三年级上册数学教案-4.2 需要多少钱 北师大版

《需要多少钱》教学设计四稿
【学习内容】
【《课程标准》中的相关叙述】? ?? ?1、能口算两位数乘一位数的乘法。? ?? ?2、能解决两位数乘一位数的简单实际问题。? ?? ?3、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。
【教材分析】
《需要多少钱》是新世纪版义务教育教科书小学数学教材（第四版）三年级上册第四单元第二课的学习内容。
本单元的第一课时是《小树有多少棵》，学习内容是整十数、整百数乘一位数的计算，这为第二课时《需要多少钱》探索两位数乘一位数奠定基础。
本课时教材创设“买东西需要多少钱”的情境，安排三个问题。
首先，“买3个游泳圈需要多少元？”。目的是引导学生利用已有的加法计算经验和一位数乘一位数、整十数乘一位数的乘法计算经验，探索两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
然后，通过“淘气和笑笑是这样算的，你看懂了吗？”。目的是向学生介绍点子图和表格这两个计算模型（这是第一次出现），使学生通过观察、理解使用这计算模型计算的方法，用此来帮助学生领悟两位数乘一位数的乘法算理，体验算法多样化，掌握计算方法。
接着，“小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？”。目的是使学生进一步理解两位数乘一位数（进位）的算理、掌握计算方法，并把所学来解决相关简单问题。
教材用“情境+问题串”的形式，引导学生利用已有经验、展示交流，理解他人计算过程，来理解两位数乘一位数的算理，并掌握算法，力求学生的学与教师的教、与学习过程的设计、与学习目标达成的一致。
【学情分析】
在前测中，30名学生利用点子图来计算13×3，虽然显示的思考方法不同，如：有4人使用加法进行计算，把3行点子进行相加，有9人把点子图进行圈一圈，分成几部分，再分别用乘法口诀计算，再把得数相加，等等。说明，学生对于点子图还是比较喜欢的。
在试讲时也发现，40份学生作业，其中有22人选择使用点子图。
这说明，我所面对的学生，对于点子图是比较喜欢的，而且部分学生可以使用它来尝试计算12×3。
【学习目标】
?1、结合 “需要多少钱”的现实情景，经历计算两位数乘一位数的探索过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握两位数乘一位数的口算计算方法。
?2、了解点子图和表格是计算两位数乘一位数的计算工具，能使用表格和点子图理解乘法算理、掌握计算方法，体会算法多样化。?3、经历给他人解释想法、理解他人的想法的过程，能使用所学解决简单的实际问题。
【学习重点】探索两位数乘一位数的口算计算方法。
【学习难点】理解两位数乘一位数的算理。
【学习准备】
多媒体课件、学具袋、作业纸。
【学习过程】
一、唤醒
直接说出得数。
70×8 600×9 5×800 4×60 其中一个说算法
设计意图：唤醒学生计算整十数、整百数乘一位数的记忆。
设景
观察图中情景，根据数学信息，提出数学问题。
请你说一说图中的数学信息。
请你根据数学信息提出数学问题。
??设计意图：培养学生发现数学信息、提出数学问题的能力，并为后续学习做好必要的准备。
探新
（一）每个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少元？
1、这个问题怎样解决？
学生回答。
2、12×3怎样计算？
鼓励利用学具独立计算。（介绍点子图及点子图的使用方法）
学生交流。
预设：
（1）12+12+12=36。
（2）先算10×3=30,再算2×3=6,30+6=36。
（3）利用点子图，把它分成6个6来计算，六六三十六。
（4）利用点子图，把12分成10和2，10×3=30，2×3=6,30+6=36。
设计意图：通过学生自己利用学具来探索12×3的计算方法，在交流中可以了解学生已有的对算理的理解状态，从而通过讨论，引导学生理解12×3的算理，在理解的基础上掌握算法，这对于促进学生理解有很大帮助。
出示用表格计算的方法，展示表格方法的填写过程。
请学生观察，你看懂了吗？说一说。
3、观察、比较。
观察下面的计算过程，你发现了什么？
设计意图：在比较中，理解算理，掌握算法。
把问题解决完成。
（二）利用点子图或表格算一算。
12×4，31×2。
学生独立完成并交流。
（三）皮球每个18元，小皮艇的价钱是皮球的4倍，一个小皮艇多少元？
学生独立完成并交流。
设计意图：给学生独立学习的机会，并在交流中引导学生理解“进位”的道理，进一步理解两位数乘一位数的算理，并正确计算。
（四）他算得对吗？
13×5=53 24×2=48 （配有点子图或者表格）
学生思考并交流。
应用
想一想，选一选。
（1） 31×3=（ ）
A 93 B 91 C 33
（2） 24×4=（ ）
A 86 B 96 C 84
2、 直接算出得数。
14×2= 13×3= 142×5= 14×3=
3、解决问题。
（1）6个海螺一共多少元？
（2）15×5解决的是什么数学问题？
选一选，解决“买1个贝壳和13个雨花石，一共需要多少元？”哪个算式正确？
A、13×4-6 B、6+4×13 C、13+6
请你再提出一个问题。
要求：小组分工合作。
学生交流。
设计意图：进一步促进学生理解算理、掌握算法，并会正确口水两位数乘一位数，会用所学解决相关的简单问题。
实践作业
请大家找一找，生活中还有哪些可以用今天所学的知识解决的问题？请想一想，找一找，说给爸爸妈妈、同学们听。