三 年级上册科学教案-10 水和水蒸气 冀教版
文档属性
| 名称 | 三 年级上册科学教案-10 水和水蒸气 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-23 21:46:40 | ||
图片预览
文档简介
水和水蒸气
【教学目标】
科学概念:
1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。?
2.加热能加快水的蒸发。
过程与方法:
1.学生通过观察水写的字发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水蒸发的原因。
2.学生通过观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同，掌握加快蒸发的方法。
3.学生观察把一片玻璃放在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象，知道凝结现象。
情感态度和价值观:
1.学生通过对水蒸发和凝结的实验，感受体验物态变化的可逆性并意识到细致的。
2.观察能获得更多的发现。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。?
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】
学生材料：勺子架、勺子两把、蜡烛、火柴、清水、废物杯、记录纸、玻璃片、热水90℃、保温杯、大小烧杯各一个。
教师材料：课件、毛笔、水写纸、水、烧杯、保温杯。
【教学过程】
一、激趣生疑，视频导入
1.请学生观看视频，创设视频中动物们遇到难题的情境，发现水缸里的水变少了，引出水为什么减少了，从而引出课题《水和水蒸气》。
（设计意图：为了培养孩子在学习过程中科学兴趣，唤醒学生求知欲。由学生喜欢的视频，激发学生的兴趣，从而引出课题《水和水蒸气》。）
二、实验探究，获取新知
环节一：认识水变成水蒸气过程
1.提问：水有哪些特点？
2.教师用毛笔蘸水在水写纸上写字，交流过程中，字不见了。
3.学生推测(水变干了 水蒸发了 到空气中去了 变成了水蒸气)。
4.交流水蒸气，总结出水蒸气的特点。
5.联系实际生活中的蒸发现象，并尝试解释这一现象从而认识和理解“蒸发”概念。
6.请生尝试解释视频中水为什么会减少，水到跑哪去了？
（设计意图：引导学生在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识，对水蒸气的认识更加清晰。）
环节二：探究水如何加快蒸发
1.情景引导发现新问题：有什么办法能加快水的蒸发吗？
2.学生根据生活经验进行猜测。
3.小组讨论实验方法，学生讨论后汇报。
4.学生实验，教师巡视指导。
5.实验小结：加热能加快水的蒸发。
（设计意图：本环节的设计充分体现学生主体地位，将课堂还给学生。学生自己设计实验、操作实验、交流汇报，在教师的引导帮扶下得出科学实验结论。让学生经历真正的科学探究之旅，由学生实验后得出，加热能加快水的蒸发结论。）
环节三：探究玻璃片上小水滴的由来
1.教师提问：江河湖海的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么水越来越少，最后这河流、大海中的水会不会干了？
2.引导进行凝结现象的实验，学生汇报实验情况。
3.认识“凝结”概念。
4.联系生活现象，提升概念理解。
5.拓展延伸：这是一瓶冰镇的可乐，放一会后，表面出现了许多小水滴，你能用刚学的知识来解释一下吗？
（设计意图：“预测—观察、记录—新认识”的学习过程，让学生在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识—水蒸气也可以变成水，这一过程叫做凝结，体会水和水蒸气相互转化的过程。?）
三、深化理解，延伸课堂
深入思考，解析“白汽”，出示烧开水的时候冒出的白汽图片，让学生尝试自己解释白汽是如何产生的。
2.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
（设计意图：结合学生已学知识，对生活中的现象加以解释，利于构建新知，充分地与生活实际相联系，提高了学生对于生活中科学现象的探究欲望，进一步发展科学实证意识及培养持续观察的习惯。）
【板书设计】
水和水蒸气
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【教学目标】
科学概念:
1.水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。?
2.加热能加快水的蒸发。
过程与方法:
1.学生通过观察水写的字发生的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验,讨论水蒸发的原因。
2.学生通过观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同，掌握加快蒸发的方法。
3.学生观察把一片玻璃放在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象，知道凝结现象。
情感态度和价值观:
1.学生通过对水蒸发和凝结的实验，感受体验物态变化的可逆性并意识到细致的。
2.观察能获得更多的发现。
【教学重点】探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。?
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
【教学准备】
学生材料：勺子架、勺子两把、蜡烛、火柴、清水、废物杯、记录纸、玻璃片、热水90℃、保温杯、大小烧杯各一个。
教师材料：课件、毛笔、水写纸、水、烧杯、保温杯。
【教学过程】
一、激趣生疑，视频导入
1.请学生观看视频，创设视频中动物们遇到难题的情境，发现水缸里的水变少了，引出水为什么减少了，从而引出课题《水和水蒸气》。
（设计意图：为了培养孩子在学习过程中科学兴趣，唤醒学生求知欲。由学生喜欢的视频，激发学生的兴趣，从而引出课题《水和水蒸气》。）
二、实验探究，获取新知
环节一：认识水变成水蒸气过程
1.提问：水有哪些特点？
2.教师用毛笔蘸水在水写纸上写字，交流过程中，字不见了。
3.学生推测(水变干了 水蒸发了 到空气中去了 变成了水蒸气)。
4.交流水蒸气，总结出水蒸气的特点。
5.联系实际生活中的蒸发现象，并尝试解释这一现象从而认识和理解“蒸发”概念。
6.请生尝试解释视频中水为什么会减少，水到跑哪去了？
（设计意图：引导学生在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识，对水蒸气的认识更加清晰。）
环节二：探究水如何加快蒸发
1.情景引导发现新问题：有什么办法能加快水的蒸发吗？
2.学生根据生活经验进行猜测。
3.小组讨论实验方法，学生讨论后汇报。
4.学生实验，教师巡视指导。
5.实验小结：加热能加快水的蒸发。
（设计意图：本环节的设计充分体现学生主体地位，将课堂还给学生。学生自己设计实验、操作实验、交流汇报，在教师的引导帮扶下得出科学实验结论。让学生经历真正的科学探究之旅，由学生实验后得出，加热能加快水的蒸发结论。）
环节三：探究玻璃片上小水滴的由来
1.教师提问：江河湖海的水一直在不断蒸发，水蒸发变成水蒸气到空气中了，那么水越来越少，最后这河流、大海中的水会不会干了？
2.引导进行凝结现象的实验，学生汇报实验情况。
3.认识“凝结”概念。
4.联系生活现象，提升概念理解。
5.拓展延伸：这是一瓶冰镇的可乐，放一会后，表面出现了许多小水滴，你能用刚学的知识来解释一下吗？
（设计意图：“预测—观察、记录—新认识”的学习过程，让学生在有层次的观察活动中不断寻找新证据验证原先的猜想，引导学生形成新的认识—水蒸气也可以变成水，这一过程叫做凝结，体会水和水蒸气相互转化的过程。?）
三、深化理解，延伸课堂
深入思考，解析“白汽”，出示烧开水的时候冒出的白汽图片，让学生尝试自己解释白汽是如何产生的。
2.通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
（设计意图：结合学生已学知识，对生活中的现象加以解释，利于构建新知，充分地与生活实际相联系，提高了学生对于生活中科学现象的探究欲望，进一步发展科学实证意识及培养持续观察的习惯。）
【板书设计】
水和水蒸气
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