三年级上册数学教案-6.5 0×5=？ 北师大版

0 × 5 ＝ ？教案
城区书院小学 李彩琴
学情分析：一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”通过设计口算的练习，一方面复习旧知，一方面学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。
三维目标：
1、知识与能力：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2、过程与方法：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
3、情感、态度价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习
教学重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”。
教学难点：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。
教法：自主探究法
学法：合作学习
教学用具：小黑板
教学课时：1课时
教学流程：
复习导入：
小黑板出示口算
?14×5= 42×2 =??? 25+0= ?
0+28=?? ?32-0=? 0+0=
2、导入
同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数都得任何数，任何数减0都得任何数，那么你们想知道“0”乘任何数得多少吗？今天让我们一起来探究这个问题。
二、探索新知：（8分钟）
（一）出示小黑板
1、5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里一共有几个苹果，用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：3+3+3+3+3=15 3×5=15
师：3×5表示什么意思？
生：3×5表示5个3相加。
2、从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：2+2+2+2+2=10 2×5=10
师：2×5表示什么意思？
生：2×5表示5个2相加。
3、再从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：1+1+1+1+1=5 1×5=5
师：1×5表示什么意思？
生：1×5表示5个1相加。
4、再从每盘中拿去1个苹果，现在盘子里有几个苹果？用加法怎样列式？用乘法怎样列式？
生：0+0+0+0+0=5 0×5=0
师：0×5表示什么意思？
生：0×5表示5个0相加。
教师板书：0+0+0+0+0=5
0×5=0
（二）归纳总结：
师：根据0×5=0，想一想0×6，0×7，0×8等等？它们表示什么意思？结果等于什么？
生：都等于0。
师：那么5×0=？ 6×0=？
生：结果也是0。
引导学生归纳“0乘任何数结果都相等，都等于0。任何数乘0也是0。”
（三）探索乘数中间有0及末尾有0的乘法算式。
1、下面是一组有关0的算式，请算一算。
学生独立完成130×5=
学生尝试解答：
100×5=500
30×5＝150
500＋150 ＝650
教师讲解：
1 3 0 1 3 0
× 5 × 5
6 5 0 6 5 0
师强调：两种方法都正确，但是末尾有0时。可以不乘0，最后落下来。
2、试着算一算
203×3= 207×8=
学生运用拆分的方法计算。
200×3=600 3×3=9 600+9=609
200×8=1600 7×3=21 1600+21=1621
（2）学生尝试用竖式计算，学生板演，教师集体订正。
2 0 3 2 0 7
× 3 × 8

师强调：0在这里起到占位作用，必须乘。
三、当堂训练：（10分钟）
1、练一练。
240 × 2 302 × 5 105 × 3 205 × 4
204 × 2 320 × 5 150 × 3 250 × 4
2、小狗送信。（完成课本35页第二题）
学生先独立完成，然后根据学习情况重点精讲。
3、在 内填上“>”、“ <”、“ =”、
105×6 600 190×5 1000
180×4 800 140×7 980
四、课堂小结
在这节课中，我们发现了一个什么问题？
五、作业布置：
完成第61页的2题。
六、板书设计：
0×5=？
0+0+0+0+0=0
0×5 =0???5×0=0???0×0 =0???
0乘任何数都等于0
?130×5= 203×3= 207×8=
七、课后反思：
本节课在前几节学习笔算乘法和进位乘法的基础上学习一个乘数是0的乘法或一个乘数中间或末尾有0 的乘法，课上引导学生利用旧知有针对性地找出计算方法，极大的发挥了学生的主体作用。
多次让学生板演，不仅学到了数学知识，接触到了一些研究数学的方法，而且还获得了成功的喜悦。
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