5.4.1可能性教案
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5.4.1 可能性
学科 数学 单元 第四单元 课时 第1课时
课 题 可能性 课 型 新 授
教学目标： 1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2．通过实际活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3．通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
重点、难点： 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性大小与数量有关。
教学准备： 小正方体、作业纸、课件、红色彩笔等
教学过程
一、创设情境，生成问题 1．导入：大家看，这个盒里可能有什么物品呢？生1：可能是…． 2．师揭题：这个盒里放的物品都是有可能的有的，像这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 二 、探索交流，解决问题 师：在很多的比赛项目中，都要有一定的方式决定比赛顺序，跳棋也是这样的。瞧！小刚、小红和小智正准备下跳棋，他们三人为了谁先开始争论不休，怎么办呢？同学们有什么样的方法可以决定他们三人谁先开始呢？ 生1：可以利用“剪刀，石头，布”； 生2：还可以抛硬币； 生3：还可以抽签。 那我们就用抽签的方式来试一试吧！ 1. 认识可能 我制作了3张签，签上分别写了数字1.2.3，又把他们分别装在了3个信封中。 现在让小刚先来抽签，他可能抽到几号？他可能抽到1号，也可能抽到2号，也可能抽到3号。所以小刚的抽签是不确定的。抽签开始，小刚抽到了2号。 2. 认识不可能 师：接下来让小红来抽签，她还可能抽到2号吗？不可能，因为2号已经被抽走了，里面没有2号了。也就是说里面没有2号的可能了。 抽签开始，小红抽到了1号。1号,2号抽出来了，那小智还要不要抽啊？ 3.认识一定 师：不用抽了。因为1号和2号都被抽走了，只剩下3号了，所以小智一定会抽到3号。 师：看来抽签这种方法，在决定多人比赛的时候能发挥它的优势。在很多的国际大型比赛中都用抽签的方式。 师小结： 通过刚才的这个活动，我们认识了可能（不确定）、 不可能和 一定（确定）。事件发生的可能性有三种情况，只有一种情况，确定会发生的用一定；绝对不会发生的用不可能。一定和不可能是可以确定的；有两种情况以上，是不可以确定的，用可能。谁能用可能、不可能、一定各说一句话? 下面就来考考大家能正确运用这三个词语了吗？ 练一练 课件出示，从盒子里摸出一个球，结果会是什么？先同桌讨论做前两题，后两题直接找生回答。 师：现在我把这些红棋子都放在一个盒子里，摸一摸，会摸到什么颜色的棋子？会摸到红棋子。因为里面只有红棋子。 师：同学们，从盒子里可能摸到蓝棋子吗？对，不可能，因为里面没有蓝棋子。现在我又放进去了几个蓝棋子，现在可能摸出蓝棋子吗？现在可能摸出蓝棋子了。现在有红棋子和蓝旗子2种可能。如果再放两个黄棋子，再摸，会出现几种可能？3种。根据棋子的颜色，有几种颜色就有几种可能。这就是说，有几种情况就有几种可能。 师：那摸到哪种颜色的可能性大些呢？ 红色的可能性大。 为什么你觉得红色的可能性大？ 红棋子的数量多所以可能性就大 师：现在看来可能性还是有大有小的。（板书：可能性的大小）那你觉得可能性的大小与什么有关系呢？ 学习例2 师:让我们大家一起来做一个实验。 师：仔细观察……每个面的大小一样；有5个面是红色的，1个面是蓝色的！ 师：我任意抛一次，那种颜色的面可能朝上？ 生：有红色和蓝色2种可能。 师：哪种颜色朝上的可能性大些，哪种颜色朝上的可能性小些？ 我们一共抛20 次，统计好结果。出示统计结果。 数量次数红色蓝色
师：通过这组数据，你能得到什么结论？ 生：蓝色面的数量少，可能性就小。 师：你觉得可能性的大小与什么有关系？生：数量。 小结：数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。 三 、巩固应用，内化提高 转盘 涂一涂 让我们做一个涂一涂的游戏好吗？ 要求：1.让指针停在红色的可能性大。 2.让指针停在白色的可能性大。 3.让指针停在红色和白色的可能性一样大。 四、回顾整理，反思提升 1.通过今天的学习，你对可能性有哪些认识?对今天的学习活动还有什么体会? 2.师总结：但是现在由于科学的发展，有些事情本来是不可能的，现在也变成了可能，像古代人是无法飞上天的，但是现在我们可以坐飞机飞上天，甚至飞到月球。?希望大家以后勤奋学习，利用自己的所学把更多的不可能变成可能！ 板书设计: 可能性 可能（不确定） 可能性 不可能 （确定） 一定 可能性大小与（数量 ）有关系 最佳解决方案 个
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学科 数学 单元 第四单元 课时 第1课时
课 题 可能性 课 型 新 授
教学目标： 1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2．通过实际活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3．通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
重点、难点： 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性大小与数量有关。
教学准备： 小正方体、作业纸、课件、红色彩笔等
教学过程
一、创设情境，生成问题 1．导入：大家看，这个盒里可能有什么物品呢？生1：可能是…． 2．师揭题：这个盒里放的物品都是有可能的有的，像这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 二 、探索交流，解决问题 师：在很多的比赛项目中，都要有一定的方式决定比赛顺序，跳棋也是这样的。瞧！小刚、小红和小智正准备下跳棋，他们三人为了谁先开始争论不休，怎么办呢？同学们有什么样的方法可以决定他们三人谁先开始呢？ 生1：可以利用“剪刀，石头，布”； 生2：还可以抛硬币； 生3：还可以抽签。 那我们就用抽签的方式来试一试吧！ 1. 认识可能 我制作了3张签，签上分别写了数字1.2.3，又把他们分别装在了3个信封中。 现在让小刚先来抽签，他可能抽到几号？他可能抽到1号，也可能抽到2号，也可能抽到3号。所以小刚的抽签是不确定的。抽签开始，小刚抽到了2号。 2. 认识不可能 师：接下来让小红来抽签，她还可能抽到2号吗？不可能，因为2号已经被抽走了，里面没有2号了。也就是说里面没有2号的可能了。 抽签开始，小红抽到了1号。1号,2号抽出来了，那小智还要不要抽啊？ 3.认识一定 师：不用抽了。因为1号和2号都被抽走了，只剩下3号了，所以小智一定会抽到3号。 师：看来抽签这种方法，在决定多人比赛的时候能发挥它的优势。在很多的国际大型比赛中都用抽签的方式。 师小结： 通过刚才的这个活动，我们认识了可能（不确定）、 不可能和 一定（确定）。事件发生的可能性有三种情况，只有一种情况，确定会发生的用一定；绝对不会发生的用不可能。一定和不可能是可以确定的；有两种情况以上，是不可以确定的，用可能。谁能用可能、不可能、一定各说一句话? 下面就来考考大家能正确运用这三个词语了吗？ 练一练 课件出示，从盒子里摸出一个球，结果会是什么？先同桌讨论做前两题，后两题直接找生回答。 师：现在我把这些红棋子都放在一个盒子里，摸一摸，会摸到什么颜色的棋子？会摸到红棋子。因为里面只有红棋子。 师：同学们，从盒子里可能摸到蓝棋子吗？对，不可能，因为里面没有蓝棋子。现在我又放进去了几个蓝棋子，现在可能摸出蓝棋子吗？现在可能摸出蓝棋子了。现在有红棋子和蓝旗子2种可能。如果再放两个黄棋子，再摸，会出现几种可能？3种。根据棋子的颜色，有几种颜色就有几种可能。这就是说，有几种情况就有几种可能。 师：那摸到哪种颜色的可能性大些呢？ 红色的可能性大。 为什么你觉得红色的可能性大？ 红棋子的数量多所以可能性就大 师：现在看来可能性还是有大有小的。（板书：可能性的大小）那你觉得可能性的大小与什么有关系呢？ 学习例2 师:让我们大家一起来做一个实验。 师：仔细观察……每个面的大小一样；有5个面是红色的，1个面是蓝色的！ 师：我任意抛一次，那种颜色的面可能朝上？ 生：有红色和蓝色2种可能。 师：哪种颜色朝上的可能性大些，哪种颜色朝上的可能性小些？ 我们一共抛20 次，统计好结果。出示统计结果。 数量次数红色蓝色
师：通过这组数据，你能得到什么结论？ 生：蓝色面的数量少，可能性就小。 师：你觉得可能性的大小与什么有关系？生：数量。 小结：数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。 三 、巩固应用，内化提高 转盘 涂一涂 让我们做一个涂一涂的游戏好吗？ 要求：1.让指针停在红色的可能性大。 2.让指针停在白色的可能性大。 3.让指针停在红色和白色的可能性一样大。 四、回顾整理，反思提升 1.通过今天的学习，你对可能性有哪些认识?对今天的学习活动还有什么体会? 2.师总结：但是现在由于科学的发展，有些事情本来是不可能的，现在也变成了可能，像古代人是无法飞上天的，但是现在我们可以坐飞机飞上天，甚至飞到月球。?希望大家以后勤奋学习，利用自己的所学把更多的不可能变成可能！ 板书设计: 可能性 可能（不确定） 可能性 不可能 （确定） 一定 可能性大小与（数量 ）有关系 最佳解决方案 个
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