3.1.1藻类 苔藓和蕨类植物 教案
文档属性
| 名称 | 3.1.1藻类 苔藓和蕨类植物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-23 18:11:16 | ||
图片预览
文档简介
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
【教学目标】
知识与技能：1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；
关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
【重点难点】
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点：认同生物与环境相适应的观点。
【教学方法】
对比观察法、问题讨论法、归纳总结法
【教学手段】
实物标本与多媒体辅助教学结合
【课前准备】
布置学生带回如下东西：①一瓶水质较绿的鱼塘水，②水井边或天井潮湿的墙脚里的绿色、矮小的苔藓，③潮湿的墙脚或山沟里生长的、叶片呈羽毛状的蕨类植物。
【教材分析】
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
【学情分析】
我所任教教的中学是一所农村中学，七年级的学生对藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都在现实生活中见过，也容易找到，只是他们不知道这些植物的名字和生物类别。对这三类植物的生活环境有所了解，只是对于海洋中的藻类植物知道的比较少。对于它们的内部结构及特征知道的更是不多。
【教学过程】
创设情境，导入新课
展示：紫菜、水稻、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，师生共同欣赏。
讨论 ：植物都会开花产生种子吗？哪些会开花产生种子？哪些不会？这些植物主要有哪几种类群？
老师：按照植物的形态结构和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。其中藻类植物、苔藓植物、蕨类植物不会开花。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。
活动一：活动探究，了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及与人类的关系。
自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。
观察：用放大镜观察你带回来的绿色的鱼塘水，发现什么？它是什么？
讨论：①藻类植物多数生活在什么环境中？
②藻类植物有什么特征？
③生活中你还在哪里见到藻类植物？
④藻类植物对生物圈和人类有什么作用？
学生归纳：藻类大多生活在水中，有多细胞的水绵、海带和单细胞的衣藻等，没有根、茎、叶等器官的分化，可以食用、药用、作肥料等。
老师：藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气，大气中95％的氧气来自藻类植物。
抛出问题：鱼缸里的水长时间不换水，会有一层绿膜，它是什么植物？
2. 展示——古树上的苔藓等图片，观察、分析、讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
观察：观察你采回来的苔藓标本，看看苔藓植物有什么特点？
讨论：与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
老师：巡视学生观察情况，回答学生问题。
学生归纳：苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
学生归纳：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。
抛出问题：①在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？②很多同学反映说家长以前在村里放眼可见的苔藓我却找了很久才找到，你认为是什么原因？能恢复以前的景象吗？怎么做？
3. 展示——桫椤、铁线蕨等图片，观察、分析、讨论蕨类植物的生活环境和形态结构。
观察：采回来的蕨类植物的形态结构特点，用尺子量量它的长度并与苔藓的作比较。
讨论：①蕨类植物生活在什么环境中？
②与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
③蕨类植物对生物圈和人类有什么作用？
学生：蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。可食用、药用、观赏和绿肥饲料等
讨论：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？教师：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（展示铁线蕨讲解）我们看到的这部分呢，其实是
蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组 织。（展示图片）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。
展示：卷柏、满江红、古代蕨类等植物。
抛出问题：如果你在家栽种蕨类植物，应该放在什么地方？是否应该经常浇水？
老师：发放肾厥的叶片，讲述蕨类植物的生殖方式——孢子生殖
学生：观察叶片背面的褐色隆起，认识蕨类繁殖方式。
老师：讲述藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。
抛出问题：古代大量的高大蕨类植物哪里去了？
?活动二：归纳总结（学生填写）
?
植物类型
生活环境
形态结构特点
常见种类
与人类关系
共同点
藻类植物
大多生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
潮湿的陆地
多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
潮湿的陆地
多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
（拓展）
讨论；比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?
对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
总结：植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
【教学目标】
知识与技能：1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3．通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；
关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
【重点难点】
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
教学难点：认同生物与环境相适应的观点。
【教学方法】
对比观察法、问题讨论法、归纳总结法
【教学手段】
实物标本与多媒体辅助教学结合
【课前准备】
布置学生带回如下东西：①一瓶水质较绿的鱼塘水，②水井边或天井潮湿的墙脚里的绿色、矮小的苔藓，③潮湿的墙脚或山沟里生长的、叶片呈羽毛状的蕨类植物。
【教材分析】
绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
【学情分析】
我所任教教的中学是一所农村中学，七年级的学生对藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都在现实生活中见过，也容易找到，只是他们不知道这些植物的名字和生物类别。对这三类植物的生活环境有所了解，只是对于海洋中的藻类植物知道的比较少。对于它们的内部结构及特征知道的更是不多。
【教学过程】
创设情境，导入新课
展示：紫菜、水稻、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，师生共同欣赏。
讨论 ：植物都会开花产生种子吗？哪些会开花产生种子？哪些不会？这些植物主要有哪几种类群？
老师：按照植物的形态结构和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。其中藻类植物、苔藓植物、蕨类植物不会开花。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。
活动一：活动探究，了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及与人类的关系。
自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。
观察：用放大镜观察你带回来的绿色的鱼塘水，发现什么？它是什么？
讨论：①藻类植物多数生活在什么环境中？
②藻类植物有什么特征？
③生活中你还在哪里见到藻类植物？
④藻类植物对生物圈和人类有什么作用？
学生归纳：藻类大多生活在水中，有多细胞的水绵、海带和单细胞的衣藻等，没有根、茎、叶等器官的分化，可以食用、药用、作肥料等。
老师：藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气，大气中95％的氧气来自藻类植物。
抛出问题：鱼缸里的水长时间不换水，会有一层绿膜，它是什么植物？
2. 展示——古树上的苔藓等图片，观察、分析、讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
观察：观察你采回来的苔藓标本，看看苔藓植物有什么特点？
讨论：与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
老师：巡视学生观察情况，回答学生问题。
学生归纳：苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
学生归纳：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。
抛出问题：①在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？②很多同学反映说家长以前在村里放眼可见的苔藓我却找了很久才找到，你认为是什么原因？能恢复以前的景象吗？怎么做？
3. 展示——桫椤、铁线蕨等图片，观察、分析、讨论蕨类植物的生活环境和形态结构。
观察：采回来的蕨类植物的形态结构特点，用尺子量量它的长度并与苔藓的作比较。
讨论：①蕨类植物生活在什么环境中？
②与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
③蕨类植物对生物圈和人类有什么作用？
学生：蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。可食用、药用、观赏和绿肥饲料等
讨论：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？教师：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（展示铁线蕨讲解）我们看到的这部分呢，其实是
蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组 织。（展示图片）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。
展示：卷柏、满江红、古代蕨类等植物。
抛出问题：如果你在家栽种蕨类植物，应该放在什么地方？是否应该经常浇水？
老师：发放肾厥的叶片，讲述蕨类植物的生殖方式——孢子生殖
学生：观察叶片背面的褐色隆起，认识蕨类繁殖方式。
老师：讲述藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。
抛出问题：古代大量的高大蕨类植物哪里去了？
?活动二：归纳总结（学生填写）
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植物类型
生活环境
形态结构特点
常见种类
与人类关系
共同点
藻类植物
大多生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
潮湿的陆地
多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
潮湿的陆地
多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
（拓展）
讨论；比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?
对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
总结：植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。