环节，简单和直接地引入使学生从细微的生活琐事入手，能够很好的激发他们的探究兴趣，使他们不断地加强小组间的合作探究，更好的完成本小组的学习任务。
在课堂上我还发现了许多不足，在自主探究的过程中学生说得，可能是时间不够的缘故，应该让每个孩子都有展示的空间，对学生的结论的形成导的不够，课堂上的语言有些随意，在探索蜡烛生成二氧化碳的实验由于实验的具体操作出现错误，导致实验没有成功；最后的板书比较乱，不是很合理，课堂时间没有把握好。我会改正错误，积极探索科学教学的有效方法，提高学生的认知和探索科学的积极性。