3.1本章综合二 寄予植物 教案

七年级上册
生物学与文学-寄予植物的情怀
教学目标：
知识与技能：
1.举例说明有哪些文学作品描写植物或借植物抒发情怀的诗句。
2. 认同?观察生物，学习生物学，对文学创作同样大有帮助。
过程与方法：培养学生搜集资料的能力，通过文学作品的鉴赏和分析陶冶学生的情操。
情感态度与价值观:让学生对生命有更好的理解,懂得珍爱生命,爱护大自然,热爱生活。
教学重点：举例说明有哪些文学作品描写植物或借植物抒发情怀的诗句。
教学难点：有关描写植物或借植物抒发情怀文学作品的搜集及鉴赏。
教学方法：情感法与欣赏法相结合
教学准备 ：查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。
学情分析：前面学习了有关植物的知识，学生对植物产生了极大的兴趣，特别是植物的作用，因此这节课主要培养学生人文素养，陶冶学生的情操。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，
导入新课
花开花落，似水流年。自然界的植物五彩缤纷，人们?情感世界更是丰富多彩。自然界的景致牵动着人们的情感，人们又将自己的情感赋予花草树木，谱写出许多名篇佳作。诗句导入
观看微课。苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，将早春的暖意和生机描写得细致入微。杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，则将夕照之下浓郁的秋色尽收笔端。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，描写了田园生活的乐趣，给人以反璞归真之感。孟郊写出“谁言寸草心，报得三春晖”，对母爱感念至深，体现了中华民族的传统美德。杜甫的“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则描写了国家战乱之苦，忧国忧民之心跃然纸上。
创设问题情境，激发学习兴趣。通过微课的播放，在优美的音乐声中，深深体会到绿色植物与人类的关系密不可分。
借植物，抒情怀
我国古代文学中，有许多描写植物或借植物抒发情怀的诗句。
各小组，展示搜集到的作品。
多种形式呈现：
课件、诗朗诵或配乐诗朗诵。
通过这一环节，培养学生搜集资料能力，团队合作能力。
同时使学生深深体会古代诗人的文学素养以及对大自然的热爱。
现代文学欣赏
我国现代文学作品中，也有许多有关植物的名作。朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》，都借助植物抒发高洁的情怀，产生了广泛的影响。?
各小组展示，现代文学作品中描写植物的名篇佳作。
多种形式呈现：
课件、诗朗诵或配乐诗朗诵。
评价反馈
通过各小组的展示，评出各奖项。
各小组互评，评出作品最佳组、最佳表现奖。
提高学生的学习兴趣，促进学生学习。
课堂小结
植物不仅仅为生命的存在提供了最基本的物质和能量基础,也给予人们无限美的享受
通过本节课的学习，学生谈有哪些收获
使学生懂得珍爱生命,爱护大自然,热爱生活。
教学反思：
这节课从科学与人文的关系这一角度，引导学生关注绿色植物与人类的关系。学生在搜集有关描写植物或借植物抒发情怀的诗句和文章的过程中，深深体会到了植物与人类的关系密不可分，人与自然应和谐发展。