四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 201.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-24 15:09:09 | ||
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文档简介
《燃烧的秘密》教学设计
教学内容
冀教版科学四年级下册第20课第75——78页。
教材与学情分析
《燃烧的秘密》是从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。而在日常生活中，学生对“燃烧”现象并不陌生，有一定的了解，所以本节课要引导学生通过探究，了解燃烧现象的本质，并在这一过程中培养他们的科学探究能力。
教学目标
知识目标
1、能认识物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
能力与过程
1、培养假设或猜想的能力。
2、通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3、学生以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：
1、能从正反两方面分析燃烧的利弊。
2、培养学生认识科学进行燃烧的意义。
教学重点：
蜡烛燃烧后生成了什么？
教学难点：
蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊。
教学用具
教具：课件。
学具：蜡烛、镊子、打火机、纸、木片、布条、塑料、塑料杯、托盘、石灰水等。
课前准备
1、学生搜集有关燃烧对人类的意义及危害的资料。
2、调查消防重点单位，如商场、加油站等，搜集有关火灾案例及张贴的安全图标。
教学方法
主要采用进行假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识的过程。
教学设计
一、引入新课
让学生代表出示小组在课前搜集有关火灾案例。课件出示当时发生火灾的情景配少量文字说明。
案例研究：2 0 0 9年５月４日１６时４０分西藏林芝市八一镇东侧的唐底村发生一起森林火灾，火灾造成较严重的经济损失。火灾中无人员伤亡，起火原因不明。
师：同学们知道这是什么现象吗？
那么燃烧到底是怎么回事呢？今天老师就和同学们一起去研究《燃烧的秘密》。引出课题。
【设计意图】直接引入课题，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后面的教学打下良好的基础。
【评析】从学生熟悉的情景入手，能够激发学生的学习兴趣，为进一步的探究奠定基础。
二、认识燃烧的变化
教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？同学们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？
学生活动：先猜想每种物体燃烧时发生的变化，然后填写表格。
实验验证：
1、做实验前教师要教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2、学生分组实验，验证猜想。教师指导学生，并做好观察，填写实验记录单。
3、引导学生汇报实验结果，比较物质燃烧的变化，有哪些相同和不同？小组汇报实验的探究结果。
教师总结：纸、木片、布条、塑料在燃烧过程中相同的地方有：都发光发热，它们燃烧后都会产生新的物质，但它们燃烧时产生的气味火焰的颜色和燃烧后产生的物质不同。
【设计意图】“只有通过大胆的猜想，才能有伟大的发明与发现。”培养学生创造性思维是我们每个科学教师义不容辞的责任。
【评析】猜想也需要一定的环境，教师在设计“物体燃烧时会发生什么变化呢？”这样的问题，能很自然地引起学生的猜想。最后用实验结果证实猜想的准确与否，注重真实性。
三、讨论物质在燃烧的过程中能否产生其他物质
过渡：同学们在刚才的实验中表现非常好，学得有点累，让我们一起做个深呼吸的动作来调整一下吧，教师领着学生做深呼吸的动作，做了两次后教师边做边问：小朋友们，老师知道你们都很聪明，你们知道我们在深呼吸时吸进的什么？（氧气）呼出的又是什么？（二氧化碳）
人呼出的二氧化碳气体能够使澄清石灰水发生什么有趣的变化，请两位小朋友往澄清的石灰水里吹气，观察石灰水有什么变化？
教师总结：二氧化碳会让澄清石灰水变混浊。
2、观看蜡烛燃烧的视频并引导学生观察并讨论“蜡烛的燃烧会产生什么”？5人小组讨论后让学生把结果写在书上76页的实验记录单上。
蜡烛燃烧
实验：杯壁上的现象
干燥的杯子
有石灰水的杯子
结论
1、物质在燃烧过程中（能否）生成新的物质（ ）
2、生成的新物质有的是 ，如 ，
有的是 ，如 。
学生代表汇报实验结果。
5、教师小结：通过以上两个实验探究我们知道了物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象，而且燃烧的过程是不可逆的。
【设计意图】一切科学探索的发现与发明，都必须经过一系列的实验验证过程。只有学生亲自动手实验，才能对所学知识进一步掌握。
【评析】引导学生实验，并注意让学生认真记录，是科学实验过程中必要的环节，教师能精心设计表格及内容，别具一格。
四、学习对于燃烧的利用
1、燃烧对人类生活和工农业生产如此重要，那么人们可以利用燃烧做哪些事情？包括对人类有益的事情和对人类有害的事情。
2、学生讨论交流：把查找到的资料与小组同学交流。
3、人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片。小组汇报调查的结果。
【设计意图】科学就在我们身边，科学能够解决我们生活中的实际问题。要把学到的科学知识运用的生活实践中，把知识转化为技能。
【评析】教师设计的问题既突显了本课的教学重点，又利用“人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片”使学生对所学知识达到深入巩固。
4、安全提示：不认识的物体不要随便燃烧。
5、做游戏：（竞赛的方式进行）课件出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标，让学生猜它表示什么意思，并要求学生牢记。
【设计意图】由于小学生的好奇性强，在做实验中难免出现危险，因此，教师必须指导学生如何实验，告诉他们方法。
【评析】科学的发明与发现往往存在着一定的危险，所以教师设计了必要的提示，体现了“教育以人为本”的宗旨。
五、课后延伸
1、讨论怎么样才能做到安全用火，写一篇安全用火的短文。
2、设计制作1—2个安全用火的标识牌。
板书设计
20、燃烧的秘密
教学内容
冀教版科学四年级下册第20课第75——78页。
教材与学情分析
《燃烧的秘密》是从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。最后，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两面的影响，增强学生安全用火意识。而在日常生活中，学生对“燃烧”现象并不陌生，有一定的了解，所以本节课要引导学生通过探究，了解燃烧现象的本质，并在这一过程中培养他们的科学探究能力。
教学目标
知识目标
1、能认识物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
能力与过程
1、培养假设或猜想的能力。
2、通过实验观察各种燃烧之间的区别，并进行记录。
3、学生以实验检验假设或猜测的科学探究方法。
4、能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
情感态度与价值观：
1、能从正反两方面分析燃烧的利弊。
2、培养学生认识科学进行燃烧的意义。
教学重点：
蜡烛燃烧后生成了什么？
教学难点：
蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊。
教学用具
教具：课件。
学具：蜡烛、镊子、打火机、纸、木片、布条、塑料、塑料杯、托盘、石灰水等。
课前准备
1、学生搜集有关燃烧对人类的意义及危害的资料。
2、调查消防重点单位，如商场、加油站等，搜集有关火灾案例及张贴的安全图标。
教学方法
主要采用进行假设，然后通过实验验证假设是否成立，并在实验中探究新知识的过程。
教学设计
一、引入新课
让学生代表出示小组在课前搜集有关火灾案例。课件出示当时发生火灾的情景配少量文字说明。
案例研究：2 0 0 9年５月４日１６时４０分西藏林芝市八一镇东侧的唐底村发生一起森林火灾，火灾造成较严重的经济损失。火灾中无人员伤亡，起火原因不明。
师：同学们知道这是什么现象吗？
那么燃烧到底是怎么回事呢？今天老师就和同学们一起去研究《燃烧的秘密》。引出课题。
【设计意图】直接引入课题，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后面的教学打下良好的基础。
【评析】从学生熟悉的情景入手，能够激发学生的学习兴趣，为进一步的探究奠定基础。
二、认识燃烧的变化
教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？同学们能用桌面上的器材做实验来了解燃烧的秘密吗？
学生活动：先猜想每种物体燃烧时发生的变化，然后填写表格。
实验验证：
1、做实验前教师要教育学生注意安全用火，不认识的物体，不要随便燃烧。
2、学生分组实验，验证猜想。教师指导学生，并做好观察，填写实验记录单。
3、引导学生汇报实验结果，比较物质燃烧的变化，有哪些相同和不同？小组汇报实验的探究结果。
教师总结：纸、木片、布条、塑料在燃烧过程中相同的地方有：都发光发热，它们燃烧后都会产生新的物质，但它们燃烧时产生的气味火焰的颜色和燃烧后产生的物质不同。
【设计意图】“只有通过大胆的猜想，才能有伟大的发明与发现。”培养学生创造性思维是我们每个科学教师义不容辞的责任。
【评析】猜想也需要一定的环境，教师在设计“物体燃烧时会发生什么变化呢？”这样的问题，能很自然地引起学生的猜想。最后用实验结果证实猜想的准确与否，注重真实性。
三、讨论物质在燃烧的过程中能否产生其他物质
过渡：同学们在刚才的实验中表现非常好，学得有点累，让我们一起做个深呼吸的动作来调整一下吧，教师领着学生做深呼吸的动作，做了两次后教师边做边问：小朋友们，老师知道你们都很聪明，你们知道我们在深呼吸时吸进的什么？（氧气）呼出的又是什么？（二氧化碳）
人呼出的二氧化碳气体能够使澄清石灰水发生什么有趣的变化，请两位小朋友往澄清的石灰水里吹气，观察石灰水有什么变化？
教师总结：二氧化碳会让澄清石灰水变混浊。
2、观看蜡烛燃烧的视频并引导学生观察并讨论“蜡烛的燃烧会产生什么”？5人小组讨论后让学生把结果写在书上76页的实验记录单上。
蜡烛燃烧
实验：杯壁上的现象
干燥的杯子
有石灰水的杯子
结论
1、物质在燃烧过程中（能否）生成新的物质（ ）
2、生成的新物质有的是 ，如 ，
有的是 ，如 。
学生代表汇报实验结果。
5、教师小结：通过以上两个实验探究我们知道了物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象，而且燃烧的过程是不可逆的。
【设计意图】一切科学探索的发现与发明，都必须经过一系列的实验验证过程。只有学生亲自动手实验，才能对所学知识进一步掌握。
【评析】引导学生实验，并注意让学生认真记录，是科学实验过程中必要的环节，教师能精心设计表格及内容，别具一格。
四、学习对于燃烧的利用
1、燃烧对人类生活和工农业生产如此重要，那么人们可以利用燃烧做哪些事情？包括对人类有益的事情和对人类有害的事情。
2、学生讨论交流：把查找到的资料与小组同学交流。
3、人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片。小组汇报调查的结果。
【设计意图】科学就在我们身边，科学能够解决我们生活中的实际问题。要把学到的科学知识运用的生活实践中，把知识转化为技能。
【评析】教师设计的问题既突显了本课的教学重点，又利用“人类如何利用燃烧及燃烧带来的危害的资料和图片”使学生对所学知识达到深入巩固。
4、安全提示：不认识的物体不要随便燃烧。
5、做游戏：（竞赛的方式进行）课件出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标，让学生猜它表示什么意思，并要求学生牢记。
【设计意图】由于小学生的好奇性强，在做实验中难免出现危险，因此，教师必须指导学生如何实验，告诉他们方法。
【评析】科学的发明与发现往往存在着一定的危险，所以教师设计了必要的提示，体现了“教育以人为本”的宗旨。
五、课后延伸
1、讨论怎么样才能做到安全用火，写一篇安全用火的短文。
2、设计制作1—2个安全用火的标识牌。
板书设计
20、燃烧的秘密