1.3运动的快慢 教案

运动的快慢
教学目标
知识与技能
1、知道比较物体运动快慢的两种方法2、能用速度描述物体的运动；
3、能用速度公式进行简单的计算； 4、知道匀速直线运动的概念；
5、了解平均速度的概念。
过程与方法
1.通过游泳比赛的实例体验比较物体运动快慢的方法；
2.体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中生活的意义。
3.通过速度概念的学习，让学生体验类比的研究方法，并学会去描述生活 中某一个量的快慢。
4.通过练习掌握运用速度公式进行简单的计算；
情感态度价值观
有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
通过教学，让学生有珍爱生命，遵守交通规则的意识。
教学重难点
重点：速度的物理意义及速度公式
难点：速度概念的理解，平均速度的意义。
教学方法
引导-探究；参与-活动
四：教学流程



五：教学过程
自学检测，引入新课
【展示图片】展示游泳比赛图片，让学生讨论观众和裁判比较运动员运动快慢的方法有什么不同？
【总结】教师指出学习的新课题，并引导学生讨论引导物体运动快慢的方法，从而检测课前自学的效果。
进行新课，科学探究
【学生活动】以小组为单位讨论游泳运动员比赛时，观众和裁判判断运动员运动快慢的方法。
【总结】观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路 程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？
【讨论】汽车1小时通过的路程是56千米，抹香鲸3小时通过的路程是66千米，台风2小时通过的路程是60千米。如何比较这三个物体运动的快慢
【总结】将不同时间转化为相同时间，再通过比较路程的大小来比较物体运动的快慢。
重点突破
【师】物理学中用单位时间内通过的路程来比较物体运动的快慢，这个物理量叫做速度。
学生自学速度的物理意义，定义、公示等。
【自学检测】
[意义]速度是表示物体运动快慢的物理量。
[定义]把路程与时间之比叫做速度。
[公式]，用符号表示为。
[单位]路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，读作米每秒，即m/s或m．s-1。
【难点突破】根据速度的计算公式，讲解单位之间的换算。教师讲解米每秒换算成千米每小时的，学生自己练习千米每小时换算成米每秒的。练习单位的换算。单位换算：1m/s=3.6km/h。
【一些拓展】教师：你能以速度来描述出某一个量的物理意义、定义、公式和单位吗？飞机的速度为260m/s，表示的物理意义是什么？
学生小结：表示的物理意义是飞机每秒内飞行的距离是260m。
疑难突破
【展示图片】学生观看图片，找出过山车和汽车的运动有什么不同的
【总结】机械运动的形式有曲线运动和直线运动。
【展示图片】利用频闪摄影技术，分析匀速直线运动和变速直线运动的特点
学生总结两幅图片的不同点：甲球在相同的时间间隔内运动的距离是相等的，是匀速直线运动。乙球在相同的时间间隔内运动的距离是不相等的，是变速直线运动。
【注意】1、匀速直线运动的特征：快慢不变、路径为直线 。
2、做匀速直线运动的物体，其速度可根据公式：计算得出，但速度与路程的大小和时间的长短无关。
（五）知识迁移，练习巩固
【例题】刘翔在2004年雅典奥运会中，以12.91s获得了男子110m栏金牌，求他的平均速度。
【总结】规范解题步骤：列公式——代数据——出结果。
巩固小结、拓展升华
（七）板书设计
运动的快慢
1.比较物体运动快慢的方法:
?(相同路程比时间
?(相同时间比路程
③时间不同，路程也不同怎么比？
2. 速度是表示物体运动快慢的物理量。
计算公式 v=s/t
单位：米/秒（m/s）、千米/时（km/h）
1 m/s = 3.6 km/h
3、
4.匀速直线运动和变速运动。
注：在变速运动中，v＝s/t求出平均速度。
教学反思
公开课的准备过程以及整堂课的上课过程的收获很多，下面从两个方面谈谈自己的感受。
值得以后借鉴的地方
新课的引入体现了“从生活走向物理”的理念
一个好的引入是一节好课的必要条件，所以新课的引入至关重要。本节课选用游泳比赛的图片，直观的体现出裁判和观众判断运动员快慢的方法的不同。由此引入新课，体现出课程标准中“从生活走向物理”的理念。
2、启发学生通过体验、讨论比较物体运动的快慢的方法建立速度的概念，突破速度概念的建立这个难点。
虽然学生们在日常生活中对速度已有感性认识，但是任何科学的理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念也是本节教学的核心问题。因此本节课从比较物体运动快慢入手，提出“如果路程和时间都不相等怎么比较物体运动的快慢”，形成认知冲突。在通过讨论引入速度的概念，符合学生的认知规律，学生就比较容易理解，有效的突破这个难点。
需要改进的地方
整个教学过程中联系生活的内容不够多
速度对我们的日常生活有很重要的实际意义，物理是一门紧密联系生活实际的科目，所以应尽可能的设计一些与生活实际有紧密联系的内容进行拓展。
三维目标中“情感态度与价值观”的贯彻不到位
在本节课中情感态度价值观目标的目标贯彻的不到位，如果这节课能以龟兔赛跑的故事作为结尾，在传授知识的同时教育学生“恒心+毅力=成功”，就可以很好的贯彻三维目标。
衔接部分不够连贯
在引入部分举例游泳比赛的例子，让学生总结比较物体运动快慢的两种方法，接着为了让学生形成认知冲突，举得例子还可以继续举运动员的例子，如：百米运动员的成绩为15秒67，万米运动员的成绩为27分26秒。这样的衔接更符合学生的思维逻辑。