三年级上册语文-15 搭船的鸟 教案

《搭船的鸟》
教学目标：?
1.?巩固检查“翠”“沙啦”等词语的掌握，积累运用拟声词语，体会不同拟声词带来的表达效果。?
2.?初步了解场景与动态场景的概念，运用以读代讲法体会细致观察的好处，会运用作者使用连动动词的表达方法写片段习作。?
3.?感受细致观察带来的乐趣，尝试培养在生活中有目的的进行细致观察的习惯。（隐性目标）?
（设计理念：根据统编教材编写理念，结合单元教学目标，考虑班级学生实际学情，制定切实落实学科核心素养的课堂教学目标。）?
重点：?
运用以读代讲法体会细致观察的好处，会运用作者使用连动动词的表达方法写片段习作。?
难点：?
让学生学会聚焦某一方面进行细致观察，会运用作者使用连动动词的表达方法写片段习作。
教学过程：?
一．直观理解场景（引入场景和动态场景的概念，直观理解陌生的概念）?
由照片到场景，由场景再到静态场景和动态场景。?
（设计理念：三年级学生从认知结构上看抽象理解场景不可能，我运用他们自己的照片和视频让孩子的视线迅速集，很快理解场景、静态场景、动态场景。场景是本课要完成的教学目标之一?
二．初读课文，整体感知?
（一）检查“沙啦”“翠”字音与字形，加深观察概念。?
检查办法：1.把搭船的鸟的名字写下来。2.强调“翠”的写法。?
（设计理念：“翠”字的书写在本课是一个基础知识的重点内容，但听写不直接念出词语，在检验字词的过程中同时训练了孩子们的思维。）?
检查办法：课文中说雨点声音的词，看大屏，你们写出来的词是这个吗？读一读，这样的表示声音的词我们叫它拟声词，你还知道哪些拟声词？?
积累2——4字的拟声词，感受拟声词的表达效果?
?积累拟声词，进一步理解什么是拟声词，借助拟声词训练语感。?
?感受同一意思不同数字的拟声词在语言环境中带来的不同表达效果。?
体会：?
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦地响。?
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。?
(设计理念：词语的听写让学生的学习由记忆、理解引申到技能的形成。体现了语文学科的学科知识与学科活动相匹配。语文是一个积累的过程，课堂当中的积累必不可少，设计拟声词的积累既是回应本册《大自然的声音》，同时也让学生在积累的过程中体验拟声词给我们带来的感官享受,提升对拟声词的理解运用能力。)?
3.整体感知?
（1）学习用谁干什么的句式概括主要内容?
问题：文章一共几个自然段？看2自然段，用谁看到了什么的句式说。看4自然段，用谁在干什么的句式说。?
教师在教学过程中教学生将一段话的意思用自己的一句话表达出来，再将一句长长的话精简为：谁看见什么和谁干什么？?
（2）设计问题支架回应场景与动态场景。?
问题：看插图，寻找对应的段落，想想这是什么场景？与这个场景相对的是文中哪一段描写的场景？这是什么场景？?
(设计理念：走进文本内容，利用插图将学生的直观思维与抽象思维相勾连，并且回应静态场景和动态场景的知识并通过训练让他们能将理解到的静态场景和动态场景形成技能。)?
三．抓住重点，深入领悟细致描写的好处?
（一）?找全文的动态场景?
问题：读课文，找到课文中描写了哪些动态场景，并概括批注。?
船夫摇橹??翠鸟捕鱼??
（二）以读代讲感受细致描写的好处?
聚焦四自然段?（把握内容——抓关键词理解——朗读）?问题：哪个动态场景给你留下印象最深?为什么？?学习第一句话：?
师：说翠鸟干什么？你想怎样读？
师：你想表达什么？
生：我想表达翠鸟的快。
师：朗读出的声音就是你理解到的内容，你想表达什么，都来试试。
师：要是翠鸟真的不快，它还能捕到鱼吗？再读。
师:只是快吗?还很——??
师：我看到了又快又猛的翠鸟，因为你们的冲好用力呀！?
学习第二句：?
问题：这句话说什么？
师：要是你是翠鸟，把鱼抓起来了，你在想什么？带着你的想法读一读。?
师：你们喜欢这只翠鸟吗？想赞美它吗？一起来读。?
学习第三句：?
问题：你想怎么读这句话起头的“它”？?
（三）聚焦连动动作理解如何细致观察?
问题：1.我们用读感受到了翠鸟飞进水时的快、猛；抓到鱼时的得意、高兴，吃下鱼的快。作者用哪几个动词让我们体会到的？?
2.通过研究带“飞”这句能不能省略，认识连动动作词，体会运用连动动词的作用。?
3.教师现场表演，让学生抓连动动词，运用连动动词把看到的说出来，体会运用连动动词后把看到的说清楚了。?
（设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读代讲感受细致观察的好处是本堂课教学重点，通过对每一句话的剖析和朗读，将朗读作为手段，也作为教学的目标。这样课堂教学立足的层面也是朗读能力的培养，课堂教师引导学生如何读好课文的指导过程，是学生朗读实践的学得过程。学生在朗读中感受着翠鸟的快和用力、捕到鱼的得意等，理解、朗读同步。）?
四．学习迁移，自我表达?
1.读片段，找连动动词，并体会表达的好处。?
2.观看视频，用上连动动词，写片段习作。?
3.赏析评价，像这样写出连串动作，就是聚焦到事物某一方面的细致观察。我们的细致观察可以看到事物的很多方面，当我们写的时候，可以只聚焦到事物的一个方面。这样写出来的画面才会让人印象深刻。?
（设计理念：本单元是习作单元，教学内容落脚到写作上，第一步就是给学生案例作为引导，学生从案例中学得表达方法，才能用方法实践习作。）?
五．回顾扩展，总结延伸?
回顾学习内容；激励学生在生活中进行有目的的细致观察；推荐阅读。?
（设计理念：推荐的两本阅读书目都是和本节课的教学内容息息相关的，关于动物的描写，而且都是名家名篇，目的也是希望孩子们能实实在在通过课堂推荐书目环节，产生对阅读的兴趣，实现课外阅读课内化。）