六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

教科版科学六年级第4册第三单元《能量》的第三课
《电磁铁的磁力（一）》教学设计
一、教材分析
《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册科学第三单元，本课有两个活动。一是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
二、教学内容
教科版六年级科学上册第三单元第三课《电磁铁的磁力一》
三、教学目标：
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：
1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
四、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
五、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
六、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1盒回形针。
七、教学过程：
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
（一）铺垫设疑（3—5分钟）
1、旧知回顾
（1）电磁体由（ ）和（ ）组成。
（2）电磁体产生磁力的条件是（ ）。
（3）电磁铁的基本性质是什么？
（4）上节课电磁铁吸起大头针的数量情况记录。
2、在上课之前，老师先给你们看一些图片和视频，注意观察。看完后，你发现了什么？
3、提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。（板书课题）。
独立思考
旧知回顾
根据表格回答问题
观看图片和视频
指名回答
齐读课题
在这一个环节中，以生活中的电磁起重机进行磁力的比较，能一下子引起学生的探究欲望：为什么磁力会相差这么大？影响磁力大小的原因究竟是什么？这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）探究发现（15—17分钟）
1、电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？今天我们也来做一回科学家怎么样？像科学家们那样第一步就是要对研究的问题作出假设。我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些？不过今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
2、下面先单独思考一下，再进行小组讨论，作出本小组的假设。。
3、小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、、
4、刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？
5、大家说的很有道理，那究竟谁的更有道理，光说可不行，我们还要靠实验来检验我们的假设。这么多的因素，我们一节课的时间肯定检验不够。这节课我们先来检验电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系？好不好？
6、为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。
7、我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？
8、下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验记录表1。
9、下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60圈。
10、根据研究计划，小组合作完成实验。
实验操作注意事项：
（1）不要长时间把电磁铁接在电池上。
（2）用钉尖去吸大头针。
（3）每次实验都做三次，再取平均值。
（4）小组内成员分好工，完成实验记录表2，并做好汇报的准备。
作出假设
小组讨论
完成记录表1
小组汇报
明确实验目的
制订计划
完成实验单
汇报交流
修改实验方案
明确实验操作注意事项
进行实验
在教学中，我通过让学生根据实验的相关材料和产生磁力的条件去进行大胆的假设，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。训练学生运用知识想办法解决面临的问题，要充分展开思考。否则仓促、盲目地做实验，多方面的教育目标都难以实现。再者学生猜想的过程，是学生发散性思维的表现。
这个环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程：提出问题-作出假设-制定计划-实验验证。对比实验如何设计？这对学生并不陌生了，所以一开始便安排学生分小组讨论、进行设计。但探究过程离不开老师的细心指导：比如需要改变的条件是什么，如何改变？保持不变的条件是什么？在实验中，一些细节问题又如何解决？在教学中，教师可适时出示一些提示。通过指导，使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行。
（三）归纳构建（5—7分钟）
1、通过各小组汇报实验数据，教师完成“电磁铁磁力大小与线圈圈数关系”实验数据汇总表。
2、你能从以上数据中找到答案吗？说一说你的发现。
3、小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
4、我们的实验结果和你们的猜测一样吗？
小组汇报实验数据
观察、思考

通过学生的小组汇报，引导学生概括探究规律，有助于锻炼学生的语言表达能力。
（四）实践运用（6—8分钟）
1、填空。
（1）、搬运杂乱的废钢铁可以用强磁力的（ ）。
（2）、电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与（ ）、（ ）和（ ）等有关。
（3）、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：增加圈数，磁力会（ ）；减少圈数，磁力会（ ）。
2、判断题（对的打√，错的打×）
（1）、增加线圈的匝数，电磁铁的磁力就会增加。（ ）
（2）、两节电池为电源的电磁铁总比一节电池为电源的电磁铁磁力大。（ ）
（3）、线圈匝数相同，电池的数量决定电磁铁磁力大小。（ ）
3、选择题
（1）电磁铁和磁铁相比，其优点是（ ）
A、有磁性 B、有两极 C、两极和磁力大小可以改变
（2）下列磁铁中，磁力可以任意改变的是（ ）
A、磁铁 B、电磁铁 C、环形磁铁
（3）下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ ）。
A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数
4、说一说。
（1）、影响电磁铁磁力大小的因素可能有哪些？
指名说
判断
选择
开火车回答
设计基础性的练习，让学生独立自主地训练，有助于学生对本节课所学知识的理解和掌握，提高解决问题的能力，同时加深学生记忆。
开放性的练习，有助于学生发散思维的培养。
（五）总结评价（2—3分钟）
1、学完今天这节课，你有什么收获？
2、最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛：看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。
学生自主回顾本节课所学的知识技能。
总结本课，既是对本节课所学知识的回顾，也是对下节课的铺垫和质疑。
板书设计：
电磁铁的磁力（一）
圈数 磁力
多 强
少 弱
（2715字）