二年级上册数学教案-3.1.1 认识乘法和乘法算式 冀教版

《认识乘法》教学设计
?教学目标：?
1、结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。?
2、了解乘法的意义，认识“X”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。?
3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。?
教学重点：了解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。?
教学难点：了解乘法算式的意义。?
教学方法：情境创设、师生谈话。
?学习方式：小组合作、交流研讨。
?教学设计：
活动一：手操活动，调动兴趣
师：孩子们，我们一起来做手操，活动活动我们的手指好不好？
生：好
（教师和孩子们一起做手操，活跃课堂气氛，吸引孩子们的注意力，为后面的摆小棒活动做准备。）
活动二：游戏激趣，发现问题，
师：孩子们，活动完我们的小手，下面我们来用小棒做个游戏好不好？
生：好。
师：拿出你们的小棒。孩子们，你们会用小棒摆图形吗？
生：会。
师：那，你们都会摆什么图形呢？
生1：我会摆三角形，
生2：我会摆正方形，
生3：我会摆小树，
生四：我会摆小房子
…………
师：你们的小手真巧，会用小棒摆这么多的图形！下面我们就用小棒摆你喜欢的图形，摆相同的图形，现在开始。
（学生开始摆图形，老师记录时间，30秒）
师：时间到，停。谁来说一说，你摆的图形是什么，摆了多少个。
生1：我摆的是正方形，摆了7个
生2：我摆的是三角形，摆了12个
生3：我摆的是五角星，摆了3个
生4：我摆的是小树，摆了4个
生5：我摆的是小伞，摆了7个
…………
师：孩子们真棒，摆了这么多图形，小组内互相说一说，你摆的图案。（小组内孩子们互相交流）
师：摆这些图形你用了多少根小棒，你能用算式表示出来吗
生：能。
师：孩子们，把你们的算式写题卡上。（孩子们开始在题卡上列加法算式。）
师：谁来说一说你列的算式？先说你摆的图形是什么，再说摆了几个，然后说算式。
生1：我摆了5个正方形，算式是：4＋4＋4＋4＋4
生2：我摆了4个小树，算式是7＋7＋7＋7
生3：我摆了8个小房子，算式是6＋6＋6＋6＋6＋6＋6＋6
生4：我摆了20个三角形，，算式是3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3
师：呀 ，这么长的算式，老师的黑板都要写不下了。你们能不能想个办法把这个算式简化一下。小组内讨论一下，解决这个问题。
（学生小组讨论解决问题的办法）
师：谁来说一说你的方法？
生1：我把3个3先加到一起，然后再把这些9相加。
生2：我把中间的写成省略号，这样就简单了
生3：我发现这个算式中有20个3，我就这样写成
20个3
师：哇，孩子们想出了这么多的方法，真了不起！其实以前的数学家也遇到了这样的问题，那他们是怎么解决这个问题的呢？他们引入了一个新的符号：x，大家观察“×”像什么？
生：字母x
生：错号
生：倒着的加号
师：这个符号叫乘号。最早使用乘号表示两数相乘的人是英国的数学家奥特雷德。他把前人所发明的“＋”倾斜，这样“×”就面世了，就有了乘法。
乘法是由加法而来，表示若干个相同的数相加。
乘法（二位以上）是交叉相乘，既表示乘法与加法的关系，又表示了相乘的方法。
师：20个3写成乘法就是：20×3
表示20个3相加。读作：20乘3
也可以交换位置，写成3×20 读作：3乘20
师：谁试着把4＋4＋4＋4＋4写成乘法算式？
生：5×4或者4×5
读作：5乘4 或者 4乘5
师：7＋7＋7＋7改写成乘法
生：7×4 或者4×7
读作：7乘4 或者 4乘7
你能把你的加法算式写成乘法算式吗？
生：能。
（孩子们列乘法算式）
师：谁来说一说自己的乘法算式？
生：......（学生说自己的算式）
师：同桌之间互相说一说自己列的算式。
（学生之间互相说自己的算式，巩固自己所学的乘法）
师：今天我们学了一种新的运算方法，乘法，求几个相同加数的和可以用加法，也可以用乘法。现在老师带领大家去游乐场去逛一逛，看看那里有没有藏着我们学过的数学知识。
孩子们来看大屏幕。这么多小朋友玩得真开心呀！
谁来说一说你看到了小朋友们在玩什么？
生：我看到了有的小朋友在玩小火车，有的小朋友在玩跳绳的游戏，有的小朋友在玩碰碰车。
师：谁能提个数学问题？
生：1、玩碰碰车的有多少人？
生：2、玩跳绳的有多少人？
生：3、玩小火车的有多少人？
师：你能列出加法算式吗？
生：能。（学生们列算式）
师：你能用乘法算式表示吗？谁来说一说
生：能。（学生们列乘法算式）、
师：这节课你学到了哪些知识，谁来说一说。
生1：我认识了乘法。