四年级上册数学教案-6.2亿以内的数：读.写含两级的数 冀教版

教学设计
基本信息
名称
《认识更大的数》
执教者
王海英
课时
一课时
所属教材目录
四年级上册第五单元
教材分析
本册教材先教学亿以内数的认识，再教学亿以上数的认识，并将这两部分知识加以整合。教材在中间安排了十进制计数法教学，使学生知道数位、数级和计数单位，这是对亿以内数的认识进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动，让学生感受大数的意义，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。
学情分析
亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。
教学目标
知识与能力目标
使学生在具体情景中感受大数的意义，认识“亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。　　
过程与方法目标
通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。
情感态度与价值观目标
在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展数学学习的兴趣和自信心。　　
教学重难点
重点
正确读数，体会大数的意义。
难点
每级末尾、中间带0的数的读法。
教学策略与 设计说明
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
　　注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话交流，情景引入　
二、 启发诱导，感受大数
三、自主探究，合作交流
四、拓展延伸，巩固提高
默读下面一段话。
在为四川灾区捐款活动中，我们班有40名同学，共捐款200元；全校有300名同学，大约捐款1500元；全镇共有2000名学生，大约捐款10000元；我们区有113230名在师生，共捐款约1249434元。唐山市各界为灾区捐款约340000000元。　　
读完后，教师提出问题：340000000应该怎样读呢？这就是我们这节课要学习的新知识。　　
板书课题-——认识更大的数（一亿）（齐读课题）　　
师：通过这节课的学习，我们不仅要会读这些信息，而且还应明白这些大数所表示的意义。
1．数一数，认识“亿”　　
（1）过渡：接下来，我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器，回忆以前学过的计数单位（个、十、百、千、万、十万、百万、千万）每相邻两个计数单位之间有什么关系？　　
（2）一千万一千万地数，认识计数单位“亿”（师动手操作）　　
师：同学们先来看，老师在这拨下一个珠子，表示多少？（一千万）你是怎么知道的？拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”　　
2．感受“一亿”　　
师：我们已经数到了“亿”，“一亿”究竟有多大呢？我给同学们提供一些看信息，让大家来感受一下“一亿”。　　
（1）课件出示“小朋友数数，如果每秒钟数一个数，昼夜不停地数，那么从一数到一亿需用三年零两个多月！　　
（2）如果一亿人手拉手（人与人间隔1米），那么可以为地球绕两圈半。　　
（3）一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。　　
师：大家感觉一亿怎么样？说一说。　　
3．认识十亿、百亿、千亿　　
师：在生产和生活中，我们往往要遇到更大的数，例如：截止到2000年，我国人口大约有13亿，全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗？　　
学生汇报：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”
1．认识计数单位　　
师：到现在为止，我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（边说边板书,并在千亿后面写上省略号），你们知道它们都叫什么吗？（课件出示“计数单位”的概念，学生读）　　
师：同学们想一想，我为什么在千亿的后面写上了省略号？　　
　
　
过渡：通过数数的游戏，我们进一步了解了这些计数单位。在用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来。　　
2．认识数位　　
课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……（按顺序读一读）这些计数单位所在的位置，叫数位。　
师：刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表（课件出示有空缺的数位顺序表）。现在你能把这个数为顺序表天完整吗？
3．独立分级　　
师：这么多的数位，中国的数学家读写方便给他们分了级，我们能不能也试着给它们分级，并取上名字？　　
小级活动后进行汇报。　　
教师小结：大部分同学的想法和数学家的想法一样，也是分了三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展示出来）　　
4．十进制计数法　　
师：同学们，认真观察一下数位顺序表，你发现了什么？（引出“十进制计数法”，并用课件出示“十进制计数法”的概念）　　
师：“相邻”是什么意思？谁来解释一下。　　
师：谁能举例说说哪两个计数单位间的进率是10？　　
5、再次出示引入新课时阅读资料提问：谁能把最后一句话再读一遍。
1．自己写出一个超过1亿的数，并试着读出来。（学生写出数后，小组同学互相读）　　
2．把下面横线上的数改写成以“亿”为单位的近似数。（学生独立完成，教师巡视指导）　　
（1）截至2004年7月，我国的电话用户已突破600000000户。　　
（2）2003年，我国的钢材产量约为240000000吨。　　
3．把太阳系中把大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或：“亿“为单位的近似数。（先读一读，再改写。交流时，让学生说一说自己是怎样想的。）
发现问题。
⑴小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）
⑵小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着340000000说，这个数我不会读。）
⑶小交流。请会读的同学来读一读，
（1）一亿一亿地数，认识计数单位“十亿”（师生共同操作计数器）　　
（2）十亿十亿地数，认识计数单位“百亿”（生独立操作）　　
（3）按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数，从一百亿一直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论？
游戏：数数。（开火车）　
一个一个地数，从96数到103；　　
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万；　　
一亿一亿地数，从六亿数到十亿；　　
十亿十亿地数，从三十亿数到一百亿；　　
一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿；　　
一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。
（课件出示：“数位”的概念，学生读）。 “个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……（读）　
每人一张有空缺的数位顺序表，独立完成，然后小组内统一核对。　　
找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位顺序表。　　
让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，并感受大灾面前全国人民团结一心的精神。
注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级、十进关系等知识，应该让学生牢固掌握。通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教学中，教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，通过教学，使学生认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
课堂小结
2分钟
师：这节课要结束了，你最想说什么？　　
布置作业
1分钟
大数在我们生活中运用非常广泛。希望同学们能利有今天所学的知识，去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人，并把收集的数据正确的读写出来。
板书设计
认识亿以内的数
…亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
教学反思
课后我反思整个教学过程，有以下感受：
一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。