一年级上册数学教案-1.4 1的认识 浙教版

1的认识
教学目的：
1.了解数“1”的发展过程，加深对数“1”的理解，感受其简洁与方便。
2. 结合数数、认数、读数、写数，通过找找、看看、想想、试试等活动，凸显符号（数字“1”）意识，引领学生体验从生活具象逐步走向数学抽象。
教学重点： 通过对“1”的发展过程的了解，加深对数“1”的理解，感受其简洁与方便。
教学难点：让学生感受感悟符号的创造与简洁。
教学过程：
【课前交流】
师：小朋友们，你们好!老师先自我介绍一下，我姓潘，大家可以叫我潘老师。咱们班有姓潘的小朋友吗？我们班包括我现在姓潘的同学有几个？姓潘的老师有。。。？今天老师带来了一些智慧星，想一想，怎样才能得到一颗智慧星呢？小朋友们，那准备好上课了吗？
师：今天这节课咱们先来轻松一下。老师给大家带来了一首儿歌——数数歌，让我们一边拍手一边跟着说一说。示儿歌。
数数歌
山上一只虎，
林中一只鹿，
路上一只猪，
草里一只兔，
洞里一只鼠。
动物有几只？
一起数一数，
一二三四五。
师：小朋友们，这里的小动物一共有几只？一起再来数一数。刚才我们是从几开始数起的呢？（从1开始。）对，从1开始。其实这个1还很神奇呢，想知道它神奇在哪儿吗？
板块一：古人是怎样表示“1”的？
师：（出示板块一）有谁认识？指名读。对呀，这个神奇的1古时候的人是怎样表示的呢？
示古人手势表示图（一只兔子）。
师：这个古人出去打猎，打到了1只兔子。他是怎么表示1的呢？对，是手势，这个手势你们会吗？伸出手一起来学一学。这个手势表示几？
示一个小石子（一只羊）。
师：还有一个人养了一只羊，他又是怎么表示的？同意他意见的请举手。用小石子来表示，这个办法也不错。那用了几个石子？
示绳子打结。
师：再看，有人在森林里看到了一只鹿，他是怎么表示的呢？（找来一根绳子打结）打几个绳结？用一个绳结表示1。
示一根小木棒。
师：出示“一只鸡”“一根小木棒”。谁来说一说？用一根小棒来表示“1”。
师：后来，有人觉得每次表示1还要去找石子、小棒，或者找绳子打结，感觉不是很方便，于是又想到了新办法。拿来一根竹棍，刻上一刀，做个记号，或者在龟壳、石板等物体上，刻上记号。用这些刻痕来表示1，1就被记录下来了。
师：再后来，在有些地方，人们今天用这个记号，明天用这个，你用这个，我也用这个，就开始用相同的记号来表示，有的地方用这种，有的地方用这种，还有。。。？不同地方的人想出了不同的记号、符号。
这些符号中，你找到1了吗，谁愿意上来指一指？真厉害！还有补充吗？能给大家说一说，为什么它是1呢？有谁的意见跟她不一样？不同地方的符号，有时可能会混淆，联系起来想一想，就能帮我们看清楚了。
除了这个，其它的就都是几？虽然它们的样子各不相同，但都表示1。仔细观察一下它们的位置，有什么共同点吗？就跟前面数小动物一样，数小动物我们是从几数起的？这里也是从。。。？(1开始)。
师：小朋友们，让我们再来看一看古人表示1的方法。一开始，出示“手势”“物品”。用了哪些物品表示1？(一个小石子、一个绳结、一根小棒)后来。。。？出示“刻痕”，用一道刻痕来表示。再后来。。。？“记号”用各种各样的记号、符号来表示1。
智慧心语：手势、石子、绳结、小棒、刻痕、记号……古人是这样表示1的。
师：古人是这样表示“1”的。看到这么多方法，你觉得古人聪不聪明？
师：我们小朋友们聪不聪明啊？那接下来老师就请小朋友们自己想办法来表示1，好吗？你打算怎样表示呢，小朋友们先在脑子里想一想。
师：想好了吗？老师课前给大家发了张白纸，请把你想到的方法写在这张纸上，每人只要求表示一种方法，你可以把最想表示的方法写在纸上。准备好了吗？开始！
师：咱们小朋友都是怎样表示1的呢？我们一起来看几个。先来看看。。。，请。。。起立，你给大家介绍一下，你是怎么表示1的？再来看这位同学的，谁知道他是怎么表示的？画了几个？画一个简单图形也可以。最后一个同学的，他画了一条线，可以吗？小朋友想到的方法有很多，由于时间关系，我们就不一一展示了。
师：刚才我们先了解了古人表示1的方法，后来我们小朋友们，也想到了很多办法来表示1。那现在人们到底是怎样表示1的呢？
板块二：现在是怎么表示的？
1. (1)示班牌。
这是我们熟悉的班牌。找到1了吗？走出校门，再到小区看一看。
(2)示楼栋。
1在哪？指给我看一看。这是1号楼。在自已家的小区里，看过这样1的举手。
(3)示红绿灯。
看到1了吗？上海红绿灯上的1是这样的，其它城市的红绿灯上呢？不管在哪里，红绿灯倒计时的时候就能看到这样的1。
从学校，到我们的小区，再到我们的城市，都能看到这样的1。
(4)示跑道图。
这是什么地方？看到1了吗？我们学校跑道上有这样的1吗？小朋友们，潘老师的学校，跑道上的1也是这样。你们有没有在电视上看过奥运会呀？国际赛场跑道上1也是这样的。咱们中国的是这样，外国的呢？
从学校、城市，到整个中国，乃至全世界，跑道上的1都是这样的。
(5)示计算器。
这是什么？这是我们学习数学的好帮手。1在哪里？
2.我们跟着这些图，从学校，到小区，再到城市，从中国到外国，还有计算器、我们数学上的1，这些都是我们现在人表示的1，它就是大家非常熟悉的阿拉伯数字1。
3.师：小朋友们，让我们再来看看古人表示的方法，有的用手势、有的找物品来帮忙，后来不找物品了，就用刻痕表示，把1就记录下来了。再后来，不同的地方发明了不同记号。现在呢？人们都可以用阿拉伯数字1来表示。写起来也不难，就这么简单地一写。小朋友们伸出手，跟着一起写一写。把我们现在的方法跟古人的方法比比看，你有什么想说的呀？(简单、方便、不容易混淆、统一、都用一种方法)
智慧心语：跟古时候相比，我们现在通用的1，既简单又方便。
师：谁来解释一下这里的通用是什么意思？(大家都这样用、全世界一起约定使用)

师：刚才，我们先了解了古人的表示方法，也知道了现在全世界通用的方法。接下来就让我们一起来找一找。找找。。。？
板块三：找找“1”在哪里？
1.示多种物品图。
师：谁找到了？
师：我们找到了1朵花。。。这些物体的数量都是几？所以我们都可以用数字1来表示它们。
2．示糖葫芦。
师：继续来找1。（一颗糖葫芦、一串糖葫芦、一把糖葫芦）
师：只有一颗，用1表示； 5颗糖葫芦，串成一串，5颗就成了一个整体，也能用1表示；几串糖葫芦，捆成一捆，也成了一个整体，也可以成为1。这么看来，不仅仅1个是1，有些时候许多个也可以变成一个整体，成为1。
师：孩子们，这是我们刚找到的一些1，有的跟1的样子还很像呢!这些1都是我们看到的。我们还发现1颗、1串、1捆糖葫芦，都可以用1表示，这些1都是我们发现的。这些1，都可以这样写。最初的时候只有这些符号，经过了很长很长的时间，有人发明创造了这样的1，把它写了下来，就这么简单一笔。小朋友们，可千万不要小看这个小小符号，我们人类把它创造出来可经历了漫长的过程，这个过程一点儿也不简单！
智慧心语：1是我们看到的，我们发现了1；1是我们写下来的，我们创造了1。
3.示5个苹果。
师：这里有几个苹果？你能把它们也用“1”来表示吗？生答。
把它们放进盘子就是一盘苹果。装进袋子就是一袋苹果。
假如苹果再多一些？再多一些呢？
4.小朋友们，今天我们学习了什么？从1开始。这节课我们了解了古人是怎样表示1的，知道了现代人们通用的表示方法，我们还知道了只有一个可以用1表示，有时许多个，看成一个整体，也能成为1。
5.呀，差不多要下课了，要下课就得先起立。(请1个小朋友起立)现在有几个小朋友起立了？再请一些。现在有几个？这些小朋友可以用1表示吗？老师该请1什么小朋友，就可以让所有小朋友都起立了呢？(1个班)
哦，1个人是1,1队是1， 1个班也是1，咱们今天从1开始，也从1结束，请一个班的小朋友起立，小朋友们再见。