3.1.1藻类 苔藓和蕨类植物 教案

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
［教学目标］
知识与技能：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：
通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：
认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
［教学难点］认同生物与环境相适应的观点。
［教学方法］对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
［教学手段］多媒体辅助教学，藻类、苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。
［教学活动］
一、创设情境，明确目标
出示图片，师生共同欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。
生物圈中的绿色植物大约有30万种。同学们这些植物你们认识吗？出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，生答。（通过多张既有熟悉，又有陌生的图片，让学生既感觉生物课有意思，易学习，又充满了新奇和乐趣）
按照它们的形态结构和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。（一一出示名称）正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上其他生物的生存。你愿意成为它们的朋友吗？（稍作停顿）生答后，那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。我们这一节课先来学习第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》。
【活动意图：学生通过欣赏既有熟悉，又有陌生的图片，整体了解生物圈中绿色植物，激发学生探究兴趣。】
二、活动探究，交流释疑，总结应用。
（一）课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。
1、藻类植物生活在什么环境中？
2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？
青岛的藻类植物是非常丰富的。课前同学们根据老师的预习提纲进行了自主学习，我们班的小博士呢，也进行了实物的收集和研究，并制作了精美的课件。下面就让我们欢迎他们来给我们展示一下自己的学习成果。我们掌声欢迎。（教师带头鼓掌）
生1：点击幻灯片说到，下面由我来为大家介绍一下藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋中。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类请同学们打开课本P79页，带领同学们一一认识。谢谢大家！（后回位）
生2：同学们请拿出咱们事先准备好的马尾藻，来观察一下。（稍作停顿）大家来看像根的这部分叫做什么呢？像叶的部分呢？是的，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。谢谢大家！
生3：同学们，藻类植物跟咱们生物圈和人类的关系可近了。你知道藻类植物有哪些作用吗？（提问同学们说吃的方面：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等）。藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气。同学们你们知道我们空气中氧气有多少来自藻类植物呢？不知道吧，我告诉你（面带神秘色彩），95％的氧气来自藻类植物。怎么样，多吧！
总结：通过播放海洋生物馆的录像，和学生一起回顾了藻类植物的生活环境和形态结构。
练习：如果养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，仔细观察发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？（学生回答）
过渡：利用诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习部分。
（学生通过小组合作探究，提高认真观察和分析思考等多种能力。互相交流培养学生合作学习和语言表达能力。丰富的视频资料拓展了学生视野。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学解决问题。）
（二）根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？
讨论：那我们在干燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较干燥，有没有发现苔藓植物呢？（生答没有）也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果。（超链接回到讨论提纲2）
2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
（生答：苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，根非常简单，称为假根。）同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这部分叫作什么呢？师点击出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐呢？对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较…？生答矮小。
3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？
生答：因为苔藓植物的叶片只有一层细胞，所以有毒气体可以从背腹两面来威胁叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了，同学们刚才的讨论非常成功，那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知识。点击超链接播放录像。
总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。
应用：你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢？出示幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么辨别南北？（学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学知识来回答）
（三）资料分析，观察图片，积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。
教师出示资料，引导学生得出蕨类的生活环境。并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。
谈话：蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境，这是为什么呢？（学生思考并产生疑惑）
教师交流释疑：蕨类植物有了真正的根、茎、叶。（师手拿波士顿蕨进行讲解）我们看到的这部分呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。（师点击幻灯片，出示答案）因此，根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。
总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。
学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起，来学习生殖细胞——孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。
【活动意图：培养学生分析资料、总结、应用的能力。联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做好铺垫。】
三、归纳总结
填写表格：
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
生活环境
形
态
结
构
根
茎
叶
输导组织
填表说明：1.生活环境： A. 水中 B. 潮湿的陆地环境 C.干燥的陆地环境
2.形态结构： 请用“√”表示有；用“×”表示无。
【活动意图：对比是经常用到的一种学习方法。通过对比，可以更好地梳理巩固一节课所学的知识。通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链，进而形成坚实的网络。从而在以后的知识链接中，较快地提取知识。】
四、达标反馈
藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构的相关练习题。
【活动意图：通过教师巧妙处理，使本堂课前呼后应，联系紧密，体现生物来源于生活，并应用于生活。加深的学生的记忆。】