五年级上册科学教案 -4.5 运动与摩擦力 教科版

《运动与摩擦力》教学活动设计
教学理念与方法简介
本节课在智慧教室的协助下，力求将传统课堂中看不到的每个学生个体的思维发展，转化为教师可以充分掌握每一位学生全程学习历程，以科学分析资讯进行即时辅导与补救。采用TBL团队合作学习模式，以学生中心，扩大关注，优化应用实现教学目标。
教材说明
1、《运动与摩擦力》这一课位于教科版小学科学五年级上册第四单元第五课时。
2、从生活中的摩擦现象入手，认识并且展开对摩擦力的研究。培养学生的发现、观察、总结能力。
3、以实验探究为主，经历提问—推测—设计实验方案—实验—得出规律的完整探究过程，培养学生的科学探究精神，及数据整合能力。
教法说明
1、游戏引导：导入环节通过游戏“力夺接力棒”激发孩子的学习兴趣，引导学生初步探究生活中的摩擦现象。
2、合作学习：在经历探究过程中，采用小组讨论方式，完成提出问题，实验推测，方案设计，实验操作，得出结论。培养学生团队合作能力及社交技能。
3、实验教学：从体验物体间的摩擦现象、测量摩擦力到摩擦力影响因素的研究过程都通过实验让学生真切感受科学实验的魅力，培养学生的科学探究精神。
科技应用说明
1、智慧教室的irs即时反馈器：帮助教师看到每一位学生的思考，为更平等的师生交流提供了平台。并且帮助教师可针对学生的答案即时反馈，改变教学策略，更好地实现教学。
2、智慧教室小组平板：加强师生间的互动，尤其实在TBL合作学习模式下，每一个小组活动的过程可以快速呈现，并且以不同的形式呈现（飞递，递交），帮助教师更有效的处理小组汇报信息，有效教学。
3、智慧助教HiTa：对实验教学的现场环境有了更好的呈现方式，即时视频、即时照片等。
4、多媒体：利用视频展示实验操作过程中的易错点清晰明了，利用视频展示现代科技的技术应用，帮助课堂联系实际。
教学活动(教案)设计
学习领域
科学领域
教材来源
教科版小学科学五年级上册
主题名称
《运动与摩擦力》
教学对象
五年级
设计教学
李静娴老师
教学时间
40分钟
教学资源
教科版小学科学五年级上册教材；TBL智慧教室（Hiteach系统，学生每人一支IRS及时反馈器，学生每组一台平板电脑）
能力指标
能够自行经历探究实验的过程，推测、设计实验检验自己的推测并根据数据得出科学结论。
教学目标
科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，产生摩擦力。
摩擦力的大小与物体接触面光滑程度和物体的重量有关，及关系。
过程与方法：测量摩擦力的大小。
推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学模式
教学流程
(P、C)
时间
科技应用(T)
教学评量
(P、C)
游戏导入
学生活动
教师活动
约2分钟
Irs即问即答
能够通过观察联系生活实际，帮助教师探知学生前概念。
irs遥控器小组分工
一位高大男生与一位较小女生比力气Irs遥控器试用。
全班选择猜测谁的力气大：1、男生；2、女生。
这是怎么回事呢？变得滑滑的怎么就抓不住了呢？
过渡句：真的是这样吗？今天这节课我们就先来研究一下生活中的摩擦现象。
体验摩擦
各组代表说一说生活中的摩擦现象。
全班动手体验摩擦力。说一说在推的过程中受的感觉。
找一找身边的摩擦现象。
提问：是谁与谁在摩擦？
教师示范，视频示范，体验摩擦力的方法。
摩擦力的概念。
过渡句：今天我们就来学习运动和摩擦力。
约5分钟

视频示范
能够通过亲身经历理解摩擦力的概念。
测量摩擦力
学生示范测量摩擦力，微视频，全班交流测量注意点。
测量摩擦力。平板递交实验记录单。
全班观察数据，发现规律。
展示实验道具，示范讲解摩擦力测量的方法。
推送实验记录单和实验注意点。
过渡句：摩擦力的大小怎么会不一样呢？摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？
约7分钟
微视频上传
教师推送
↓
小组递交
↓
教师整合
学会测量方法，并且能从数据中发现规律。
研究摩擦力
小组讨论，摩擦力的大小可能与什么因素有关？
小组讨论，设计物体的重量对摩擦力大小的影响实验，要改变的条件和不变的条件。
小组合作拖拉需要的材料进行飞递。
全班完善第一个实验方案。
小组合作设计比较实验，接触面粗糙程度对摩擦力的影响实验方案。设计得最快的四组进行飞递。
小组代表汇报，未进行飞递的小组进行评价。
小组讨论，组长选择实验方案。
小组合作实验。自主选择材料，进行实验。实验结束递交实验记录。
小组代表汇报
板书 物体的重量，接触面的粗糙程度。
展示实验材料
比较实验的方法。
。
分别推送实验记录单和实验注意点。
补充板书摩擦力大小的影响因素及关系。
约20分钟
Hiteach拖拉选择
教师推送
↓
学生平板操作
↓
飞递（选取前4组）
小组IRS选择权利
↓
教师分别推送
↓
小组递交
↓
教师整合
能够自行经历探究实验的全过程，从提问—推测—设计实验方案—实验—得出结论。并且能够分析自己获取或者他人获取的数据得出科学结论。
拓展与应用
Irs抢答
irs选择
弹性选择回答
4、课后思考
1、我们知道了摩擦力大小的影响因素，谁能解释为什么上课时男孩子输了比赛？男孩怎样才能赢得比赛呢？
2、生活中减小摩擦力为我们提供了便利，进行选择。
3、还能举例说说生活中有哪些地方需要减小或者增大摩擦力吗？
4、展示爬墙车，课后思考，留有余地。
结束语：希望大家能够利用今天学到的知识去解决更多生活中遇到的一些小麻烦。
约6分钟
Irs即问即答
↓
即时评量
↓
统计呈现组内差异
↓
组内分享
↓
二次选择
（课堂生成）
↓
全班分享
利用本堂课的所学解决生活问题，让科学探究从课内延生向课外。