四年级上册数学教案-6.2亿以内的数：读.写含两级的数 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-6.2亿以内的数：读.写含两级的数 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-26 08:11:49 | ||
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文档简介
石家庄市卓达学校教案
2016年 10月20日 第8周 四年级
学 科
数学
课时数
一课时
授课人
张雅丽
课 题
亿以内数的读法
课 型
新授
教学目标（“拆解”）
使学生掌握亿以内数的读法；
培养学生利用旧知识解决新问题的能力；
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，积极实践的优秀的思维品质。
重点
掌握亿以内数的读法。
难点
中间有“0”的数的读法。
主要教学内容及过程
（“高效、快乐、收获”）
“突破”重难点
的教、学方法
“领悟”学生的收获
及检测反馈方法
创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。
复习导入：
师：三年级我们学过了万以内数的读法，谁来读一读下面各
数。（出示幻灯片，指名学生读）
3257 5241
5200 9000
4003 4052
师：谁来说一说刚才咱们是怎么读的？
（从高位起，按数位顺序读。）
师：0呢？
（末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0只读 一个0）
教师谈话：同学们对万以内数的读法都比较熟练了，其实在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天老师给同学们带来了一些数，请大家试着读一读。
引入课题：
师：这些数大吗？这些数怎么读呢？今天我们就来学习这些 大数的读法。
板书课题——亿以内数的读法
运用迁移原理，学习多位数的读法。
数位顺序表
师：你们认识它吗？数位顺序表是按照一定顺序排列的，从右边起第一位是个位、第二位是十位、（生接着说）第三位是百位、第四位是千位、第五位是万位。
师：相邻两个计数单位之间的进率是几？（10）也就是说10个一是10，10个十是100，10 个一百是1000，10个一千是10000。那么10个一万是多少呢？
（接着写下去，学生说老师写）
2、分级
师：在我国为了计数方便，通常用“四位分级”的方法来读一 些大数。也就是：从右边起把个位、十位、百位、千位分 成一级叫“个级”；把万位、十万位、百万位、千万位分成一 级叫“万级”，再分下去还有“亿级”。个级上的数表示几个“一”， 万级上的数表示几个“万”。
3、读数
整万的数
师：出示图表（动画）个级上的5327, 它在个级上表示5327个一，把5327移到万级呢?怎么读？为什么个级的0不读？（因为数末尾的0都不读）
同样是5327在个级和在万级有什么相同点和不同点呢？
（读法一样，只是万级上的数需要加上个“万”字）
师生共同总结：
万级以上的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字
出示下面的数再读：
5420000 40260000
40070000 5230000
教师强调：万级以上的数表示的是多少个万，所以万级读完后必须加一个万字。
即时练：读出下面各数，
师：想一想怎样读的又对又快？（先分级）从哪边数起？（右边）
……
师：刚才的数个级上都是0，如果个级上不是0又怎样读呢？
课件出示数位表中不是整万的数：（一个一个地出现）学生试读。
师：刚才们是怎样读的，先读的哪儿？（从高位起，先读万级，再读个级。）在表里读的很好，没有表呢？
指名再读，出示：要想读得快，先怎样？（四位分级，从右边读起。）
405400 8700002
50040034 2031200
9008000 1472004
92054050 6725403
有0的数的读法
师：读数时你有没有考虑到哪些0读，哪些0不读？
再试读：（数位表中）
读完后小组内互相交流自己的想法。
小组汇报，说一说，哪个0读了，哪个0没读。
师生共同总结：每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，只读一个0。
4、 总结：
带着读、齐读。你会读大数了吗？
（三）反馈练习，强化认识。
1、出示前面的图片，读一读。
2、竞赛时间：全班比赛读数
3、巩固练习
4、动手摆一摆。
摆出66066000，读几个0？
你能改变一下各数的顺序，让它一个0也不读吗？
读两个0呢？
（四）课堂总结
复习导入：从学生熟悉的万以内数的读法入手，同时引出生活中还有许多更大的数，激发学习兴趣，创设
学习气氛。
自主探索：
信息导入新课，从学生感兴趣的问题引入，引发学生的求知欲，感受数学来源于生活。
知识的迁移：在学生已认识数位顺序表的基础上，从计数单位入手，把数位从个位扩展到亿位，进行知识的迁移。
直观法：通过多媒体演示使学生直观的看出一个数占的数位不同，表示的大小就不相同。
归纳法：学生通过观察和思考，总结归纳出整万数的读法。
即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程度。给每个学生提供展示自我的机会关注知识技能目标的实现。
小组讨论交流：根据学生已有经验，通过亲身体验读数，交流讨论，有0的数的读法。
归纳总结：
让学生归纳总结数的读法，使所学知识规范化、系统化。
小组竞赛
课堂练习：检查学生对知识点掌握情况，加深对知识的理解。
动手操作：通过让学生摆、读，熟练亿以内数的读法。
游戏中的数学：
使学生感受到游戏中也有数学，提高学习数学的兴趣。
记忆歌：
利用朗朗上口儿歌归纳读法相关知识。
使学生了解本节课的主要目的。
尝试读数：
给学生提供自主尝试读数的机会，培养自主探索的习惯。同时为新知识的学习做好铺垫，促进知识的迁移。
知识的正迁移：利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读法基础上掌握亿以内数的读法。
谈话交流：
促进学生知识构建和整合、迁移的能力。
即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程度。
小组讨论交流：通过交流讨论使学生获得了学习新知识并能运用新知识的满足感，从而进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望。
归纳总结：
在学习活动中培养分析、归纳的能力及探究意识。
小组竞赛：通过竞赛考察学生对知识的掌握情况级熟练程度。
动手操作：在自己观察、思考的过程中培养学生灵活解决问题的能力。
读记忆歌：
儿歌朗朗上口，激发学习数学的兴趣。
板书设计：
亿以内数的读法
1、从高位起，先读万级，在读个级；
2、万级的数，按个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；
3、每级末尾的0都不读，其它数位上有一个0或连续几个0
都只读一个0 。
课后小结：
本节课是在3+3+N模式下设计的，力争通过拆分知识点、突破重难点、多样形式的检测和评价学生的认知情况等过程，使学生在高效、快乐的课堂氛围里，收获知识、提高能力、增强学习数学的兴趣。因此，本节课节课一开始从学生熟悉的万以内数的读法入手，接着出示学生感兴趣的生活中的大数，让学生试读，唤起学生对知识的求知欲。我在教学中，采用迁移原理组织学生对新知识的教学。一是创设良好的教学情境，按照学生的认知规律，使学生在浓厚的兴趣中，在愉快和谐的课堂气氛中主动探索新知。二是利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读法基础上掌握亿以内数的读法。通过本节课的学习，学生都能够正确读数，掌握了有“0”的数的读法，并在一定程度上提高了学生学习数学的兴趣和自信心。
当然，本节课还有很多遗憾的地方，比如：在设计竞赛环节时，应更详细的说明游戏规则，以免出现不公平的现象；在处理最后摆卡片的问题中，教师应将学生说出的答案板书，并且按一定的规律写出来，这样不仅避免了答案重复，而且还有利于学生发现解决此类问题的技巧。
2016年 10月20日 第8周 四年级
学 科
数学
课时数
一课时
授课人
张雅丽
课 题
亿以内数的读法
课 型
新授
教学目标（“拆解”）
使学生掌握亿以内数的读法；
培养学生利用旧知识解决新问题的能力；
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，积极实践的优秀的思维品质。
重点
掌握亿以内数的读法。
难点
中间有“0”的数的读法。
主要教学内容及过程
（“高效、快乐、收获”）
“突破”重难点
的教、学方法
“领悟”学生的收获
及检测反馈方法
创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。
复习导入：
师：三年级我们学过了万以内数的读法，谁来读一读下面各
数。（出示幻灯片，指名学生读）
3257 5241
5200 9000
4003 4052
师：谁来说一说刚才咱们是怎么读的？
（从高位起，按数位顺序读。）
师：0呢？
（末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0只读 一个0）
教师谈话：同学们对万以内数的读法都比较熟练了，其实在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天老师给同学们带来了一些数，请大家试着读一读。
引入课题：
师：这些数大吗？这些数怎么读呢？今天我们就来学习这些 大数的读法。
板书课题——亿以内数的读法
运用迁移原理，学习多位数的读法。
数位顺序表
师：你们认识它吗？数位顺序表是按照一定顺序排列的，从右边起第一位是个位、第二位是十位、（生接着说）第三位是百位、第四位是千位、第五位是万位。
师：相邻两个计数单位之间的进率是几？（10）也就是说10个一是10，10个十是100，10 个一百是1000，10个一千是10000。那么10个一万是多少呢？
（接着写下去，学生说老师写）
2、分级
师：在我国为了计数方便，通常用“四位分级”的方法来读一 些大数。也就是：从右边起把个位、十位、百位、千位分 成一级叫“个级”；把万位、十万位、百万位、千万位分成一 级叫“万级”，再分下去还有“亿级”。个级上的数表示几个“一”， 万级上的数表示几个“万”。
3、读数
整万的数
师：出示图表（动画）个级上的5327, 它在个级上表示5327个一，把5327移到万级呢?怎么读？为什么个级的0不读？（因为数末尾的0都不读）
同样是5327在个级和在万级有什么相同点和不同点呢？
（读法一样，只是万级上的数需要加上个“万”字）
师生共同总结：
万级以上的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字
出示下面的数再读：
5420000 40260000
40070000 5230000
教师强调：万级以上的数表示的是多少个万，所以万级读完后必须加一个万字。
即时练：读出下面各数，
师：想一想怎样读的又对又快？（先分级）从哪边数起？（右边）
……
师：刚才的数个级上都是0，如果个级上不是0又怎样读呢？
课件出示数位表中不是整万的数：（一个一个地出现）学生试读。
师：刚才们是怎样读的，先读的哪儿？（从高位起，先读万级，再读个级。）在表里读的很好，没有表呢？
指名再读，出示：要想读得快，先怎样？（四位分级，从右边读起。）
405400 8700002
50040034 2031200
9008000 1472004
92054050 6725403
有0的数的读法
师：读数时你有没有考虑到哪些0读，哪些0不读？
再试读：（数位表中）
读完后小组内互相交流自己的想法。
小组汇报，说一说，哪个0读了，哪个0没读。
师生共同总结：每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，只读一个0。
4、 总结：
带着读、齐读。你会读大数了吗？
（三）反馈练习，强化认识。
1、出示前面的图片，读一读。
2、竞赛时间：全班比赛读数
3、巩固练习
4、动手摆一摆。
摆出66066000，读几个0？
你能改变一下各数的顺序，让它一个0也不读吗？
读两个0呢？
（四）课堂总结
复习导入：从学生熟悉的万以内数的读法入手，同时引出生活中还有许多更大的数，激发学习兴趣，创设
学习气氛。
自主探索：
信息导入新课，从学生感兴趣的问题引入，引发学生的求知欲，感受数学来源于生活。
知识的迁移：在学生已认识数位顺序表的基础上，从计数单位入手，把数位从个位扩展到亿位，进行知识的迁移。
直观法：通过多媒体演示使学生直观的看出一个数占的数位不同，表示的大小就不相同。
归纳法：学生通过观察和思考，总结归纳出整万数的读法。
即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程度。给每个学生提供展示自我的机会关注知识技能目标的实现。
小组讨论交流：根据学生已有经验，通过亲身体验读数，交流讨论，有0的数的读法。
归纳总结：
让学生归纳总结数的读法，使所学知识规范化、系统化。
小组竞赛
课堂练习：检查学生对知识点掌握情况，加深对知识的理解。
动手操作：通过让学生摆、读，熟练亿以内数的读法。
游戏中的数学：
使学生感受到游戏中也有数学，提高学习数学的兴趣。
记忆歌：
利用朗朗上口儿歌归纳读法相关知识。
使学生了解本节课的主要目的。
尝试读数：
给学生提供自主尝试读数的机会，培养自主探索的习惯。同时为新知识的学习做好铺垫，促进知识的迁移。
知识的正迁移：利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读法基础上掌握亿以内数的读法。
谈话交流：
促进学生知识构建和整合、迁移的能力。
即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程度。
小组讨论交流：通过交流讨论使学生获得了学习新知识并能运用新知识的满足感，从而进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望。
归纳总结：
在学习活动中培养分析、归纳的能力及探究意识。
小组竞赛：通过竞赛考察学生对知识的掌握情况级熟练程度。
动手操作：在自己观察、思考的过程中培养学生灵活解决问题的能力。
读记忆歌：
儿歌朗朗上口，激发学习数学的兴趣。
板书设计：
亿以内数的读法
1、从高位起，先读万级，在读个级；
2、万级的数，按个级数的读法来读，再在后面加上一个万字；
3、每级末尾的0都不读，其它数位上有一个0或连续几个0
都只读一个0 。
课后小结：
本节课是在3+3+N模式下设计的，力争通过拆分知识点、突破重难点、多样形式的检测和评价学生的认知情况等过程，使学生在高效、快乐的课堂氛围里，收获知识、提高能力、增强学习数学的兴趣。因此，本节课节课一开始从学生熟悉的万以内数的读法入手，接着出示学生感兴趣的生活中的大数，让学生试读，唤起学生对知识的求知欲。我在教学中，采用迁移原理组织学生对新知识的教学。一是创设良好的教学情境，按照学生的认知规律，使学生在浓厚的兴趣中，在愉快和谐的课堂气氛中主动探索新知。二是利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读法基础上掌握亿以内数的读法。通过本节课的学习，学生都能够正确读数，掌握了有“0”的数的读法，并在一定程度上提高了学生学习数学的兴趣和自信心。
当然，本节课还有很多遗憾的地方，比如：在设计竞赛环节时，应更详细的说明游戏规则，以免出现不公平的现象；在处理最后摆卡片的问题中，教师应将学生说出的答案板书，并且按一定的规律写出来，这样不仅避免了答案重复，而且还有利于学生发现解决此类问题的技巧。