1.5用计算器计算 教案
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文档简介
计算器
教学目标
1、能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、通过计算和探索规律有机地结合，激发了学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。
教学重点 正确掌握计算器的基本操作方法。
教学难点 探索计算规律。
教学准备 计算器、ppt
教学过程
一、直接导入 1分
教师拿出计算器。你认识吗？（板书：计算器）
二、探究新课
1、计算器功能键认识 5分
(１)计算器分为2部分，上面是显示屏，下面是键盘区。
(2)图片认识基本的功能键
想玩计算器吗?玩3分钟计算器，同桌交流。（提要求：不用时放好计算器）
计算器上有很多功能键，你知道哪些功能键？
我们班同学真厉害！发现了这么多功能。其实计算器上还有一些特别功能的键，同学们可以在课外继续研究。
你会用计算器计算吗？
2、用计算器计算。7分
(１)386+179=
我是按照这样的步骤计算：先输入数字键（ ），再输入运算符号键（ ），又输入数字键（ ），最后输入（ ）就显示出了结果（ ）。（表扬）再算5个？
(2)快速计算
整体呈现答案。做对举手。你有什么发现？
28÷4=要用计算器吗？
最后一道不用计算器行不行？没用计算器的同学介绍下你是怎么算的？小结：合理使用计算器，不依赖。
板书：合理使用
2000-26×39=这个算式你是怎么按计算器的？（齐答）
教师用电脑计算器演示2000-26×39，发现结果不一样，怎么回事？
有的计算器：从左往右算；
我们用的计算器：知道先乘除，后加减。
计算工具的演变有一个过程。
那关于计算工具发展的历史，你知道吗?
从古人的算筹到如今的计算机，未来的计算工会是怎样的呢?有待于大家去研究、去发明、去创造。
3、用计算器找规律
完成数学书第27页例2 9分
汇报，你发现了什么？
找出纵向规律与横向规律（同桌交流）指名上台对着题目说规律。
9999×8 强调不用计算器说结果。你是怎么想的？
鼓励表扬
三、巩固练习
1、会用计算器了吗？ 10分
12345679×2×9=
12345679×3×9=
12345679×4×9=
12345679×5×9=
12345679×7×9
12345679×9×9=
找一个全对的汇报，课件显示。
有不一样的结果吗？请你清楚的说出你是这么按计算器的？教师调处电脑计算器输入123456789，学生发现错了。
板书：看清数据，准确输入。
错了这么改？教师演示删除过程。
怎么改成12345679（删除键和方向键的使用）
每次都要按12345679，好麻烦啊！有办法吗？
再教大家一个新绝招。（介绍M+、MR）用这个本领算算看
课件演示，学生操作。用这种方法算下面几个。
111111×111111= 6分
①猜猜看，为什么会出现这种情况？
②有什么办法解决这个问题呢?
引导：这道算式很特殊，乘数有相同个数的“1”，积可能也比较特殊，其中可能存在着一定的规律。
写几道比较简单的、 和它有相同特点的算式，看能不能发现其中的规律。最后点出化繁为简。
四、课堂小结，冥想成果 1分
谈谈本节课的收获
教学目标
1、能够利用电子计算器进行简单的计算。
2、通过计算和探索规律有机地结合，激发了学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。
教学重点 正确掌握计算器的基本操作方法。
教学难点 探索计算规律。
教学准备 计算器、ppt
教学过程
一、直接导入 1分
教师拿出计算器。你认识吗？（板书：计算器）
二、探究新课
1、计算器功能键认识 5分
(１)计算器分为2部分，上面是显示屏，下面是键盘区。
(2)图片认识基本的功能键
想玩计算器吗?玩3分钟计算器，同桌交流。（提要求：不用时放好计算器）
计算器上有很多功能键，你知道哪些功能键？
我们班同学真厉害！发现了这么多功能。其实计算器上还有一些特别功能的键，同学们可以在课外继续研究。
你会用计算器计算吗？
2、用计算器计算。7分
(１)386+179=
我是按照这样的步骤计算：先输入数字键（ ），再输入运算符号键（ ），又输入数字键（ ），最后输入（ ）就显示出了结果（ ）。（表扬）再算5个？
(2)快速计算
整体呈现答案。做对举手。你有什么发现？
28÷4=要用计算器吗？
最后一道不用计算器行不行？没用计算器的同学介绍下你是怎么算的？小结：合理使用计算器，不依赖。
板书：合理使用
2000-26×39=这个算式你是怎么按计算器的？（齐答）
教师用电脑计算器演示2000-26×39，发现结果不一样，怎么回事？
有的计算器：从左往右算；
我们用的计算器：知道先乘除，后加减。
计算工具的演变有一个过程。
那关于计算工具发展的历史，你知道吗?
从古人的算筹到如今的计算机，未来的计算工会是怎样的呢?有待于大家去研究、去发明、去创造。
3、用计算器找规律
完成数学书第27页例2 9分
汇报，你发现了什么？
找出纵向规律与横向规律（同桌交流）指名上台对着题目说规律。
9999×8 强调不用计算器说结果。你是怎么想的？
鼓励表扬
三、巩固练习
1、会用计算器了吗？ 10分
12345679×2×9=
12345679×3×9=
12345679×4×9=
12345679×5×9=
12345679×7×9
12345679×9×9=
找一个全对的汇报，课件显示。
有不一样的结果吗？请你清楚的说出你是这么按计算器的？教师调处电脑计算器输入123456789，学生发现错了。
板书：看清数据，准确输入。
错了这么改？教师演示删除过程。
怎么改成12345679（删除键和方向键的使用）
每次都要按12345679，好麻烦啊！有办法吗？
再教大家一个新绝招。（介绍M+、MR）用这个本领算算看
课件演示，学生操作。用这种方法算下面几个。
111111×111111= 6分
①猜猜看，为什么会出现这种情况？
②有什么办法解决这个问题呢?
引导：这道算式很特殊，乘数有相同个数的“1”，积可能也比较特殊，其中可能存在着一定的规律。
写几道比较简单的、 和它有相同特点的算式，看能不能发现其中的规律。最后点出化繁为简。
四、课堂小结，冥想成果 1分
谈谈本节课的收获