苏教版数学一年级上教案：第7单元　分与合（表格式）

第7单元　分与合
第1课时　2~5的分与合
【教学内容】
教材第34~35页例1、试一试及想想做做第1题。
【教学目标】
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
【教学重点】
掌握2~5的分与合。
【教学难点】
体会分与合的思想。
【教学准备】
PPT课件、桃子、花片。
教学过程
教师批注
一、谈话引入
1.谈话。
(1)今天老师给小朋友们上课,大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来,表示一下。(学生热烈鼓掌)
(2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的?谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快)
(3)做得很好,就是有点儿快。谁再来示范一次,要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)
2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的呢?
3.看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合)
二、探究新知
(一)4的分与合。
1.今天来上课呢,老师带了4个水灵灵的桃,你能把4个桃子分一分,分成两部分吗?
2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排,再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)
3.现在请小朋友们打开书,翻到第34页,把我们刚才4的分法填在书上。4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。学生汇报,完成黑板上的板书。
4.小朋友们真了不起,自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友们反过来想一想,几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4)
指名学生说一说,其余在小组内说一说。
5.手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的,大家都准备好了吗?分法没有变,怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了)
(二)5的分与合。
1.我们班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗?
2.好,请小朋友们听清老师的要求:我说开始,大家就开始,明白了吗?好,请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分,看看5可以分成几和几,几和几可以合成5,再把书上第34页试一试的方格填写好,听清了吗?开始!
3.学生操作,老师指导。根据学生的回答教师板书:
4.你会这样说吗?5可以分成4和1,5可以分成1和4……
4和1可以合成5,1和4可以合成5……
三、巩固新知
1.完成想想做做第1题。
(1)自己说说2可以分成几和几,3可以分成几和几。
(2)完成书上练习。请学生说出分与合。
2.游戏:出手指游戏。
(1)教师说明游戏规则:我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次,小朋友们出一次,然后再说出两次合起来是几。如:师:我出1,生:我出2,2和1可以合成3。
(3)同桌玩玩、说说。
(4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。
四、全课小结
说说今天学习了什么,说说我们学习的分与合。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　1.在教学完4的分与合后采用的是摆花片教学5的分与合,避免了仍用手指的重复,效果比较好。
2.对于黑板上式子的揭示是采用半边遮住的方式,因为学生好探究揭秘,所以积极性很高。
[不足之处]　这节课是学生第一次接触“分与合”的内容,在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念,甚至有个别孩子能够不用具体实物操作,说出2~5的分与合,但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难。
[再教设计]　在课堂中的每个问题都必须要细化,仔细揣摩,问到点上可节约相当多的时间,为孩子的思考指明一定的方向。特别是一年级的孩子,识辨能力、理解能力还不强,问题更要具体而不死板。
第2课时　6、7的分与合
【教学内容】
教材第36~37页例2、试一试及想想做做。
【教学目标】
1.让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7,加深对10以内的数的认识。
2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。
3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
【教学重点】
掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。
【教学难点】
正确把6和7进行分与合。
【教学准备】
PPT课件,圆片,气球。
教学过程
教师批注
一、谈话导入,激发兴趣
谈话:我们已经学过了2~5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数,哪两个数能合成2、3、4或5?
我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的?
今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。(板书课题:6、7的分与合)
二、合作交流,探究新知
1.教学6的分与合。
(1)同学们,老师这里有6个气球,两只手拿,可以怎样拿呢?请同学们用圆片摆摆看。
(2)发表意见。如:左手拿2个,右手拿4个。
也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。
(3)看到这个,你马上就会想到什么?
(4)还有没有其他的分法呢?
(5)用同样的方法把其他的分法写出来。
(6)那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系?还可以怎么说呢?谁能把6的分与合连起来说一说?根据学生的回答,教师板书6的分与合。
2.教学7的分与合。
(1)请小朋友们将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?
(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过渡到了圆片。还可以怎么说呢?谁能把7的分与合连起来说一说?板书7的分与合。
(3)让学生玩“你出几我出几”的游戏,先师生间练习,再让同桌间练习7的分与合。
三、活动游戏,应用巩固
1.完成“想想做做”第1题。
教师说明题目意思,学生独立完成。
2.完成“想想做做”第2题。
教师说明题目意思,学生独立完成。
3.完成“想想做做”第3题。
(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:2和4组成几?生:2和4组成6。4和几组成7?生:4和3组成7。
(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。
(3)也可以小朋友之间进行练习。
4.完成“想想做做”第4题。
(1)先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什么关系?
(2)教师进行说明:螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。
5.完成“想想做做”第5题。
谈话:木料场里面的木料有的就是这样堆放的,你能发现木头的排列有什么规律吗?
四、课堂总结、深化认识
这节课你们学到了什么?最后和同学们再来玩个游戏,老师来拍手,你们仔细听老师拍了几下,你们接着拍手,老师和你们拍手合起来正好是6或7。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　1.通过“移”的方式突破让低年级学生去感受分的有序。
2.在读与记中培养学生的有序思维,课堂上突破记忆难关。留出一点时间给学生们记忆6,7的分与合,通过擦除6,7的分与合的一些数字,在分的部分中仅留下1、2、3、4、5这些数字,根据留下的数字去记一记;然后把这些部分中的数字全部擦除,再让学生记一记;最后让学生说说除了这样,还可以一对一对记。
[不足之处]　没有重点强调有顺序地进行分与合,发现说到顺序学生还是能接受的,但是在练习中未提及顺序时,我发现学生似乎就很难有意识地按顺序去分。看来学生只是学会了顺序,并没能体会到顺序的优越性。
[再教设计]　再教学时注意找一个“有序”分的学生和一个“无序”分的学生上台来,让他们分一分、写一写,让学生们去比较,使他们在比较的过程中,体会出“有序”是能够帮助他们有条理地记忆的,感受到这种思想的必要性。
第3课时　练习三
【教学内容】
教材第38页练习三。
【教学目标】
1.使学生进一步理解分与合的含义,巩固2~7的分与合,能比较熟练地说出它们的分与合。
2.使学生进一步感受形成一个数的分与合的过程,进一步体会分与合的思想,以及有序认识事物和记忆的方法。
3.使学生进一步感受数的分与合的结构,增强学习数学的信心。
【教学重点】
2~7的分与和。
【教学难点】
理解数的分与合的含义。
【教学准备】
PPT课件、圆片、数字卡片。
教学过程
教师批注
一、谈话揭题
谈话:前几堂课,我们已经学习了哪些数的分与合?你还记得我们是怎样学习这些数的分与合的吗?(板书课题:练习三)
二、回忆整理
1.做练习三第1题。
(1)出示5个草莓图。
提问:根据已经学过的知识,将这5个草莓放在2个盘里,可以怎样放?自己先想一想。
让学生用圆片代替草莓分一分,看看有几种方法。
提问:你是怎样放的?可以怎样表示呢?
让学生读一读、记一记5可以分成几和几。
提问:你能看着上面的分法,说说几和几合起来是5吗?
(2)出示6个草莓图。
组织学生交流分法,注意通过比较分的不同顺序,引导学生有序地认识不同分法。
追问:一个数的分与合怎样可以记得很清楚?(有序)
2.做练习二第2题。
学生先判断题目让我们填什么,再在教材上填一填数。
交流:这道题按什么要求填数的?
你能根据自己填的数,从左往右说说7可以分成几和几吗?(让其他小朋友注意对错,并改正)
让学生根据题里的数互相说说7的分与合,再集体说。
3.做练习二第3题。
(1)谈话:现在如果任意选一个数,你能说出它的分与合吗?
师生游戏:现在老师拿出2~7的数字卡片。请小朋友也拿出数字卡片。大家来做个游戏:老师拿一个数字卡片,你们就根据它的分与合拿出两张卡片,说一说这个数可以分成几和几,几和几合成这个数。
(2)教师拿一张数字卡片,同桌学生合作,在课桌上有序地排出几组数字卡片,互相说一说它的分与合。
(3)谈话:现在老师每次拿出一个数字卡片,小朋友能不拿卡片,有序地说出它的分与合吗?我们试一试。
教师按2~7的顺序出示卡片,让学生直接有序地说出分与合。
三、巩固提高
1.做练习二第4题。
引导:小朋友们看看,要怎样才能摘下美丽的鲜花?
让学生在教材上填数,完成练习。
学生校对:根据填空说说几和几合成几。
2.做练习二第5题。
让学生看练习二第5题,说说有什么要求,理解题目意思。
提问:先看5的分与合,先填什么?接着要填什么?
你能这样有序填写5、6、7的分与合吗?让学生独立完成第5题。
交流结果,学生校对、改正。集体读一读,注意每个数分的次序。
要求学生挑数的分与合中自己不太熟练的再读一读,记一记。
四、反思总结
引导:这节课你最大的收获是什么?和同桌交流交流。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　让学生通过边摆边复习2~7的分与合,在动手过后,让学生体会有次序地摆就是每次移动一个,这有助于完成最后一个练习。通过课上的不断激趣,孩子学习的效果不错,在完成巩固练习时只有少数学生发生错误。
[不足之处]　有的学生对于2~7的分与合记忆不熟练,不能很快接2~7的分与合。
[再教设计]　再教学时,要注意给学生充足的时间和空间去探求2~7的分与合,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第4课时　8的分与合
【教学内容】
教材第39页例3及想想做做第1~3题。
【教学目标】
1.让学生经历8的分与合的探索过程,掌握8可以分成哪两个数,哪两个数能合成8。
2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
【教学重点】
8可以分成哪两个数,哪两个数能合成8。
【教学难点】
掌握8的分与合。
【教学准备】
PPT课件、花片。
教学过程
教师批注
一、创设情境,激趣导入
我们已经学习了2~7的分与合,谁能说说7可以分成哪两个数。
思考与调整:我们用什么样的方法研究了2~7的分与合,今天我们用同样的方法研究8的分与合,你们有信心学好吗?
板书:8的分与合
二、思索探究,交流共享
请你拿出8个花片,横着摆成一排,先移动1个,说说8分成了几和几,推想到什么,再移动1个,说说8又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1个花片,说说8的分成。
1.学生独自操作,说一说。
2.指名上黑板一边操作一边说。教师板书如下:
3.集体边操作边说。
4.闭上眼睛,在脑海中想操作的过程,说8的分成。
5.把教材翻到第39页,看8的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么教材中的4道,写哪4道呢?为什么?你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?
6.老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难时怎么办。(借助花片摆一摆)
7.校对、拿掉小黑板,你写得对吗?
8.你能说说几和几合成8吗?
9.8的分与合有7道式子,我们只要记几道?
三、检测完善,巩固新知
1.“想想做做”第1题。
哪两张卡片上的点数合起来是8?
让学生明白题意,同桌互相说一说,再反馈。
2.“想想做做”第2题。
一共有几层?每层各有几块正方体?哪两层的块数合起来是8?
弄清题意,学生讨论、交流。
反馈时说说8的分成。
3.“想想做做”第3题。
美丽的树叶上的几个数字有什么规律?谁来说一说。
四、全课小结,升华认识
今天我们学习了什么?你有什么收获?
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　引导学生感受分的过程的有效性,发现一个数的不同分法蕴涵的规律,学会有序地操作和思考。这节课开始,引导学生“每次移动一个”,按顺序填出分的结果。让学生在初步掌握方法的基础上,主动探索数的分与合,为学习9的分与合打下基础。
[不足之处]　注意课堂形式的多样化。课堂气氛不够活跃,孩子们的激情始终没有被调动起来,上课的氛围一成不变,没有高潮起伏。
[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作8的分与合时体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求8的分与合,发展学生的思维能力。关注孩子课堂上的表现,对待注意力不集中的孩子,注重启发和引导,时刻提醒自己该注意什么,提高自身素质,懂得驾驭课堂,驾驭学生。
第5课时　9的分与合
【教学内容】
教材第40页想想做做第4~9题。
【教学目标】
1.让学生经历9的分与合的探索过程,掌握9可以分成哪两个数,哪两个数能合成9。同时复习8的分与合。
2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
【教学重点】
9可以分成哪两个数,哪两个数能合成9。
【教学难点】
掌握9的分与合。
【教学准备】
PPT课件、小棒。
教学过程
教师批注
一、创设情境,激趣导入
我们已经学习了2~8的分与合,谁能说说8可以分成哪两个数?
思考与调整:我们用什么样的方法研究了2~8的分与合,今天我们用同样的方法研究9的分与合,你们有信心学好吗?
板书:9的分与合。
二、思索探究,交流共享
请你拿出9根小棒,横着摆成一排,先移动1根,说说9分成了几和几,推想到什么,再移动1根,说说9又分成了几和几,推想到什么,就这样每次移动1根小棒,说说9的分成。
1.学生独自操作,说一说。
2.指名学生在讲台上一边操作一边说。教师板书如下:
3.集体边操作边说。
4.闭上眼睛,在脑海中想操作的过程,说9的分成。
5.把教材翻到第40页,看想想做做第4题,9的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么教材中的4道,写哪4道呢?为什么?你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗?
6.老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难时怎么办。(借助小棒摆一摆)
7.校对、拿掉小黑板,你写的对吗?
8.你能说说几和几合成9吗?
9.9的分与合有8道式子,我们只要记几道?
三、检测完善,巩固新知
1.“想想做做”第5题。
哪两朵云彩上的数合起来是9?
让学生明白题意,同桌互相说一说,再反馈。
2.“想想做做”第6题。
根据第一只美丽的蝴蝶身上的数字,你能明白题目让我们干什么吗?学生讨论、交流。
弄清题意,学生互相说一说,写一写。
反馈时说说9的分成。
3.“想想做做”第7题。
同桌用卡片分别表示8或9的分成。
4.“想想做做”第8题。
美丽的中国结上的数字有什么特点?说说看。
5.“想想做做”第9题。
两辆卡车和一辆漂亮的小火车来了。课件出示情境图。
让学生说说车上数字有什么特征,你能填一填吗?
学生讨论、交流后再反馈。
四、全课小结,升华认识
今天我们学习了什么?你有什么收获?对本节先自评一下,再大家互相评价一下。
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　这一节课看似简单,其实还是很有层次性的,而且对后面将学习的加、减法都有影响。因此本节课的教学设计也是十分重要的。
1.有效关注学生的知识起点与学习基础。
2.注重学生动手操作,体会分的过程与方法。生通过分9根小棒,体会有序分的过程,并体会一对一对记录的好处,这是教师语言讲解所不能代替的。让学生经历知识形成的过程,体验从形象到抽象的过程,也逐步积累操作活动的经验。
[不足之处]　教学中我安排了学生的自评与互评,也期待着在这一过程中,学生能够不仅仅评价知识与技能的掌握情况,还最好能评价自己或他人在学习过程中的积极参与程度,在学习过程中的变化与发展等。也许是我对学生的期望过高,也许是学生年龄小,总之我感觉学生评价的语言不全面。
[再教设计]　再教学时,要注意他们只是一年级的学生,自评与互评的方式对他们来说有一定难度,也需要我在今后的教学中不断地加强指导。
第6课时　10的分与合
【教学内容】
教材第41页例4及想想做做。
【教学目标】
1.让学生经历10的分与合的探索过程,掌握10可以分成哪两个数,哪两个数能合成10。
2.进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。
【教学重点】
10可以分成哪两个数,哪两个数能合成10。
【教学难点】
掌握10的分与合。
【教学准备】
PPT课件、水彩笔、小棒。
教学过程
教师批注
一、情境导入,激发兴趣
我们已经学习了2~9的分与合,谁能说说8和9分别可以分成哪两个数?
我们用什么样的方法研究了2~9的分与合,今天我们就用同样的方法研究10的分与合,你们有信心学好吗?(板书:10的分与合)
二、思索探究,交流共享
出示例4珠子图,请你拿出水彩笔,有次序地涂一涂,涂1颗,说说10分成了几和几,推想到什么,再涂1颗,说说10又分成了几和几,推想到什么,就这样每次多涂一颗珠子,说说10的分成。
1.学生独自操作,说一说。
2.指名一边操作一边说。教师板书如下:
3.集体边操作边说。
4.闭上眼睛,在脑海中想操作的过程说10的分成。
5.把教材翻到第41页,看10的分成,让我们填写几道?黑板中有几道?那么教材中的5道,写哪5道呢?为什么?你能不看黑板将这五道按顺序写出来吗?
6.老师将板书用小黑板盖住,学生独立填写,提醒学生我们遇到困难时怎么办。(借助小棒摆一摆)
7.校对、拿掉小黑板,你写的对吗?
8.你能说说几和几合成9吗?
9.10的分与合有9道式子,我们只要记几道?
三、检测完善,巩固新知
1.“想想做做”第1题。
哪两朵花上的数合起来是10?
让学生明白题意,同桌互相说一说,再反馈。
2.“想想做做”第2题。
你能明白题目让我们干什么吗?学生讨论、交流。
弄清题意,学生互相说一说。
反馈时说说10的分成。
3.“想想做做”第3题。
一辆漂亮的小火车来了。课件出示情境图。
让学生说说车上数字有什么特征。你能填一填吗?
学生讨论、交流后再反馈。
四、全课小结,升华认识
今天我们学习了什么?你有什么收获?
五、布置作业
相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　1.充分调动学生各种感官,为学生创设情境,使学生在发现中学习。
2.注重让学生自主探究,主动地构建知识结构,注意让学生自己动手实践,积累感性认识,并经过大脑的加工思考,达到理性的认识。学生不仅有序地分,自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法,而且获得了数学活动的经验。让学生动手、动脑、主动参与,培养迁移能力。
[不足之处]　在动静结合的过程中,注意更好地激发学生学习数学的习惯。
[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作分小棒时体现教师的引导。给学生充足的时间和空间去探求10的分与合,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第7课时　练习四
【教学内容】
教材第42~43页练习四及思考题。
【教学目标】
1.使学生进一步理解分与合,巩固8~10的分与合,能比较熟练地说出它们的分与合,并能任意说出这些数的分或合。
2.使学生进一步体会分与合的思想,以及有序认识事物和记忆的方法,体会有条理、有序思考的作用。
3.使学生进一步感受数的分与合的结构,在成功练习中体验学习数学的信心;培养学生认真写数、一丝不苟的习惯。
【教学重点】
8~10的分与合。
【教学难点】
理解8~10的分与合的含义。
【教学准备】
PPT课件、圆片、数字卡片。
教学过程
教师批注
一、谈话揭题
谈话:小朋友们,我们前几节课学习了8~10的分与合,大家对这些内容还记得吗?(板书课题)
二、内容整理
1.做练习四第1题。
(1)请你用圆片代替8个蘑菇,有序地分一分,一边分一边有条理地说一说8可以分成几和几。
学生操作分8个圆片。
交流,追问:能根据有联系的两种分法,一组一组地、有序地说一说8可以分成几和几吗?教师板书8的分与合。
(2)9个蘑菇怎样放?你们能像刚才那样有序地一边分一边说吗?
请同桌左边学生一边分一边说,右边学生一边看一边听。
同桌学生看圆片按顺序互相说一说9的分与合。
追问:怎样记9的分与合又清楚又方便?随着学生的回答,教师板书9的分与合。
(3)让学生按顺序一组一组地集体背诵8、9的分与合。
2.做练习四第2题。
(1)同桌互相猜。
请同桌一名学生先在纸上写数表示10可以分成几和几,然后请同桌猜,猜对了交换角色继续猜。
(2)提问:现在谁能有序地一组一组说一说10的分与合?
3.小结:8~10的分与合,也要和以前学过的数的分与合一样熟练记住。练习时,可以按顺序一组一组地读和记,争取能比较快地掌握好。
三、巩固熟练
1.做练习四第3题。
游戏规则:同桌一组,先由一个同学拿出一张数字卡片,然后同桌另一个同学就要分别拿出两张数字卡片,上面的数合起来正好是刚才那张卡片上的数。(请一位学生上前来和老师一起演示)学生和同桌开展这个游戏。
2.做练习四第4题。
提问:在这些花儿身上还藏着什么秘密呢?你能找出来吗?
让学生在书上把第4题填好。
交流:你能看着每朵花上的数,说说几分成几和几、几和几合成几吗?(指名说一说,注意练习的正确性,不对的改正)
3.做练习四第5题。
过渡:用分与合的知识还能解决哪些问题呢?先看房子7,哪两只可以一起住进去?学生先连一连,再说一说几和几合成7。
选择两种分法,引导学生看分成的三份,结合教材情境图说一说:几和几合起来是几,再和几合起来是9,9分掉几还有几,再分掉几还有几。
4.做练习四第7题。
请学生写在书上,小组互评,给优胜的小朋友颁发书写小红旗。
四、练习总结
1.引导小结。
今天这节课我们一起复习了哪些数的分与合?通过这节课的练习,你有哪些体会呢?
2.完成思考题。
让学生先自己填写,再交流填写结果。
结合交流,让学生说说每题是怎样想、怎样填的,引导学生了解填写时的思考方法。
五、布置作业
1.完成教材第43页练习四第6题。
2.相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合的教学,对于学生进一步理解数的大小,数与数之间的关系,渗透加减法的意义都是十分重要的。教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会,可以使学生在生动、活泼的学习中,培养思维的灵活性。
[不足之处]　1.忽略了对学生语言表达能力的培养。数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。
2.练习设计的层次性不够,欠缺题型的多样性。
[再教设计]　再教学时,要注意在让学生动手操作时也要动口说一说。为学生提供充分动手操作的机会,培养学生的学习习惯和学习能力。对练习的设计也是今后需要多琢磨的。